揠苗助长教学反思20篇

揠苗助长教学反思20篇
揠苗助长教学反思20篇
揠苗助长教学反思〔一〕：
?揠苗助长?是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文，这篇课文是小学生十分喜爱的寓言故事，故事资料浅显易懂，生动趣味。

本课很好地表达了?语文课程标准?的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。

;自主、合作、探究是课程标准的根本理念之一，本课中这一理念得到了较好地表达。

所以，在上课初始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。

在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，经过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。

使学生进取地参与到探究新知的过程中，激活、开展、深化学生的思维，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。

我感到困惑的是25分钟的课不太好把握，一些细节的地方没敢花太多时间，以致一些环节不能深入地进行挖掘，期望各位教师能帮助我，给我一些意见和提议。

揠苗助长教学反思〔二〕：
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，包含挖苦意义和教育意义。

?揠苗助长?就是一篇包含深刻寓意的课文。

就三年级学生的知识水平与认识本领，要理解并概括文中的寓意有必须的难度。

所以，课堂必须创设一种与学生生
活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

在本课的教学中，我从;看图猜故事名这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。

其次，由于课文篇幅短，故事资料容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。

从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文资料，再到经过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。

最终，利用图片展示课文主要资料，并依此复述故事，自是水到渠成。

虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下缺乏：
一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

例如学习;精疲力竭这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。

二、理解课文资料设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比拟浅显琐碎，导致没有供应给学生更多的思维空间让他们自我去发现问题，解决问题。

三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比拟少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育
和影响。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。

我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以时机和舞台，不仅仅是;教教材，更要;用教材教。

仅有这样才能凸显课堂的生机与活力。

揠苗助长教学反思〔三〕：
寓言具有篇幅短小、资料生动趣味的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。

它经过一个资料简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。

所以，课堂上如何结合;寓言的特点，让学生能更好地学习课文并理解是十分重要的。

教学?揠苗助长?这那么寓言时，首先，我从?揠苗助长?的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章资料。

其次，我引导学生抓住关键词句，如;巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截等，联系上下文来进一步理解课文的资料。

经过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。

例如：说说;巴望还能够换成什么词语？什么叫;自言自语？做做;喘气的样貌;;在理解;筋疲力尽的时候，我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自我的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样貌，这样在形象的展示同时经过说话练习就能够十分自然而贴切地理解;筋疲力尽了。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。

所以，理解寓意也是十分重要的。

可是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不适宜的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：?揠苗助长?这4个字，异常是;助，抓住;那个人为什么要揠苗？怎样揠苗？结果怎样样？这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的;帮助是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

揠苗助长教学反思〔四〕：
?揠苗助长?是一篇家喻户晓的寓言故事，这那么寓言情节简单，学生一读就能了解故事资料，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉;我们做任何事都不能急于求成。

但这寓意比拟抽象，对于三年级的孩子来说比拟难以理解的，应对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，异常重视朗读训练。

教学中，我从朗读入手，让学生经过朗读来体会寓意。

采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生经过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急迫的心境。

如：理解他在巴望着自我田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

我让学生自由读，边读边想象农夫此时会做些什么？想些什么？说些什么？然后再加上动作。

学生的表演十分到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。

另外，理解;一天，他最终想出了一个方法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午一向忙到天黑，累得筋疲力尽。

体会筋疲力尽时，我又引导学生展开想象：火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，一向从中午拔到了晚上。

最终拔好了。

此时我忙问：;小朋友，你们此刻有什么感觉。

有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。

这就是课文中说的筋疲力尽。

这样的主角体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。

揠苗助长教学反思〔五〕：
?揠苗助长?是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。

讲的是古时候有个农夫为了能够让禾苗快些长高，而将之一棵一棵往高处爬，结果禾苗都枯死了的趣味故事。

本课的教学目标就是要学会本课生字词语，读懂课文，并能从中明白所要告诉我们的道理。

我从教材实际和学生实际出发，在第一那么?刻舟求剑?的教学时重点教会学生学习寓言的方法，所以本课的教学设计，我主要是要让学生在教师的指导、点拨下自读自悟，掌握学习的方法，起到抛砖引玉的作用。

