高中化学_沉淀法测定碳酸钠和氯化钠混合物中碳酸钠的质量分数教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
教学目标：
1.通过高考真题了解高考化学实验的考查方向和方式，了解化学实验的
重要性。

2.通过化学实验方案的设计与评价提高分析解决问题的能力。

3.通过设计并完成实验提高学生动力能力，并体会知识与实践的关联。

4.通过实验考验学生细致观察、科学严谨的科学态度，培养学生完成实
验的耐心和意志力。

5.完成"碳酸钠与氯化钠混合物中碳酸钠质量分数的测定"方案的初步方案设计。

6.完成沉淀法测定"碳酸钠与氯化钠混合物中碳酸钠质量分数的测定"的具体实验。

教学重点:
1."碳酸钠与氯化钠混合物中碳酸钠质量分数的测定"方案的初步方案设计。

2.完成沉淀法测定"碳酸钠与氯化钠混合物中碳酸钠质量分数的测定"的具体实验。

教学难点：化学实验方案的设计及化学实验基本操作的规范化
教学过程设计
1．教学流程图
化学实验报告
班级姓名学号
一、实验名称：法测定碳酸钠与氯化钠混合物中碳酸钠的质量分数
二、实验目的：
1.了解化学实验总复习的方式、方法，以“碳酸钠与氯化钠混合物中碳酸钠
质量分数的测定”为依托，全面复习化学基础知识，并通过动手实验提高
实验基本技能。

2.学会称量、过滤，沉淀的洗涤和干燥，数据处理和问题分析等基本技能。

3.学会实验报告的一般书写方法，培养学生严谨的科学实验态度。

三、实验原理：
四、实验仪器：
五、实验步骤：
六、实验数据处理、误差分析：
七、问题讨论：
1.过滤时应注意哪些问题？
2.怎样证明沉淀是否完全？
3.怎样洗涤沉淀？怎样检验沉淀是否洗净？
4.本实验中玻璃棒的作用有哪些？
学情分析
有绝大多数学生对化学实验课有较高的热情和兴趣。

因为中学生正处于人生成长的特殊时期，强烈的好奇心和求知欲，喜欢新异、刺激，爱动脑筋爱动手，而化学实验课的直观、鲜明、生动性和可参与性符合他们的年龄特点和心理特点。

但仍有小部分学生不喜欢化学，这与学生对化学实验课的认识问题有关，不少学生对化学是一门以实验为基础的科学的特点还没有充分认识或认识比较模糊，因而和其它学科等量齐观，认为只要上课认真听，下课认真记，同样可以取得好成绩，不需要实际的实验及操作，以免耽搁太多的时间和精力。

结合学生情况和近年教学经验，我认为教师要勇于创新，走出以教师为中心，书本为中心，课堂为中心的验证性实验模式，倡导以问题为中心，开展探究性实验，给学生主动学习创造良好的心理氛围。

进一步改革实验教学的评价机制，提高学生对化学实验重要性的认识。

建立一套科学合理的多元化的实验评价体系，注重对学生的综合评价。

从而逐渐达到素质教育培养学生的科学实验能力和提高化学科学素养的要求，另外要加强对学生化学学习方法的指导，提高学生化学学习能力。

效果分析
化学实验对学生的创新精神和创新能力的培养,是及其重要的。

通过实验设计与操作，亲历实验过程，动手动脑，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维和创新意识。

通过对不同方案的设计与评价，充分调动了学生复习化学基础知识的积极性。

在分析、设计、选择的过程中，有思维碰撞，有创新。

通过精心设计的问题，激发学生的思考，加深学生对问题的理解，提高学生的思维品质。

比如，称取样品质量时，提出有无量的要求？让学生思考，不仅是节约的问题，有的还要考虑其他仪器的规格问题。

通过实验可以帮助学生学习进行化学实验的基本知识和技能，能安全地依据实验目的、方案，进行实验操作；认识探究物质变化规律的方法和一般程序；通过定量实验可以认识化学变化中的量变；还可以通过实验，学习如何依据实验目的设计实验方案，处理实验数据，正确地解释实验结果，获得结论。

通过本堂课的教学，不仅让学生了解了实验设计的原则，更体会了实验的科学与严谨，不仅巩固了基础知识，更让学生体会了将知识用于解决实际问题。

不足之处是学生操作规范不够。

教材分析
新课程化学教材的实验内容在呈现形式上，与旧教材不同的是没有单独列出的实验课，实验内容分散在各模块的【实验】、【科学探究】、【家庭实验】、【实践活动】等栏目中。

实验内容很丰富，其中大部分的实验要求学生亲自动手完成或作为科学探究的方式呈现的。

《新课程标准》明确提出"化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式"，通过
以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生科学素养。

