《守株待兔》第一课时[1]

《守株待兔》第一课时
教学目标：
1.认识“宋、耕”四个生字，会写“守、株”等9个生字。

2. 正确、流利有感情地朗读课文。

3. 能借助注释了解寓言的意思。

教学重点：
正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：
能借助注释了解寓言的意思。

教学过程：
一.谈话导入、揭示课题
同学们，寓言就像生活中的一面镜子，不仅给我们留下了深刻的印象，而且还告诉了我们很多深刻的道理。

1.出示图片，猜寓言
今天老师带来许多寓言故事，你们猜一猜这是什么故事？鹬蚌相争、滥竽充数、井底之蛙、掩耳盗铃。

这么有趣的寓言故事中哪个故事令你的印象最深刻，你懂得了什么道理？
2.出示课题，理解课题。

其实，早在两千多年前，我国就已经出现了许多寓言故事，那时的寓言故事，是用古人的书面语写成的，也就是“文言文”。

这节课我们就要来学习一篇出自《韩非子.五蠹dù》的寓言故事《守株待兔》（板书课题齐读）
（1）理解课题。

株是“树桩”的意思。

谁能说说守株待兔是什么意思？（守着树桩等待兔子。

）
这个人为什么要守着树桩等待兔子呢？让我们一起去寻找答案吧。

请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。

二、初读课文，感知内容。

1.（1）出示词语
耕者触株折颈释其耒冀复得身为
①开火车领读
②重视讲解
身为出示句子练读身为宋国笑
耒古代用来耕田的一种农具。

出示句子读开火车读
区别冀和翼冀上面是北。

读句子冀复得兔
2.指导朗读
其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

（1）指名读（预设：你读得声音真洪亮，我想大家都听到了）
（2）出示节奏师泛读读慢一点
（3）学生自由读——指名读
（4）小组分句读，男女生轮读，
（5）全班齐读（配乐）
三、理解文意。

同学们不仅读通了古文，而且还读出来古文的韵味。

那这个古文到底讲了一个什么故事呢？我们需要借助注释去理解。

（一）理解生字的意思
1.开火车读注释，强调走，通过同学的朗读，走是什么意思？（开火车）走在古代都是跑的意思，比如：儿童急走追黄碟。

假如以后在古文中读到走，我们就知道它是跑。

2.同桌两人说一说古文中其它词语或者生字的意思？圈出不理解的字。

3.四人小组讨论
4.全班交流
预设：（耕者：种田人。

折颈：把脖子折断了其：代词代替那个宋人，指他释其耒：放下他种田的农具复：再、又得兔：得到撞死的兔子不可：不可能复得：再次得到而：反而身为：自己成为宋国：宋国人笑：嘲笑、笑话）（二）理解句子的意思
1.同桌之间讲讲这个故事。

（同桌根据生字的意思互相讲一讲这个故事）
2.指同桌一人一句说故事内容。

3找一个人完整的说。

4.测试：老师说意思，大家读原文。

5.让我们再读原文。

把自己的理解读出来。

读出感情和韵味。

四、理清古文脉络
这个寓言虽然短小，但是内容完整。

请大家思考故事的起因、经过、结果分别是什么？
（起因：兔走触株，折颈而死。

经过：因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑。

）
板书（兔死守株被笑）
这篇故事不仅故事有趣，其中我们要写的生字更有意思。

请大家看一看这些生字，知道为什么老师要这么排列吗？
五、指导书写
1.出示分类的生字，交流发现
2.指导书写耕释【师板书】
相同点：左右结构左窄右宽捺变点
（1）释：左下是米，上面齐平，下面左高右低，又撇穿插到横的底下，横上短下长，最后一笔是悬针竖。

（2）耕：左窄右宽，耒的横之间等距，中横短最后横长，井竖撇从书中线的右边起笔，低于耒竖，与耒的最后一笔穿插，长竖起笔高收笔低。

2.指导书写待株【师板书待】
（1）株注意左窄右宽，上下齐平，撇高穿插短横，朱的撇要穿插到点的底下。

（2）待左窄右宽上面齐平，下面左高右低，右面横画比较多等距，寸的起笔在土竖的右边。

3.指导书写“触、颈”【板书颈】
（1）相同点：左右等宽
（2）触：上面齐平，下面左低右高，角底下用的宽度和上面刀的宽度一样，虫的口要写得扁。

（3）颈：左高右低，颈的丿要穿插到竖的底下。

4.指导书写“宋、守”
（1）相同点：宝盖头
（2）宋：宝开头宽，木的横要短，撇捺要舒展
（3）守：宝盖头宽，寸的横和宝盖头的宽度。

5.指导“其”（板书其）
（1）上下结构，四笔横之间等距，最后一笔横最长，撇、捺的起笔是两笔的宽度。

最后一笔是点。

寓言故事一般比较短小，它就像一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，告诉我们深刻的道理。

下节课我们就继续学习这则寓言故事，了解它的道理。

板书设计
兔死
5 守株待兔守株
被笑。