高中语文作文教学之我见

高中语文作文教学之我见
作文在语文成绩中占据较高的分值，而学生的写作能力也是衡量学生语文水平高低的主要指标。

高中语文作文教学意在锻炼学生利用语文知识来表达自己内心的想法，增强学生的表达能力。

但是当今大多数的高中学生，往往忽视作文的重要性，对自身的作文能力重视度较低，教师所采取的作文教学方法也欠缺妥当，使学生的作文能力无法得到有效的提高，整体的作文教学水平也停滞不前。

因此，语文教师要重视作文教学，确保教学方式符合学生的学习需求，以实效性的教学手段全面提高学生的作文能力。

标签：高中语文；作文教学
作文长期以来是语文老师和学生的一大难题，高中阶段更是如此。

语文作文教学一直是我们教学的重点和难点，也是当前高中语文教学中的重头戏，一篇作文的成功与否关系到语文考试的成败。

然而，时下大多数高中生对此抱有严重的畏惧心理，平常布置的作文更是应付了事。

那么，作为高中语文教师的我们，如何才能提高学生的作文写作水平呢？
一、贴近生活写作，激发写作兴趣
学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动，让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。

再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。

当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍管用的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。

新课标关于写作的总目标中提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”这里提出了“根据日常生活需要”的要求，认为写作是“学生对外部世界认识后进行表述的过程”。

为此，作文水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感，抒发自己的情怀，让学生充分认识“外部世界”，就很有必要。

二、重视阅读教学，建构以读促写
在当前学生升学压力大、课业负担重、时间紧及直接生活体验不足的情况下，从阅读教学中建构以读促写是必要的且急迫的。

以读促写、读写结合是指在阅读过程中学习写作。

教师利用课堂教学，有效地指导学生阅读特定的文本，汲取语言营养，丰富个人情感体验，学习写作方法，借助文本创设的生活情境，结合具体的写作实践活动进行模仿、借鉴，提升构思、谋篇和表述能力。

我们的语文课是以阅读课为主的，如果我们能从我们的课堂上，从我们的文本阅读中寻找写作的契机，那么既会提高我们阅读教学的效率，也会降低写作教学的成本，岂不更好！将阅读看作“写作备考的起点”，称“阅读是写作的孵化器”。

可见阅读与写作是密不可分的。

总之，写作有规律可循，写作也就有技法可求，文法、章法就在各种文体的典范范文之中，在一切的优秀语言作品中。

优秀范文就是学生最好的写作老师。

阅读课上，教师要帮助学生揣摩和理解各类文体的文法和章法，积累运用语言的感性经验和理论，使得他们能够在写作实践中去大胆模仿和潜移默化地应用。

三、发展想象思维，培养创新写作
想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一个必不可少的因素。

想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此作文实践和作文训练中想象力的培养非常重要。

作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。

因此，作文教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创造性思维能力的重要方式之一。

如何培养、训练学生的想象思维能力呢？
一是结合有关课文内容，进行再造想象。

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写，就是一种行之有效的再造想象训练。

例如在学习《项链》一课时，教师就可以指导学生通过大胆想象，对原文进行改写或扩写。

二是运用形象思维，进行创造想象。

我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，有意识地指导学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。

四、注重作文批改和讲评，形式灵活多样
批改作文是教师引导学生提升写作水平的一个重要环节，作文经过老师的批改，学生可以发现自己的问题，并加以重视与更正，可以提高学生的表达能力与写作习惯，有助于学生形成事实就是、严谨对待的良好习惯。

所以，教师既要注意作文批改，又要采取多种方式。

教师要依据不同学生的具体情况，积极提倡精批细改。

批语应做到生动形象、新颖，让学生乐于接受。

在作文批改的基础上，要细心评讲作文，选出佳作当范文展示，鼓动学生主动参加评析，与自己的作文相比较，找出不足，寻找提高的方法。

教师对学生作文的批改与讲评，会大大提高学生的写作水平。

同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。

因此教师对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。

而应该学会欣赏，学会鼓励。

教师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。

而作文讲评也是作文教学中不可忽略的重要环节。

老师把一些写得较好的作文拿到课常上进行讲评，这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴。

取长补短，从而提高学生的欣赏水平和写作水平。

在传统教学模式中，教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，我
们也可以拿出一些学生的习作让全体同学评改，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。

这样，学生通过自我诊断，在共赏互评中清楚地看到了自己的不足，懂得学习别人的长处，使写作能力不断完善和不断进步。

总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。

高中作文教学没有固定的模式，运用之妙，存乎于心。

在作文教学过程中，我们作为教师要勇于开拓，不断探索一些好的方法和教学经验。

为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而努力奋斗。