本课教学根本上能够到达我预期想到达的教学目标，所以在听完课后，教师们都有一个共同的看法，那就是本课教学无论是教师的'教学模式，还是学生的学习方式都发生了根本性的改变，真正贯彻新课标的教学理念，确实落实新课程改革。

在对学生的朗读训练上做得到位，也是这节课的亮点之一。

首先，在初读课文的设计上，
能够让学生带着问题初步感知，并能利用观看动画课件，让学生整体感知。

再读课文时，带着必须难度的问题深入学习，步步深入，循序渐进，自渎自悟，在小组里合作探究，真正落实单元目标，突出教学重点，敢于放手，给学生足够的自主学习时机，并在此根底上拓展延伸，将自主学习的空间还给学生。

但缺乏还是存在的，如果教师能够更全面地关注全体学生，善于抓住学生的闪光点，培养学生的创新本领，那将更锦上添花。

在今后的教学中，我将正视自我的优点，祢补自我的缺乏，使自我不断成长。

揠苗助长教学反思〔六〕：
培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在?揠苗助长?的教学中有较为明显的表达。

首先是引导大胆猜测。

猜测是由推测未知，用解决未知的有效手段，也是培养学生创造本领的有效方法。

对课文中的词语解决，教者较好地运用了;猜测的方法，要学生联系课文资料，结合生活实际，借助知识根底，能够自我猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的能够查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储藏，以培养学生独立求索的精神和独立学习的本领。

其次是引导创造形象。

为使学生深切感受]
引导将课文的语言文字复原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。

二是展开丰富想象，创造新的形象。

教者还注意随机引导，促进学生拓展开
去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。

这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文资料的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再那么是引导介入评价。

小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生那么难以理解。

为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提提议，说感受。

这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文资料的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新本领的培养。

揠苗助长教学反思〔七〕：
今日，我设计并教学了?揠苗助长?一课，深感收获颇丰，特反思如下：
1、设计思想
这那么寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，资料生动趣味，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。

在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

在本课的教学中，设计了一些情景。

在理解人物焦急的心境时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，经过朗读来体会，然后出示句子;他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
‘我得想个方法帮它们长。

’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。

另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。

2、在领悟寓言所表达的道理时
我让学生联系自我的生活实际，和伙伴交流，把自我看到的植物生长的过程，自我发现的一些事物的`规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。

例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。

从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。

总之，;设景入境，对话生成是这节课文教学成功的原因，在教学方法上大胆尝试新的教学模式，进取调动学生的参与，注重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生到达共识、共享，实现了教学相长和共同开展，获得了很好的教学效果。

缺乏之处是：学生虽然参与活动比拟进取，兴趣也很浓厚，可是在让他们自我表达时，语言的连贯性还存在一些困难。

另外，有些学生在主角朗读上还需要得到更多的训练。

在以后的教学中尽量做到完美。

揠苗助长教学反思〔八〕：
这那么寓言故事学生早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让
自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。

这个农夫做事很性急，为了让学生体会到这一点，引导学生仔细阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中能够看出这是个性急的农夫。

学生经过朗读，找到;巴望、;天天等词，比拟;天天和;常常的区别，想象农夫;天天去农田看禾苗的情景，从故事的一开始就埋下伏笔，这是一个不一样寻常的农夫。

不一样寻常的农夫最终做了一件不一样寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是仍然感到很自豪很骄傲，因为禾苗在他的帮助下长高了。

可是第二天，等儿子去看的时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。

之所以出现这种情景是因为他违背了事物的生长规律，由于他天天去农田看禾苗，就不容易觉察到禾苗的细微变化；由于他心太急了，就越期望禾苗长得快些，在这样的心里怂恿下，他做了一件蠢事。

学生在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现出农夫的性急，很好的表演了这个故事。

遗憾的是，学生的思维还没有延伸出去。

假设农夫此刻明白了这个道理，他会采取什么行动促使他的禾苗长快些呢？假设农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？假设你是农夫的邻居，你会怎样劝阻这位农夫呢？
揠苗助长教学反思〔九〕：
这那么寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，资料生动趣
味，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。

朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文资料。

经过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。

在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

可是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比拟琐碎，导致没有供应给学生更多的思维空间让他们自我去发现问题，解决问题。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

能够采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比拟少，能够采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。

同时还能够结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。

抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

揠苗助长教学反思〔十〕：
今日我讲了一节语文课?揠苗助长?，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨日准备了一天的时间，很怕自我讲的不好，也怕自我出错。

