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初中英语口头作文训练的作用
1 初中英语作文教学的存在问题
英文写作教学的现状不容乐观，主要存在以下问题。

1.1 学生方面。

受词汇量、语感语篇理解、句子结构和语法知识等因素的影响，学生普遍惧怕写英语作文。

多数学生的英语作文中心内容不突出，层次不清，结构紊乱。

有些学生写作时出现思路不清导致写作离题的现象。

因此，很多学生在写作时常常处于机械、被动的状态，致使学生的英文写作水平长期滞后不前、难以突破。

1.2 教师方面。

在目前的英文写作教学中，教师对教学的立足点不明确，对学生写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究。

因而在作文教学中出理了标准过高、形式单一的指导方法。

老师往往只重视书面作文的训练而忽略了口头作文的训练。

有的老师错误地认为口头作文是简单的形式，没有必要经过这一环节。

其实，口头表达能力的培养显然要比书面表达能力的培养要容易。

因此教师们应该降低写作的门槛、以此为突破口慢慢帮助学生建立起英语写作的信心，使学生在体验成功的同时不断地进行写作尝试。

所以说忽视“口头作文”这提高写作水平的“阶梯”的做法是不对的。

2 口头作文的特点
口头作文的表达在内容上具有口头表达和作文表达的双重特点，在表达形式上具有即时性一次性的重要特点，在作文方式上具有构思、表达、修改、集成同步的复合性特点，在功能上具有对整体性作文能力和文化素养循序渐进整合提升的重要特点。

因此抓口头作文的训练就要有全局和整
体观念，以口头表达能力的提高为目标，以整体性作文能力的发展为依据，以文化素养的综合提升为宗旨，以思维品质和心理素质的完善为凭借，立足于说得有物说得有序，完善于说得机智说得深刻，它对提高作文教学质量有着极其重要的意义。

3 初中英语口头作文训练的作用
3.1 有助于培养学生的语感和跨文化意识，提高学生的听说能力。

新《英语课程标准》明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证”。

然而，受汉语思维的影响，学生在英语写作中经常会出现“I very like play basketball”、“She every day go to school.”、“They by bike go to work.”等病句。

表面上看是句子结构和语法有错误，其实是学生的英语语感和跨文化意识还没有真正培养起来。

因此，英语教学应注意文化的差异性，避免学生因文化迁移而出错。

只有对本族文化与英语文化进行对比，从而更深刻地提示外族文化的特征，才能调动学生对外语学习的积极性。

3.2 训练学生的逻辑思维能力，培养他们的想象力和创造力。

口头作文除了对朗诵、态度、表情方面有要求外，还特别要求思维的严密和敏捷。

在对学生进行口头作文训练时，学生要不断地把自己较为模糊紊乱的意识转化为清晰、较有条理的外部语言，同时还要注意听者尤其是老师的反馈信息以调整自己所表达的内容，很好地培养学生思维定向速度、发展学生的创造性思维和求异思维。

①教字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。

例如，在学到有关“April Fool’s Day”的内容时，老师要求学生用这单元的新词汇：food， invite， costume，
embarrassed，go off， get up， get dressed， empty， show up，realize，change， clock，exhausted，stay up来构思一篇口头作文。

这既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。

②讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活动等。

口头作文有其即兴即情、畅所欲言的特点，以“说”为突破口，带动听读写思全面发展的语言全能教育。

创设情境，设置悬念，可以使学生精神亢奋，积极创作，最终悬念也会在各自的作文中得以个性化地解决。

3.3 有助于学生集思广益，促进合作互动和相互学习，促进书面作文的提高。

瑞士心理学家皮亚杰说：“思维是人和周围环境相互作用的结果。

”口头作文训练中，每个人在听讲交流时都会有不同程度的感触。

口头作文正是在通过不断的“智力杂交”和“智慧交锋”中拓展了学生的
横向和纵向的思维想象力和感知力，因面促进了智力的发展。

口头作文的训练场所大多在课堂，它允许学生说错，允许相互纠正、自我更正，并且易见效。

有了口头作文阶段的整理加工再作书面作文，学生会觉得容易得多，而且写出的作文质量也更好。

实现“言之有物，言之有序”到“写有内容，写有层次，文有中心，写有重点”的过渡。

3.5 消除学生的写作心理障碍，培养学生的意志品质。

在平时英文写作中，程度差的学生无从下笔，程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。

口头作文则可打消学生的这种顾虑。

课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，使学生有说英语的动机，乐于参与到口头作文活动中来。

而且，口头作文训练要由易到难，循序渐进。

这样，学生才会大胆作文，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。

另外，口头作文对学生的意志品质的
培养作用也是很大的：口头作文表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品质果断性的培养；不断的口头作文锻炼，会使学生养成正确使用语言的习惯，“约束”自己不规范语言的使用，从而提高了意志品质的自制性。

综上所述，在中学阶段的英语写作教学中，我们绝不可轻视口头作文的作用，应把它作为“改进作文教学的切入口”来重视。

通过对学生英语口头作文的训练不断地提高他们的英语写作水平。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。

原谅别人，就是善待自己。

2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。

清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。

3、处事不必求功，无过便是功。

为人不必感德，无怨便是德。