九年级语文上册 4.15 短文两篇(第1课时)教案 (新版)新人教版

15 短文两篇
教学目标
1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识。

4、培养学生搜集资料、处理信息的能力i。

课前准备
1、让学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言及两篇
短文作者的有关情况。

2、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

课时安排：2课时
学习过程
第一课时
一、导入新课
１、方式一：名言导入
名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们来看看，
在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？
２、方式二：由名人读书故事导入
３、方式三：由中学生学习现象导入
二、简介作者：
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，
1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、检查学生预习情况
（一）语音
1、狡黠“xiá”不能读成“ jié”
2、咀嚼“jǔjué”不能读成“ zuǐjiǎo”
3、诘难“nàn”不能读成“nán”
4、滞碍“chì”不能读成“zhì”
5、死抠“kōu”不能读成“qū”
6、豁然“huò”不能读成“ huo”
7、相似“sì”不能读成“ shì”
8、曲解“qū”不能读成“ qǔ”
9、大而无当“ dàng”不能读成“dāng”
10、迂腐“yū”不能读成“ yú”
（二）字形
1、怡情：“怡”不能写成“移”。

2、傅彩：“彩”不能写成“采”。

3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。

4、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。

5、辩论：“辩”不能写成“辨”。

6、辨异：“辨”不能写成“辩”。

7、胸肺：“肺”不能写成“月市”。

8、滥加粗暴：“滥”不能写成“烂”。

9、要诀：“诀”不能写成“决”。

10、独到：“到”不能写成“道”。

（三）词语
1、藻饰：修饰文辞。

2、狡黠：狡诈。

3、诘难：诘间，为难。

4、滞碍：不通畅。

5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。

6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。

7、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。

8、不求甚解：指读书只领会主旨，不死抠字眼。

现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。

9、咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误（有时含贬义）。

指过分注重文字而不去领会精神
实质。

10、豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

11、学究：迂腐的读书人。

12、开卷有益：读书有益处，有收获。

（四）常识
驳论文
议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。

立论是就一定的事件或问题，提出并
阐明自己的见解或主张。

驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动
的见解或主张。

一般说来，批驳对方的论点有三种方式。

一是直接驳论点，即先举出对方的荒
谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间
的矛盾。

二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。

论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不
成立了。

三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。

论述一个问题，论点和论据之间必须有
内在的逻辑关系，否则就站不住脚。

通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列
内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。

四、朗读课文，探讨：
作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。

）
１、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

⑴先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。

⑵后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究，
２、第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

３、第三层：（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

五、探究课文内涵
１、读书要有哪些好处呢？
明确：怡情，傅彩和长才。

２、读书与经验的关系是什么？
明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

３、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。

“全凭观察得之”
４、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”的含义。

说说比喻说理的
好处。

明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。

生动深刻，通俗易懂。

５、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法另举一例。

明确：对比论证，正反全面，对比有力。

６、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

②对不同的
书，要不同的读。

③提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起来。

７、读书会有哪些功效呢？试举例说明。

明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

８、结合课文谈一谈你的读书感悟（预见会出现下列情况）
生1：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。

文中的观点很精辟，见解很深刻，特
别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。

因为读书，我
们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一
声：我爱读书!
生2：前几天，看到一则网络消息：“读书无用论抬头，福建农村中学生三成辍学”，青少年厌
学现象严重，新读书无用论抬头。

青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑，感到
读书无用、吃亏，再加上大学收费颇高，家庭不堪重负。

辍学现象的产生有社会根源，也有辍
学学生自身的因素。

读了《谈读书》，我对此现象深感忧虑，缺少知识的滋养，这些辍学的孩
子前景堪忧。

生3：“读书的态度——推敲细思”，这一点我做得很不够。

书是读了不少，可都是囫囵吞枣，
结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉?
六、分析文章的说理的方式。

学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

展示学生优秀提纲笔记。

并对一些重点进行分析。

⑴比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”
⑵排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。

结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

六、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

（老师可引导学
生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句
话。

）
例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”
（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论
证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

）例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形
象。

用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道
（比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）。

“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

滚球……射箭……漫步……骑术……，”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷。

板书设计】
读书的目的比喻论证
谈读书读书的方法举例论证
读书的作用对比论证。