五年级语文上册“在大海中永生”集体备课教学设计.doc

教学重点 教学难点 教学准备 课时安排
二课时
第一课时
1.初步感知课文内容，能正确地朗读课文。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3.继续学习给课文分段，概括段落大意。
教学目标
教学过程
一．导入新课： （出示邓小平人物图片）同学们，你们知道他是谁吗？ 谁来介绍 一下他。 （学生简单介绍） 是呀，邓小平是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计 师、 “一国两制”提出者。他对中国、对世界都作出了卓越贡献，他开 创了一条有中国特色的社会主义康庄大道。这看似平凡的老人却为我 国作出卓越贡献。临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体， 不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。 1997 年 2 月 19 日， 这位历史伟人——我们敬爱的邓小平爷爷在北 京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内 外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。 今天，我们就来学习课文——“在大海中永生” （齐读课题） “永生”是什么意思？ 人们明知这位伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生。 表达了人们什么样的思想感情？ 让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题。请同学 们打开书本，一起去为这位伟人送行。 一、教师范读课文，录音机播放沉痛的哀乐。
二次备课
2.练写 过渡：奔腾不息的浪花把伟人的骨灰送往世界各地，此时万里海 疆的人们、港澳同胞、台湾人民、大洋彼岸的人们也在送别邓小平。 他们会说些什么呢？选择一处写一句话。写完之后，大声地、动情地 读一读。 (1)邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说： "＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。" (2)邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说： " ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。" (3)邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说： "＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。" (4)邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说： "＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。" a.生写，师巡视。 b.交流自己写的 3.对照朗读。 过渡：这是在送伟人，但又仅仅是送别吗？不，这分明是在颂伟 人。 （板书：颂）让我们再来颂一颂伟人吧！齐读： “邓小平爷爷的影 响超越时代……也属于全世界。 ”
五年级语文上册“在大海中永生”集体备课教学设计
课
题
13.在大海中永生
主备人
l.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的
教学目标
新词。学习用“不仅……也……”造句。 3.继续学习给课文分段，概括段落大意。 4.缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 体会第 3 自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩， 感受人民对小平同志的深情。 课前搜集邓小平爷爷的故事等相关资料、预习课文（自学生字词， 读通顺课文） 理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是 伟人的不朽功绩。
二次备课
二、学生自学课文 1.检查生字预习情况，出示词语（相机解释词义，使学生理解后 读出词语的感情）
2.请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学 读书的情况做出评价。 （朗读要求：读准字音，读顺句子，声音响亮）
一、再读课文，划分段落。 1.自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可 分为几部分？ 2.讨论分段情况： （总结归纳段意并板书） 一(1) 飞向大海 二(2—4)撒向大海 三(5—7)告别大海 五.理解文中邓小平的一句话。 同学们，在人的一生中，有许多话是值得记忆或回味的。它们或 是一种力量，或是一份感动；或是一种启迪，或是一份震撼。在这篇 课文中，就有邓小平的这样一句值得记忆与回味的话。请同学们快速 阅读课文，找出这句话。 1.快速阅读课文，找出文中邓小平的一句话。 （板书这句话：我是 中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 ） 2.结合课前搜集的邓小平爷爷的故事，谈谈你对这句话的理解。 六.指导写字 七.布置作业： 1.抄写生字词。 2.说你心中的邓爷爷形象。 3.读邓小平爷爷的一个故事，把故事讲给你的家人听，并说 板书设计： 13、在大海中永生 飞向大海 撒向大海 告别大海
教 学 反 思 第二课时
1．有感情地朗读课文。 2．在熟读课文的基础上，背诵课文的 2——4 节。 3．理解由生字组成的新词。学习用“不仅……也……”造句。 4．理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的
教学目标
怀念之情。
教学过程
一.谈话导入： 邓小平为解决香港、澳门、台湾问题，实现祖国和平统一，倾注 了大量心血。他从实际出发创造性地提出“一个中国，两种制度”的 构想，按照这个构想，香港已于 1997 年回归中国，澳门已于 1999 年 底回归中国……这一切的一切都折射出伟人那一颗赤胆忠心（指读句 子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 ） （课前板 书） 二．引出“送” 。 过渡：就是这样一位中国人民的儿子，在 1997 年的春天，与他深 情地爱着的祖国和人民永别了。让我们拿起书，伴随着音乐去读一读 课文的第一自然段；让我们跟随这架银色的专机，去送一送这位伟人。 （板书：送） 1. 生齐读课文第一自然段。师伴着音乐范读第二自然段。 听完老师的朗读， 你能体会到此时送别人群的心情吗？你从什么地方体会到 的？（理解“呜咽、痛悼” ） 2.啊，伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把 第二自然段再读一读。女生齐读第二自然段。 3.过渡：痛悼伟人的离去……六个点，一个省略号，诉不尽的是人 们绵绵的思念。 “此时此刻，我又看到……又想到……又听到……” 根据你搜集到的课外资料，用一句话来说一说。学生结合搜集到的课外 资料交流。 4.过渡：这一幕幕出现在我们眼前，哪些成语立即鲜明地跳到了你 的眼前？交流成语。让学生把一些恰当的词语写在黑板上。 5.过渡：此时，你对这句话又有什么新的理解？ （指读句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 ）谈体 会。 三． “送”中“颂” 。 1.以多种形式读第三自然段。 (1)今天，这位伟人与大海同在了。拿起书，我们配合着读第三自 然段。 （引读） (2)“奔腾不息” 是什么意思？ (3)那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方? (4)为什么会有这些想法? (介绍香港、澳门、一国两制及改革开 放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不 会忘记他!并说明因为小平爷爷是 2 月 19 日去世的，没能亲眼看到香 港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。) (5)四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。 (6)四个“也许”能颠倒吗？为什么？ 增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分 句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)