《无端崖之辞》说课

说教材
《无端崖之辞》是人教版高中语文选修《先秦诸子选读》中的《庄子》单元第一节。

庄子思想、文章的奇诡美妙，历史上罕有可比。

鲁迅在评价先秦诸子时曾说：“……庄子……著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空言无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”清儒林云铭则称《庄子》为“文字中鬼神”，“不可不全读”。

这些评断，十分恰当地说明了《庄子》在中国文学史上的特色、价值和地位。

本节内容主要是引导学生领会《庄子》写作艺术的新颖奇妙。

说学情
先秦的文章，对于我们学生来说，在字词方面有难度，但课文下的注释比较详细，字词问题可以独自解决，只要给学生时间预习与疏通文意。

而文章的奇妙艺术和深刻的思想智慧才是难点，学生理解起来会比较吃力，老师要多加引导。

因此课时安排、教学目标与重难点如下：
【课时安排】
拟用三课时完成：
第一课时初步了解作家作品，主要运用学案让学生预习，自行疏通，同时让他们熟读，完成积累文言基础知识的目标，把握课文大意。

第二课时重在对1、3、4则文本思想内涵进行讨论学习，认识庄子思想的现实意义，
第三课时完成剩余选文的学习，感知庄子寓言的特色。

【教学目标】
知识与能力：1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。

2、分析、评价庄子的哲学思想。

3、体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。

过程与方法：1、借助工具书及课下注释，落实文言基础知识。

2、疏通文意，加强诵读，感知庄子寓言的特色。

情感态度与价值观：理解庄子的思想观点并给予客观的评价，认识庄子思想的现实意义，树立正确的人生观。

【教学重点、难点】
1．主要是讲授第1则、第3则、第4则选文。

2．引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。

3．学习和掌握重点字句。

说教法、学法
根据“自主、合作、探究”教学法，配以导学案及分层教学，具体作法是：教师设计问题，学生思考，以交流、讨论的形式把对课文的理解引向更清晰的层面。

说教学过程
一、导入，因为是第二课时，我采用了直接导入的方法。

二、检查预习，便于掌握学生课前的准备情况。

三、首先为了过渡，插入龚琳娜的《忐忑》，由“神人神曲神表情”，引出庄子也被称为“神人”。

他写在书里面的东西，都是一些谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞，所以有人称其是说不尽，说不准，说不透的庄子，进而板书。

激发学生兴趣，并能明确本节课的教学目标之一：理解庄子思想中的大智慧。

学习1、3、4则选文。

第一步朗读、翻译，与检查预习部分构成分层教学，落实文言基础知识。

第二步重在寓意以及所受到的启发。

同时在“子非鱼”的争论中，让学生分别扮演庄子与惠子，在角色中体悟两人的关系，让学生养成独立思考的习惯。

第三步每则选文后都设置了拓展延伸环节，拓展学生视野，加强积累，并且认识庄子思想的现实意义。

第四步安排了两道练习题。

第一题检查基础知识的落实，虚词的用法一般学生易忽略，所以设置了“而，为”。

第二题庄子的寓言和孟子的寓言给你怎样的阅读感受？希望学生能在学习的过程中有理性的思考，
进而体悟庄子文章的奇妙之处。

四、小结，树立正确的人生观，并照应本节课的开头“说准，说透”庄子。

五、作业，整理导学案有利于落实本节课的重难点，同时预习下节课内容，使学生养成良好的学习习惯。

说板书
无端崖之辞
庄子
说不尽，说（不）准，说（不）透
知音难觅
好心办坏事
自不量力
板书针对1、3、4则选文的寓意提炼而成，是本节课主要内容的集中展现。

说不足
1、课时安排得前松后紧，导致习题只练了一道，小结也草草了事，没有照应开头的“说不准，说不透”，亮点变污点。

2、太过紧张，只想着自已怎么把课完成，导致忽略学生，有些问题学生回答之后点评得不到位。