谈初中英语课的游戏教学

游戏为学生积极探求 知识 、 发展能力提供了广泛 的空 间和深度 。
能在每一个 环节都让全体学生有参与活动和游戏的机会 ，但教
师一定要始终关 注活动和游戏是否 达到促进全体学生思维参与
的目 的。
法 国科学家法布尔曾说过 ： “ 兴趣是人们 的向导 。”激发和培养 学 生学 习英语 的兴趣 ， 使学 生树立 自信 心 ， 养 成 良好的 学习 习 惯， 使用有效 的学 习策略 ， 发展 自主学 习的能力和合作精神 。对
学生来说 ，兴趣直接影响学习效果 。游戏 活动可 以充分挖掘
仨： ） 设计 游戏 活动要有新意 初 中生经过多年的英语学习 ，其脑海 中已留下 了一些常见 的游戏形式 。因此 ， 这个时候英语教师应充分发挥创新意识 ， 创 造性地设计游戏活动 ，灵活性地处 理教 材内容 与游戏活动 的关
主动学习者 。 实施素质教育 ， 关键在于唤醒教育的主体 自觉性 ， 启动学生 人驱赶 的羔羊 。课 堂游戏正是 以学 生 自己为 中心 ， 学生 能普遍
学习的内驱 力。因为没有教育 的主体 自觉 ，学生只能是一群被 学 生而忽略大多数学 生的做法 。要注 意尽 量安排集体游 戏 ， 特 动脑 、 动手 、 动 口， 广泛地进行 信息交流 ， 处于 自觉 的主体地位 。
面向全体学生 ， 让每个学 生成 为游戏活动 的主体 ， 让他们在 教 师的指导下积极地活动 。 教 师在导演学生活动时要动静有序 、 活而不 乱 ， 要使每一个学生都参与到活动中， 摒弃那种只顾 少数 别 是那 种需要集体配合体现协作精神 的游戏 。这样既可以操练
语言 ， 又可 以培养学生 的集体荣誉感。当然在教 学中 ， 教师不可
教材 的趣味． ， 将英语变得形象 、 具体 ， 将枯燥 、 机械 的单词 和句 型操练 变得 生动活泼 、 趣 味无穷 ， 唤起学生 的情 感共鸣 ， 起到 良 好 的教学效果 ， 使学生乐 于学 习。
ｆ 二１ 课堂游戏有利于培养学生的创 新意识 和创新 能力
系， 把静态的书本 知识 活化 为生动地游戏活动 。
游 戏这种形式 ， 给学生提供更 多的语 言实践机会 ， 就能发挥学 生 的主体作用 ， 引起学生对语言本身的兴趣 ， 并能帮助他们加深理
解 。强 化记 忆 。这 样 学 生 就 从 知 识 的被 动 接 受 者 变 成 了 知识 的
是让学生寓学于乐 。 ｆ 二１ 要面 向全体学生设计游戏活动
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谈 初 中英语课 的游戏教 学
江 苏省泰 州 市 民兴 中英 文 学校 何 晓妮
游戏以其 本身 的趣 味性激发学生 内在 的学习动机 ，使学生 掌握知识的过程变得生动活泼 ，形成积极 向上 的氛 围。但是将 游戏机制引入教学 ， 不是将游戏与教学简单相加 ， 而是要找到游 戏与学习的切合点 ，将 学习与游戏有机统一起来 。尽可能将枯 燥 的语言现象转变为学生乐于接受 、 生动有趣的游戏形式 ， 为学 生创造丰富的语言交际情境 。
总之 ， 游 戏是英语教 师几乎每节课都会使用的教学活动 ， 要
传 授知识变 成了在教 师指导下 ， 以学生 为中心 ， 主动参与积极 探
索的过程。这是一个激发学生求知欲 、 好奇 心、 开发学生潜能的 学习过程。
三、 游 戏 教 学 的 开 展 原 则
要 目的 ， 就在于借助游戏 的趣 味性 ， 使学生产生欢 快的情绪 积
极 主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动
们 眼中枯燥无 味、 冷冰冰的语 法 、 词汇 ， 他们便会不感兴趣 ， 因而 安排不合理 。所 以， 教师所要设计 的是有效 的游戏 ， 它应用 于课 也 就谈 不上 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。而 如 果 在 英 语 课 堂 上 采 用 堂教学 ， 不仅仅是达到 让课堂活起来 、 学生 动起 来的 目的 ， 关键
二、 游戏教 学的重要性和必要性 ｆ 一１ 课 堂游戏不仅能活跃课 堂气 氛而且能最大 限度地发挥
学 生 的 主动 性
初 中生 这个 阶段 的特点是 ： 爱说爱 动 ， 自我约束 、 自我控制
能力不 强。如果教学 中忽视这些特点 ， 单纯沿用传统教学模式 ， 使 用传统教学方法进行机械的讲解 ，填鸭式地 向学 生灌输在他
一
特 点和性质 ， 与创造力培养所需要 的条件有着惊人的一致性 ， 这 也 为我们利用游戏培养学生的创造力提供了理论基础。创造力 的研究 已经揭示 出创造力 的培养离不开三个条件 ：一是主动 自 愿 的内部动机 ， 即学生 由内心需要 而引起 的动机 ， 如兴趣 、 好 奇
心等 ； 二是 自由民主 的环境气氛 ； 三是灵活多变的活动形式。这
中去 。
ｆ 一１ 游戏的开展必须服务 于课堂教学 教学中的游戏是实现教学 的手段 ，它 的本质依 旧是教学活 动 。因此 ， 游戏的安排并非是 随意的 ， 而必须为教学 服务 ， 要根 据教学 内容 、 教学 目的的需要进行设计 ， 充分考虑到教学难点和 重点 。在平时的教学中我们 时常会遇到这种情况 ：课上学生对 自己设计 的游戏很感 兴趣 、 积极性很高 ， 整个课 堂很 活跃 ， 但课 后反馈 的情况却 是他们对知识 的一知半解 。究其 原 因， 不难发 现， 这些看似活跃 的游戏 只停留在表 面 ， 实 际知识 点落实不够 ，
三个 条件 的共 同作用 ，有利于学生创造力的发展。而游戏的特
、
游 戏教学 的内涵
点恰恰满足 了上述条件 ， 学生在游戏 中发现 问题 、 解决 问题 ， 最
大限度地挖掘了学生个体 的创造潜能 。课堂游戏把单独地注重
我们教师在课堂上设计 的游戏 活动必须要 富有趣味性和竞 争性 ，也必须指向一定的教 学 目标 。游戏教学有利于体现学生 的主体精神 ， 让其在宽松 的教学环境 中培养 自己的创新 意识 ， 发 展 自己的创新能力和实践能力。课 堂上开展英语游戏教学 的首