部编版四年级上册第六单元口语交际《安慰》教学设计与反思精选

部编版四年级上册第六单元口语交际《安慰》教学设计与反思精选
1.教学设计之一
一、教材分析
本节口语交际课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活。

它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。

这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

二、教学目标
1.培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识
三、教学重点
培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说
四、教学过程
（一）巧设情境，提出安慰
1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗……
此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：（1）问原因（2）来安慰）
谢谢你的关心。

看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。

谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱
心。

其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是今天口语交际要学习的内容——“安慰”。

（板书课题、齐读课题）
2.同学们，生活不是一帆风顺的难免会遇到不顺心的事，会悲伤、会委屈、会愤怒……这些事情都会让我们的情绪变得低落，现在请你认真思考在心灵卡上写下一件你认为你最近或者你曾经经历过最想得到别人安慰的一件事。

（小组收集，装进魔盒里）
3.当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？（学生回答）
看来大家都有被人安慰过的时候。

那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）
（二）创设情境，学会安慰方法
1.图片展示绘本故事绘本故事情景，教师口述故事
是呀！安慰可以让人感到幸福。

刚刚同学们安慰了我，我的心里很高兴，今天给同学们带来一个故事，听故事之前我有一个要求：请认真听。

2.播放录音初步感受“安慰”思路
师：同学们你们看到了一个怎样的菲菲？生：生气、愤怒
师；这时候菲菲最希望得到（安慰）尤其是谁的安慰？（）妈妈、姐姐朋友
你们想不想学学怎样安慰？竖起小耳朵仔细听，看看朋友是怎样安慰菲菲的？
3.文字展示，直观分析“安慰”方法
师：听到没有？这一定是菲菲真心的朋友。

我们安慰首先要做到？
生：（了解原因）
师；我们对待我们的朋友吧应该用什么的态度？（真诚、礼貌）
现在我们看看他们的对话让我们一起来看一看这位好朋友是怎样摸清原因安慰菲菲的？针对心里的疙瘩一个个把它解决掉（巧化解）针对不同的问题想出不同的办法。

举自己例子来拉近距离为的是（表理解）孩子们他在回答的时候因为认真倾听了别人的话，才抓住了要点。

你很会说，也很会听
4.习得总结“安慰”金钥匙
师：看我们案例中学到了安慰的力量，懂得了安慰别人的方法。

根据孩子们的发现在我们创造出了一把金钥匙，孩子们一起读读。

温暖话语有心起，针对事件讲道理。

语言语气要得体，真诚安慰达情意。

5.总结：
正如我们刚才所说的，对别人说出安慰的话的时候，我们的心里很快乐。

当我们听到别人安慰的话的时候，心里也会充满了感激，你们愿意将这份快乐和感激传递下去么？（板书）
（三）交流烦恼，实战练习。

1.畅谈烦恼，互相安慰
小小少年们你们上课前就说自己有烦恼，那你可以和前后的朋友同学，谈谈你的烦恼倾诉一下你的心思，大家可以互相安慰安慰。

同时呢，假如你想不出，也可以用上这几个例子，选一个，一个人扮演安慰的人用真诚得体的语言安慰别人，另一个人呢扮演被安慰者，对别人的安慰做出应对。

很多事情需要需要安慰，那我们就听听其他同学是怎么说的，好请你们俩来。

他们俩说的时我请同学们注意看，看他们的表情，是否真诚，话是否得体，
看看他们用什么方法安慰别人，准备好了么？（生展示）
谢谢两个孩子，你们看清楚了听清楚了么？来谁来说说？如果他们说得好给他们送上表达之星，应对的好的话也送上表达之星，说出你们的推荐理由，从看和听两方面，有根有据的说，好请你。

2.再试牛刀，暖心安慰
孩子们！还记得被我们搁置的魔盒吗？盒子里有许许多多的秘密，但是如果想让它们成为阳光温暖人的心灵，还要依靠你们的智慧。

首先请大声说出密语一起开启秘密之盒。

（随机发放心灵卡，运用方法，暖心安慰陌生的朋友）
（四）总结
是呀！得到安慰，心存感激。

安慰别人，收获快乐。

一声声安慰，如夏日里的凉风，除去心头的烦躁；也是冬日里的暖阳，温暖人的心头。

希望同学们在今后的学习、生活中在别人需要时给与它们真诚的安慰，做个“会安慰”的有心人！
2. 教学设计之二
部编版四年级上册语文第六单元优秀教案《口语交际安慰》教学设计与反思
教学目标
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学重点
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

教学难点培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教具准备课件视频
教学设计设计意图
导入
一、巧设情境，引出安慰师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。

其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。

一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。

”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。

（板书课题）【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道生活中，我们遇到了不开心事，想得到别人的安慰，唤起学生的情感共鸣。

】
新课教学
二、研究话题，明确方法师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）师：故事中的小男孩遇到了什么问题？师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。

（板书：主动关心）预设 A 生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。

师：你是个善解人意的好孩子，我想此时
小峰心里会舒服一些。

（板书：表示理解）（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。

师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。

（板书：真诚）小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？
三、出示情境，学生练说
1.出示：（1）我不想搬走，不想离开好朋友。

（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。

2.请生表演，练习说话。

四、交流烦恼，强化方法
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。

2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。

3.被安慰学生谈谈心情的变化。

【设计意图：这个环节，既可以明确话题具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度。

】
【设计意图：让学生养成认真倾听的习惯。

】
课堂小结及拓展延伸
五、主题拓展，情感升华
师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。

安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。

捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。

让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。

板书设计口语交际主动关心安慰表示理解真诚鼓励
教学反思
1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口语能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。