浅谈课改背景下农村初中英语课堂互动教学的有效途径

浅谈课改背景下农村初中英语课堂互动
教学的有效途径
摘要：互动教学的关键在于改变传统课堂模式，为学生自主学习、合作学习
创造有利条件。

在初中英语教学中，互动教学可以激发学生英语学习兴趣，避免
学生对英语语言产生畏难心理，让学生体会英语语言魅力，掌握英语学习技巧。

为确保互动教学的应用效果，教师设计初中英语课堂时应持续优化英语课堂互动
形式，构建多元化的英语互动教学模式，帮助学生有效内化初中英语知识，锻炼
语言能力。

基于此，对课改背景下农村初中英语课堂互动教学的有效途径进行研究，以供参考。

关键词：课改背景；农村初中英语；互动教学；有效途径
引言
互动教学模式可以解决以往初中英语教学过程中存在的问题，完善课堂教学
体系，使课堂教学获得更高的成效。

所以，在初中阶段的英语课堂中，教师应当
在教学过程中积极地运用互动教学模式，打造质量更高的课堂教学环境，帮助学
生更好地学习英语。

一、互动式教学在初中英语课堂教学中的应用意义
从概念的角度来看，互动式教学指的是在课堂上，教师同时进行基础授课和
实践练习，从而促进学生合作探究意识与自主学习能力得以提升的一种教学方法。

相比于传统的教学方法，互动式教学具有一定的创新性质，能够在提升课堂教学
效率方面发挥重要的作用。

在互动式教学活动中，学生处于主体地位，教师由原
来的发挥主导作用转变为学生学习的合作者与引导者，需要在互动中发挥引导作用。

在初中英语课堂中开展互动式教学不仅能够为学生搭建锻炼英语表达能力的
平台，使其融入语言环境，还能够在很大的程度上提升其对于英语知识的应用能
力，营造轻松和谐的课堂氛围当中，使学生更加乐于参与课堂活动，在与他人互
动中强化自身的英语实践能力，促进和谐师生关系的构建。

二、当前初中英语教学中存在的问题
（一）师生之间、生生之间缺乏有效互动
随着我国新课程改革的不断深化，教师应明确新课改提出的新要求，将学生
放在英语课堂的主体地位，培养学生自主学习、自主思考、自主分析的能力，从
而保证学生全面发展。

但是，部分教师仍旧将学生的考试成绩放在第一位，在实
际开展课堂教学时，习惯于运用灌输式的教学方法，忽视互动在教学过程中的重
要作用，导致教师与学生之间缺乏有效互动，甚至学生之间也无法真正有效互动。

这导致学生学习英语的过程变为闭门造车，学生难以通过学习实现进步。

（二）课堂互动效果不佳
英语课堂互动低效同样是初中英语教学面临的主要问题，部分教师因未深入
理解互动教学理念，对英语课堂互动认知不到位，设计英语互动教学时没考虑学
生学情和个性特征，使英语课堂互动中学生互动组合过于随意，英语学习中缺乏
实质性互动交流。

如学生合作时对英语语言的运用不到位，仍采用中文交流，学
生互动失效，语言能力无法生成，严重影响英语互动教学效果。

三、课改背景下农村初中英语课堂互动教学的有效途径
（一）用课堂游戏促进课堂互动
一节优秀的英语教学课不应当只是一味地向学生传递知识，而应当为学生提
供更多的英语使用场合，让学生沉浸在英语学习氛围中，进行有效的交流互动，
提升学生的英语使用能力，而课堂游戏往往可以实现这一点。

