小学二年级上册语文公开课《纸船和风筝》说课稿范文(通用5篇)

小学二年级上册语文公开课《纸船和风筝》说课稿范文
（通用5篇）
小学二年级上册语文公开课《纸船和风筝》说课稿范文（通用5篇）
作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们进步教学效果。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是的小学二年级上册语文公开课《纸船和风筝》说课稿范文（通用5 篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样孩子们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种得意的小动物成为了好朋友，并且成了维系、开展他们俩之间友谊的纽带。

新的《语文课程标准》中明确提出：阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。

倡导建立自主、合作、探究的学习方式。

本着上述理念，我制定了以下教学目的：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。

2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。

3、展示学生的表演才能，让学生在表演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。

根据低年级学生生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、表演体会”的形式进展教学。

在教学过程中表达以读为主，多读少讲，让学生在读中感悟、领会课文的思想感情。

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。

学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
1、谈话导入，提醒课题
通过教师的导入语，激发学生读书的兴趣，同时引导学生对课题质疑，可以让学生在读书的时候能带着问题去读，这样读书就可以读得更仔细、认真。

2、初读课文，整体感知
我让学生选择自己喜欢的方式自己读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。

而且在读书之前，我就出示了自读要求，让学生明白自己应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就可以让学生在读书时做到有的放矢。

3、细读课文，探究明理
在细读课文的过程中，我充分利用课文的三幅插图，让学生可以更形象生动地理解课文。

而且在这一环节中，我让学生选择自己喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让学生的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发学生独特的想象力。

4、整体梳理，加深印象
阅读教学要表达“整体——部分——整体”的原那么，因此，让学生在细读课文以后再共同回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼学生归纳的才能，又可以加深对课文的印象。

5、表演体会，稳固进步
设计表演课文内容这个环节，是因为低年级的学生活泼好动，喜欢表现自己。

而且在表演的过程中，学生融入了自己独特的体会，可以进一步加深理解课文的内涵，同时也活泼了课堂气氛，让学生在边动边说边演的过程中受到教育。

《纸船和风筝》是一个有关友谊的感人至深的故事。

细读课文发现，里面蕴涵着两个故事。

第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。

第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。

最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友谊。

整篇课文以“情”为主线。

我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目的以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目的：
1、认识本课生字8个生字，学写“福”字。

2、学习课文1——6小节（第一个故事），体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

3、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受才能。

我的课堂教学设计分以下几部分：
课前我与学生进展了简单地谈话。

我说两句话，请学生来当评判，“我是你们的好朋友。

”“你们是我的好朋友。

”目的是建立平等、融洽的师生关系，同时铺开了课文的友谊之路。

有了前面新课程研究课的前车之鉴和何教师从杭州带回来的名师们教学理念，因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让学生说说课文讲了一个什么故事，并用填空的方式把课文大意进展概括。

同时将生字教学穿插其中，先学习这段话中的4个生
字，再从词语中学习另外4个，再独立认读。

在感悟文本时，又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活经历，让学生在详细的语言环境中识记、理解。

最后采用送纸船的方式稳固生字，学生学得愉快，又将课前谈话时铺开的师生友谊之路进一步稳固，再一次深化地体会到友谊带给我们的幸福。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。

”如何让生字教学有新意又学得扎实，是值得大家讨论的问题。

为了让学生更好地感悟课文，体会友谊带来的快乐，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：
1、保证充分的阅读。

“批文入情”的过程，就是深化阅读，充分考虑，逐步领悟的过程。

有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。

因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。

在学习1－6小节时，让学生通过自读感悟，交流体会，采用指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

2、营造体验的情境。

情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊的快乐，就要引发学生相应的体验。

因此我让学生说说你有没有乐坏了的时候，联络自己的真实情感，发现乐坏了就是乐得不得了的意思。

再回到文本，什么原因让小熊乐坏了，让学生感受到这肯定不是一般的纸船，是因为这是松鼠亲手折的，还
放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝福，这才让小熊乐坏了。

纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。

一个“福”字，将刚刚建立的友谊之情提升到了幸福的高度。

教学中我又浸透了中国的一些传统文化，比方“倒福”，“百福图”，道出了中国老百姓喜欢“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送给朋友，写着这个“福”字，感觉心里也是暖融融的。