第二节课最终开始了，我事先写好了课题，首先我是出示了
整个板块地资料：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，之后我解释了寓言的意思，然后引出今日我们学习的小故事，也是告诉大家一个小道理。

我让学生自我读题目，学习;揠字，解释揠地意思：拔，然后紧之后理解课题;揠苗助长的意思。

之后走进课文分为一下几步：
1、教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。

2、找四名同学朗读，其他同学认真听。

3、学习生字。

4、指导朗读。

5、经过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。

6、写字。

整个教学环节根本上按照自我预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自我有些啰嗦，啰嗦地原因应当是自我在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。

课后各位领导也都给了提议和指导，我觉得很快乐，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导朗读时能够从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，从词语出发，还有如果出示图片能够放手让学生自我去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。

并且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。

牛校长。

田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要标准学生的写字顺
序。

领导还提到了在指导朗读时必须要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能大概地概括必须要具体。

听了各位领导的评课，虽然自我有那么多地缺乏但我仍很开心，因为我明白了自我到底哪里不好，这样以后我会对这些缺乏之处加倍努力，我必须不会辜负领导对自我地期望，我会不断提高的。

因为我相信自我！
揠苗助长教学反思〔十一〕：
学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学资料，同一年级的教师好心提醒我：
这篇课文是一篇老课文，有好多教师都上得比拟精彩。

我想也许这样挑战的对我来说是一种提高。

于是我还是选择了这一课，上完之后，有教师跟我说：;你在低段的教学中已经有所提高。

我觉得这就是对我的最大得肯定。

我也深深懂得反思过去，是为了更好地提高。

以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。

教学中，我从朗读入手，让学生经过朗读来体会寓意。

在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生经过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的.那种急迫的心境。

如：
理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：;我得想个方法帮他们长。

我让学生自由读，边读边加上动作。

学生的表演十分到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。

另外，来理解;一天，他最终想出了一个方法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一向忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。

学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：;火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一向从中午拔到了晚上。

最终拔好了。

此时我忙问：;小朋友，你们此刻有什么感觉。

有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。

这就是课文中说的筋疲力尽。

这样的主角体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。

在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。

我觉得不够到位。

有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。

此时我直接就让学生经过朗读来表现急。

如果当时我之后学生的话题说下去。

是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。

此时再让学生来朗读。

这样学生的体会就更到位了。

整节课的自我感觉还能够，我想只要努力就必须会有所收获、提高。

揠苗助长教学反思〔十二〕：
寓言具有篇幅短小、资料生动趣味的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。

它经过一个资料简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。

所以，课堂上如何结合;寓言的特点，让学生能更好
地学习课文并理解是十分重要的。

教学?揠苗助长?这那么寓言时，首先，我从?揠苗助长?的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章资料。

其次，我引导学生抓住关键词句，如;巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截等，联系上下文来进一步理解课文的资料。

经过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。

例如：说说;巴望还能够换成什么词语？什么叫;自言自语？做做;喘气的样貌;;在理解;筋疲力尽的时候，我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自我的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样貌，这样在形象的展示同时经过说话练习就能够十分自然而贴切地理解;筋疲力尽了。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。

所以，理解寓意也是十分重要的。

可是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不适宜的。

在实际教学中我就紧紧扣住课题：?揠苗助长?这4个字，异常是;助，抓住;那个人为什么要揠苗？怎样揠苗？结果怎样样？这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的;帮助是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

揠苗助长教学反思〔十三〕：
?揠苗助长?是一那么寓言故事。

明确本那么寓言的寓意成为
本课的一个教学难点。

课文经过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

告诉我们凡事都不能违背事物的开展规律，急于求成，反成坏事。

对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比拟容易的。

但要弄懂寓意就有点困难了。

所以，在教学时，采用了以下几步做法：
一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最终到分解色读文。

古人说：;读书百遍，其义自见。

让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

二、古文与白话文对照读。

正好我们班局部同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，经过对照学习，学生更好理解了文本的意思。

三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：;同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情景吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自我身上发生的趣味的事。

;每个父母都期望自我的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？学生都笑着说：;不行，不行。

请学生举例说明。

四、学生与文本的对话。

教师再引导：;如果你就是种田人的。