在日常教学中，教
师将小游戏巧妙运用在课堂中，虽然只占用了几分钟，然而产生的效果可能是超
乎想象的。

将游戏运用于英语课堂，可以快速调动起学生的学习兴趣，以趣激学，让学生在快乐中学习英语。

例如：新学的英文单词往往让学生很难掌握，教师就
可以利用游戏帮助学生高效率、大面积地巩固所学的新知识。

教师可以在课前、
课中、课后运用游戏帮助学生掌握各类新单词。

我就经常与学生玩“猜谜游戏”，
我会先呈现单词图片，让学生熟悉并齐读，然后分别将图片翻转过来，更改顺序，让学生猜测我拿到的卡片是哪个单词。

（二）生生互动，凸显学生主体
生生互动可以锻炼学生的自主学习与合作学习能力。

需要注意的是，教师在
教学中要避免在生生互动过程中给予过多的干预，只需规定基本的互动原则，以
确保学生都能够认真、充分地参与互动。

例如，在教学“How much are these socks？”这节课时，教师可以让学生自由联想自己购物的经验展开对话，并要
求学生在对话中体现clothes store，shoe store等与本节课相关的内容。

当学
生遇到不会用英语表达的情况时，学生先相互交流，不能理解时请教师及时提示，加深学生的学习记忆。

教师还可以组织学生围绕购买服装这一主题编排英语短剧，让学生自主合作，分别上台表演。

通过给予学生充足的英语表达空间，培养学生
使用英语表达的习惯。

作为一门语言学科，英语教学理应重视互动教学模式的作用。

于教师而言，教师之间的互动有利于提升教学能力，增强教学活动的整体趣味；于学生而言，开展多样性的互动教学活动，能够培养学生学习的自主性，增
强合作意识，优化学习体验，进而提高学习效果。

（三）联系实际生活拓展互动渠道
互动教学需要在课堂内部以及外部同时进行，还需要在运用的同时加以延伸，在课堂之外的英语教学中进行运用，使互动教学获得更大的空间。

教师必须积极
参与拓展互动，关注学生的学习动向，及时指导学生，帮助学生解决实际问题，
同时在对学生参与拓展互动评价时必须做到全面、公正、客观，使学生能够真正
明确自身学习的进步，以及仍旧存在的学习问题。

这样，学生可以找到高效学习
英语学科的路径。

在具体的英语教学实践中，教师不仅可在课堂内部利用信息技
术辅助教学，还可利用课余时间进入直播平台与学生进行互动。

在开展互联网内
部英语教学后，学生能够真切地感受到互联网、信息技术等对人们实际生活的影响，进而可以在英语写作过程中结合自身的实际生活经验。

该互动方式具备较强
的实践性，学生在实践后潜移默化地养成了良好的学习习惯，综合素养的提升自
然不在话下。

（四）借助信息技术拓展课堂互动空间
近几年，信息技术已经逐渐发展成为教育教学领域中不可或缺的一项工具，
被广泛应用于课堂授课环节，也使得“人机互动”成为了互动式教学的一个重要
方面。

在初中英语课堂中，教师可以尝试运用信息技术拓展课堂互动空间，使得
学生能够在学习英语知识的过程中保持新鲜感，从而更加乐于参与课堂教学活动。

例如，教师讲解到“Which country has the largest population？”这个话题时，可以利用“配音趣”软件在屏幕上为学生播放一段新闻播报的视频，呈现两
个主持人针对世界人口这个话题展开讨论的过程。

教师分别以不同的速度播放三遍，要求学生仔细观看，掌握其对话内容。

基于此，教师可以让学生分别选择视
频中的角色，教师将音频关掉，由学生为其进行配音。

通过这样的方式实现“人
机互动”的教学效果，使得学生参与课堂互动的积极性被调动起来。

结束语
英语具有鲜明的应用性，但在传统的应试教育的影响下，学生和教师在英语
学习中一味追求掌握应试技巧、考高分，而偏离了英语教学的真正意义与目的。

新课改提出了“以人为本”的教育理念，要求教师将教学的重点从“取得好成绩”转向“培养学科素养”，因此，教师更加注重英语学科实际运用能力的培养，积
极创设学习氛围，制造会话环境，让学生在掌握课本知识的基础上提高语用能力，从而提升其英语学科核心素养。

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