《小学语文新课程标准》学习心得体会范文3篇

《小学语文新课程标准》学习心得体会范文3
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《小学语文新课程标准》学习心得体会范文1
学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进展了反思，现将这次新课程学习总结如下：
（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。

提出了写作和生活实践严密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。

更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。

我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学
习的参加者。

教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。

教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。

教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。

教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

（4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神，培育筹划、组织、协调和实施的力量。

突出自主性，积极主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。

除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。

提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。

鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。

在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自己的方法和策略学习。

《小学语文新课程标准》学习心得体会范文2
本学期开学初，我们通过市教育学院组织的集体备课和学校教育处下发的《语文课程标准修订版》的相关内容，深入学习了新的《语文课程标准》的理念，感觉收获最大，触动最深。

在学习的过程中，使我的教育理念不断更新，并用其指导我的教学实践，觉得无论是学生的变化，还是我自己在课堂教学中的感受，都觉得新课标的理念有用性更强，更有利学生
的综合素养的提升，更加注意学生作为一个人的共性进展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问构造的完成性和系统性，这对于进展学生各方面力量来讲，无疑是一件好事。

下面我简洁谈谈自己的心得体会。

新课标更多的从学生的角度动身，依据学生自身进展对年段要求进展一些微调。

虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。

比方：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

”关于让学生学会默读，不出声，不指读。

这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比拟困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

新课标更加注意爱护学生的共性。

学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避开千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。

在近几年中，国家尤为重视在语文教学中爱护学生鲜亮的共性，培育学生的创新意识。

经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得连续努力。

新课标出台后，让一线语文教师看到了盼望。

老课标低段口语交际板块，要求学生
听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。

虽然只有几个字的差异，但这番改动特别敬重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。

老课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩或许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。

而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不一样的。

只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被敬重了，由于学习起来更有积极性。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信念。

积极参与争论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当需要争论沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人争论的题他都没有兴趣。

而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。

学习是无止境的，每次的深入学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，使自己永久对课堂布满激情和幻想。

《小学语文新课程标准》学习心得体会范文3
《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部公布的《新课程标准》，这是面对时代挑战作出的积极回应。

面对语文教学的重要变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面前的现实课题。

通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进展了一次系统而大胆地变革。

它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的熟悉。

新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。

它在召唤着能够对课程标准的理念进展精确诠释，以新型的教学方式完善实施课程标准的新一代教师。

当代，具有鲜亮共性特征的学生，他们渴望着有着独特共性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的公平对话，在观点的碰撞沟通中去共同完成对那一个个文本的理解。

顺应这一潮流，《语文课程标准》提倡共性化的学习方式，珍视学生独特的`感受、体验和理解。

共性必需靠共性来培育。

这必定要求我们的教学必需具有鲜亮的共性，能够敏捷运用多种教学策略。

只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能布满生命的活力和独特的魅力。

也只有这样，才能让学生在把握学问的过程中体验到人的自尊和骄傲，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

让“学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践力量。

《语文课程标准》强调
“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”。

这要求我们教师必需具有渊博的学问，能够对不同学科的学问进展有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，转变以往语文教师的教学行为和习惯。

教育教学的变革意味着重组。

同样，在新的《课程标准》面前，对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个时机，也为我们在事业上的追求供应了更为宽阔的空间。

只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人敬重的名师。

教师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经受。

为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。

树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。

《语文课程标准》提倡开放而富有创新活力的课程观，要求教师高度重视课程资源的开发与利用，要求教师“通过报刊、电视、播送、网络等媒体了解国内外重要大事，通过考察、访问挖掘本地隐藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”，它具有丰富的人文内涵。

要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文教师首先应当擅长钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的（即显性的）价值取向和隐含于其字里行间（即隐性的）价值取向，都能呈现给学生，在师生共
同探究的过程中和学生一起体验语文的美。

现代社会媒体技术的进展，使学生获得学问的渠道已不再仅仅限于课堂。

因此，我们教师要重新熟悉自己，向学生学习，要真正在师生公平对话的过程中进展我们的语文教学，和学生一起成长。

总之，《新语文课程标准》给农村小学语文教学带来了生气，固然也带来了挑战。

作为小学语文教师，我最大的感受就是教学方法多元化了，教学目标更加明确化了。

我认为以前单纯传授学问逐步向目标整合转变，弘扬人文精神。

语文教学内容上坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上坚持读、写、听、说的综合训练。

新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握。

新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求和规定，还有量化的标准。

《新课程标准》的消失――学习――运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。

“新课标”的实施的确给当今教学带来了生气与活力。

在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习兴趣越来越浓，更加变的活泼、得意了，更多表现在对生活的喜爱、对学问的追求，同时也感受着学问的滋养。

在教育教学规律的推动之下，“新课标”的指导之下，我们的教育教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方
面进展。