由于化学实验部分的内容多且在课本中十分的分散，在实验复习教学中，必须有的放矢、突出重点。

这个“的”就是化学课本及“考试说明”所规定的考查内容，而重点就是历年来高考试题中所反映的考试内容，所以定量化学实验的复习要以课本实验为依托，借助实验方案设计的评价与选择，并通过动手完成实验，达到复习化学实验基础知识，夯实化学实验基本技能的目的。

评测练习
1.过滤时应注意哪些问题？
2.托盘天平使用的第一步操作是
3. 铝镁合金已成为飞机制造、化工生产等行业的重要材料。

研究性学习小组的同学，
为测定某含镁3％~5％的铝镁合金（不含其它元素）中镁的质量分数，设计下列两种不同实验方案进行探究。

填写下列空白。

〖实验方案〗将铝镁合金与足量NaOH溶液反应，测定剩余固体质量。

实验中发生反应的化学方程式是
〖实验步骤〗
（1）称取5.4g铝镁合金粉末样品，溶于VmL 2.0mol/L NaOH溶液中，充分反应。

则NaOH 溶液的体积V ≥。

（2）过滤、洗涤、干燥、称量固体。

怎样洗涤沉淀？怎样检验沉淀是否洗净？。

该步骤中若未洗涤固体，测得镁的质量分数将 (填“偏高”、“偏低”或“无影响”)。

课后反思
中学化学教材所安排的实验是否完全合理，是否需要补充一些有益于开拓学生思维、培
养创新能力实验，现有课本中的实验哪些需要改进，如何改进，改进的原则是什么？这是一种极其普通的实验研究，又是极容易取得实验成果的研究。

判断一个中学化学实验的好坏，就要多角度，多层面地进行分析、评判，需考虑的因素很多。

就化学实验本身而言，我们在选题，设计及改进时应考虑到以下这些原则。

a.安全性原则;b.目的性原则;c.简易性原则;d 直观性原则;e.可靠性原则;f.科学性原则。

研究创新性实验是锻炼教师创新研究能力、强化提高个人素质的很好形式。

其可与教师的科研相结合，是在开放实验室中进行的实验，它区别于一般开放性试验，不尽可以设计成教师自己的实验改进，还可给学生留出更大的创新空间，能让学生的兴趣与能力得到充分发挥。

通过研究创新性实验，可以提高学生的动手能力、科研意识、激发自主学习和研究的热情，从而使学生的综合素质与创新能力得到全面提高，这种教学、科研、实践三结合的当今，教师专业化的一个重要趋势就是教师的角色正由知识的传授者逐渐向教育实践的研究者转变。

化学教师是化学教育科研的主体，重视并加强化学教育科研能力的提高，对完成教师由“经验型”，“传递型”向“科研型”，“专家型”的角色转换有着不可低估的作用。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验既是中学化学教学内容的重要组成部分，又是实现中学化学教学目的的最有效的途径和方法。

很多化学教师高考时报考化学就是因为化学课中有实验，实验是很多化学老师的兴趣所在。

当然，兴趣也是我们最好的老师。

只有对化学实验进行不断的研究，化学实验才会充满生命力，才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流，适应素质教育和创新教育的需求。

借助定量实验，复习化学实验基础知识
课标分析：
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是学生获取直接信息，认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。

新课标准把化学实验教学提高新的位置。

化学实验的复习是整个化学总复习中一个非常重要的环节，它不但可以巩固和强化有关化学实验知识和能力，也能对元素化合物知识、化学基本理论和化学计算内容的掌握起到促进和深化作用。

2015高考考试大纲对化学实验内容的具体要求是：
1．了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。

2．了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。

3．掌握化学实验的基本操作。

能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。

4．掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法）。

5．能对常见的物质进行检验、分离和提纯。

能根据要求配制溶液。

6．能根据实验试题要求，做到：
（1）设计、评价或改进实验方案；
（2）了解控制实验条件的方法；
（3）分析或处理实验数据，得出合理结论；
（4）绘制和识别典型的实验仪器装置图。

7．以上各部分知识与技能的综合应用。

对化学实验与探究能力的要求是：
（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。

（2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。

由于化学实验部分的内容多且在课本中十分的分散，在实验复习教学中，必须有的放矢、突出重点。

这个“的”就是化学课本及“考试说明”所规定的考查内容，而重点就是历年来高考试题中所反映的考试内容。

在此以"碳酸钠与氯化钠混合物中碳酸钠质量分数的测定"为依托，进行定量实验的专题复习，综合复习化学实验基础知识，化学实验基本技能，化学实验方案的设计与评价等内容，并通过实验测定，学以致用，以期达到事半功倍的效果。