《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的开展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目的为：
知识目的：通过阅读故事，理解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。

才能目的：通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。

情感目的：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友谊。

鉴于以上教材特点和教学目的的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。

阅读教学中，课文是教学的三个根本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进展教学活动的根底。

当教师和学生围绕着
一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进展着认知信息的传递，也发生着情感的交流。

本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。

这样来激发学生的`学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目的。

以上的考虑决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。

下面分四个板块来详细说说教学流程及考虑。

（一）感知“幸福”
在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，教师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。

接着给足时间让学生自读，教师巡视指导。

然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。

先让学生发现，找出字形的异同。

出示句子，a、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。

b、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。

选择两个“piao”来填空，判断对错，并解释原因，指导读好这两句话。

最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。

这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。

这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由教师的扶到放，用比较标准的语言，试着进展了课文主要内容的概括。

兴趣是最好的教师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自
读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”开展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。

（二）感悟“幸福”
以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。

重点引导朗读体悟第三、五段。

研读第三段。

（出示第三段）首先我深情地描绘第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。

先是学生齐读完第三段后，接着教师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。

让学生看图自己说说。

二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比方手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。

然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最后朗读交流。

研读第五段。

（出示第五段）教师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。

操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着考虑为什么“乐”及快乐的心理活动，最后以读来表达“乐”。

本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，考虑“乐”，表达“乐”。

让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。

从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以表达。

（三）书写“幸福”
接下来是指导学生写好“幸福”两个字。

识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。

（四）表达“幸福”
我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。

因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，教师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。

这个作业课外完成。

总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目的，有效培养学生的语文素养。

我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。

这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，开展它们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友谊的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

1、认识“莓”“吵”等8个生字，会写“坏”“松”等8个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、激发学生对真挚友谊的向往。

4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬仰的。

重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。

难点是“扎”的读音和“抓”的书写。

课件，风筝，小熊的图片和头饰，玩偶小鸟，录音机和钢琴曲磁带。

二年级学生的阅读才能令人吃惊，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会鼓励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中根据自己独特的体验方式建构知识，形成才能，获得根本的语文素养。

根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。

再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。

根据新课标的精神，我设计了谈话法、表演法、理论法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新才能和理论才能。

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。

”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大进步，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，
真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的才能。

（1）学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；
（2）设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。

（一）、设计情境，激发兴趣
1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼，说明它的来意，和学生一起学习。

2、“小鸟”带学生去看书中的图片
（二）、初读课文，学习生字
1、学生自由读课文，找出生字及比较难读的句子，培养学生自学的学习方法，通过4人小组讨论，记生字的方法，汇报给大家。

2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。

3、通过做游戏的方法学生字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。

（三）精读课文深化体会
1、再读课文指导学生理解小熊和松鼠成为好朋友的经过。

“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的？”这一问题引起学生的考虑。

2、童话是容易感染的，让学生通过自学，找找划划在理解教材的过程中，就会让学生理解松鼠和小熊的快乐心情，通过配乐朗读，让学生体会友谊给人带来得快乐。

3、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。

4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾，这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。

在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课文，学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。

在朗读这一部分时要配上忧郁、消沉的音乐，以衬托气氛。

5、学生分角色朗读及表演。

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文。

《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文。

第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，抑制以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。

而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们提醒出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人，是令人敬仰的。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、冲动。

把真挚的友谊在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。

根据二年级语文阅读教学阶段目的以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目的：1知识技能目的：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目的：在理解字词的根底上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范
读，比赛读感悟课文的含义。

3、、情感态度目的：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文
教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。

新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与兴趣的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。

”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。

文章文字虽然粗浅，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。

根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目的。

在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。

学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假设读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。

这样学生的兴趣一下子调动起来。

我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到适宜的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学
习创设了活泼和谐的气氛。

而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的间隔。

（1）感悟松鼠和小熊的快乐
让学生小组合作学习课文的2—6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进展朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。

同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

（2）体验松鼠和小熊的失落
首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗读来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情。

然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进展采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，到达了学习的最终目的，同时也打破了难点。

（3）感受松鼠和小熊的兴奋
在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和冲动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。

这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的才能，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。