四六级听力题型调整背景下的英语听力教学探究

四六级听力题型调整背景下的英语听力教学探究
席娟芳
（长沙医学院，湖南长沙，410219）
摘要：文章分析了题型调整后英语四六级听力题型特点，提出了四六级听力题型调整背景下的英语听力教学策略，
包括注重听力教学内容的多样性、讲解听力的技巧与策略、讲解听力中的语音规律、注重文化与知识的介绍。

关键词：四六级；听力题型；英语听力教学中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)21-0184-01作者简介：席娟芳（1982—），女，汉族，湖南祁阳人，讲师，硕士。

研究方向：外语教学。

如今，调整后的听力题型更加贴近生活，不但可以检查学生听力水平，还可以给日常对话交流提供模板，这说明大学英语学习方向需要向听说转变，即应向满足实际交流需求方向转变[1]。

一、调整后的英语四六级听力题型特点第一，题型略微调整。

在调整现有的听力题型后，英语考试内容不再包含短文的听写和短对话，而是将热点新闻及时事政治融入其中，分成长对话、篇章听力及新闻听力三种题型，并增加了新闻听力和长对话题目占比。

第二，考试难度提升。

四六级录音员录制四级听力考试的新闻类听力，语速并未发生改变。

美式英语是实施听力调整之前的听力模板，在调整之后，英式英语直接取代美式英语。

学生如果不熟悉英式发音，那么在听力测试的过程中就会感觉难度较大，另外，为了体现语言学习的逻辑性和客观性，目前的听力内容主要以本土英式英语句式为主，通篇句式、语法结构都较为复杂[2]。

第三，考查应用能力。

英语听力测试主要以提高学生的信息获取能力为目的，保障学生能够与他人用英语进行沟通和表达，为了实现学生知识应用能力和信息筛选、提炼能力的培养，英语听力调整后，大部分的听力内容以实用性为主，结合学生的生活实际、英语水平，选择生活性及实践性较强的内容，不断地突破“哑巴式英语”的不足，鼓励学生在参与及实践的过程中实现个人英语水平的综合提升。

二、四六级听力题型调整背景下的英语听力教学策略（一）注重听力教学内容的多样性
英语四六级听力考试中增加新闻听力，促使考试与国际接轨。

在这样的背景下，英语教师所教授的听力内容不能局限于课本，而是需要采取创造性的教学模式，结合多媒体教学的实质要求，积极地利用现代化的教学手段，将英语学习网站、英语手机端应用程序与现有的课堂主体教学相结合，保障学生可以结合个人的实际情况针对性地选择相应的学习资源，实现个人能力的提升，在学习及实践的过程中，学生个人的听力水平将会实现较大的突破。

此外，课堂练习时也可以选择英语歌曲或电影视频，激发学生学习兴趣，提高教学效率[3]。

（二）讲解听力的技巧与策略
四级听力考试问题以刺激听觉的形式展现出来，学生需要理解与掌握答题技巧。

听力课堂教学时间有限，教师应该重视实际听力中记录关键词、语用推理等技巧的应用。

听音前与听时教师可以引导学生预测考查方向、关键词
及题材等。

学生在听题的过程中可以有目的地搜集信息，预
测后期可能听到的内容，通过听不断修正自己的判断，实现迅速理解材料以完成听力的目的。

这种教学模式同样可以调动学生主观能动性，将听力教学重心向语篇转变。

如果学生可以将这些技巧用在日常交流中，还可以大幅度提高口语能力。

（三）讲解听力中的语音规律
非英语专业的学生是目前高校英语教学的多数对象，与专业英语学生相比，其英语基础较差，难以掌握听力中的语音规律，即使进行反复地跟读和听读，最终的听力成绩仍然不容乐观，但是结合分析可以得知，大部分的听力内容中涉及的词汇非常简单。

主要原因在于学生没有掌握语音规律，不知道什么是连读、弱读等，学生在听的过程中难以将题目大意与所知词汇联系起来，降低了听力理解速度。

听力技能与口语能力关系紧密，想要提高听力水平就需要掌握英语的语音规律，这就需要学生在日常生活中养成练习习惯。

（四）注重文化与知识的介绍在做听力的过程中，学生需要将英语在脑海中翻译成汉语进行理解，但翻译过程一定要注意两国的文化差异。

汉语与英语最大的区别之一就是意合与形合，这种区别造成两种语言在内容和形式上差异较大，为了保障切合度，在翻译英语的过程中必须要注意意合，而汉语翻译成英语则重点关注句型和句式，满足两种语言读者的思维模式。

汉语表达句式以逻辑为核心来加强各个部分的联系，而英语表达思维模式中并不存在象形词这一概念，汉译英翻译时应该关注这种思维模式，将汉语原文表达的形象用简洁抽象的话语描述出来。

西方语言存在非此即彼的客观意识，这种情况在汉语组词造句中并不存在。

英语听力教学过程中教师应重点介绍这种文化差异，提高学生听力理解水平。

三、结语
部分学校为了应付四六级听力测试，直接将听力教学作为考前突击培训，为了考试而考试，本身并不重视听力教学。

四六级听力考试题型调整要求听力教学顺势而变，提升学生听力水平，使英语听力教学有实质性的改观。

参考文献：
[1]袁健兰.英语新闻在大学英语教学中的运用[J].延边教育学院,2016(5):11.
[2]王敏芳.论我国英语媒体的发展趋势[J].采写编,2016(5):134-135.
[3]纪全艳.将英语新闻引入大学英语课堂教学的实践研究[J].湖北函授大学学报
,2016(23):21.。