CBI论文：CBI 国际部 学科教学
国内外CBI教学法研究综述-2019年精选文档
国内外CBI教学法研究综述1. 引言在二语习得的过程中，怎样才算是最有效的学习方式，一直是个有争议的问题。
比较成功的做法是将语言和学科结合起来，并将语言作为学习学科知识的媒介，而不是单独地将语言作为学习的目的。
以内容为中心的教学方法（Content-Based Instruction, CBI）是一种将语言指导和学科指导结合在一起的教学方法。
此种教学法指出，语言学习的最佳环境就是把语言放到学科中而不是孤立地去学习。
Widdowson (1968, 1978) 首先提出语言教学和学科教学可以完全结合起来，英语习得的过程可以通过其他学科作为媒介。
他认为，将语言和学科结合起来学习，不但能够保持学生的个人水平与教学实践之间的联系，还能为我们提供更多的手段以便将语言作为交流的工具。
CBI能考虑到学生个体特定的学习需要，并将推动以学科为基础的新知识的学习。
2. CBI的界定CBI是指以某个学科或某种主题内容为基础的语言教学法，意在把语言学习同学科内容学习结合起来，语言教学的重点不再是讲授语言本身，而是通过学习学科知识来获得目标语言能力。
它强调把语言系统与内容整合起来，使用目的语进行教学。
CBI 教学理念分为3种模式：保护模式（sheltered model）、辅助模式（adjunct model）、主题模式（theme-based model）。
在CBI的运用过程中，可采用“6T”方法，分别代表主题（themes）、课文（texts）、话题（topics）、线索（threads）、任务（tasks）和过渡（transitions）。
CBI的出现得益于交际法。
3. CBI国外研究述评CBI的一个重要的理论来源是二语习得研究的输入假说。
Krashen S.D.(1985)提出了语言习得理论的五个假说，其中之一就是有意义的输入假说(Input Hypothesis)。
CBI教学起源于加拿大，其发展过程主要是经过了三个阶段，即：实践、理论、实践与理论相结合。
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析CBI教学法（Content-Based Instruction）是一种以内容为基础进行教学的方法，其核心理念是通过学习内容来提高语言能力。
CBI教学法强调语言和内容的融合，通过学生对真实世界中的内容进行学习来提高他们的语言技能。
在高校英语教学中，CBI教学法有着重要的应用价值。
CBI教学法能够提高学生的综合语言能力。
传统的英语教学注重语法知识和词汇的灌输，而忽视了语言运用的能力培养。
而CBI教学法将语言学习与真实世界的内容相结合，使学生在学习过程中不仅能够掌握语言规则和用法，而且能够应用到实际场景中。
学生通过解决问题和完成任务来实际运用语言，从而提高他们的听说读写能力。
CBI教学法能够培养学生的学科知识和思维能力。
高校英语教学应该注重培养学生的学科知识，并为学生的学习和未来的职业发展做好准备。
采用CBI教学法，教师可以通过教授与学科内容相关的课程来同时帮助学生提高英语能力和专业知识。
学生在学习过程中需要理解和掌握学科的基本概念和原理，培养批判性思维和解决问题的能力。
CBI教学法能够增加学习动机和兴趣。
传统的英语教学往往枯燥乏味，学生缺乏学习英语的动力。
而CBI教学法将学习内容与学生的日常生活和兴趣爱好相结合，使学习过程更加有趣和有意义。
学生可以通过学习感兴趣的主题或话题来提高英语能力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
CBI教学法能够培养学生的跨文化意识。
在全球化的时代，学生在未来的职业发展中需要具备跨文化交际能力。
通过CBI教学法，学生可以了解不同文化的实际内容，培养他们的跨文化意识和媒体素养。
学生可以通过研究其他国家的社会、经济、政治、科技等方面的问题，了解不同文化的差异和共同点，提高他们的跨文化交际能力。
CBI教学法在高校英语教学中也存在一些挑战。
CBI教学法需要教师具备一定的学科知识和教学经验，以便有效地将内容引入教学中。
CBI教学法需要教师选取和设计适合学生水平的内容，使之既能够提高学生的语言能力，又能够满足学科要求。
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析CBI教学法是一种以课程内容为中心，注重学生实际应用能力培养的教学方法。
在CBI教学法中，课程内容不再仅仅是语言知识的传授，而是涉及到真实世界中的实际活动和任务，例如商务会议、旅游预订、文化交流等，通过这些活动和任务来促进学生的综合素质和实际应用能力的提升。
在高校英语教学中，CBI教学法逐渐得到了广泛的应用，并取得了一定的成效。
本文将从CBI教学法的基本理念、特点及在高校英语教学中的应用进行深入分析。
首先，CBI教学法的基本理念是以任务为中心。
CBI教学法认为语言是为了实现其中一种目的而存在的工具，学生学习语言的目的是为了能够胜任各种任务。
因此，在CBI教学法中，教学活动以任务为导向，教师为学生提供真实的任务情境，学生通过完成任务来学习语言知识和提高实际运用能力。
通过任务，学生能够在语言学习的过程中获得实践经验，从而更好地理解和掌握语言知识。
其次，CBI教学法的特点是注重语言与内容的结合。
传统的语言教学往往偏重语言形式和语法规则的讲解，而忽视了语言与内容的结合。
CBI教学法强调语言的应用环境和语言的功能，将语言教学与实际内容相结合，使学生在学习语言的同时，也了解相关的知识和信息。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
在高校英语教学中，CBI教学法的应用取得了一定的成效。
首先，CBI教学法能够提高学生的学习积极性和学习兴趣。
传统的语言教学注重语言知识的传授和死记硬背，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而CBI教学法注重任务和内容的结合，使学生能够在学习中获得乐趣，提高学习的主动性和积极性。
其次，CBI教学法能够提高学生的实际应用能力。
高校英语教学的最终目的是培养学生的语言实际运用能力，而不仅仅是为了通过考试。
CBI教学法将任务情境融入到语言教学中，帮助学生在具体的实践活动中运用所学的语言知识，提高实际应用能力。
大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究
大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着全球化和信息化的发展，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语教学模式虽然已经取得一定的成就，但也存在着一些问题和不足之处。
学生在传统教学模式下往往只能被动接受知识，缺乏实际运用英语的机会和动力，导致他们在口语表达和实际沟通能力方面的提高有限。
越来越多的教育工作者开始倡导采用基于任务的教学方法，即CBI （Content-Based Instruction）教学理念。
CBI强调在教学过程中，将语言学习和内容学习相结合，让学生在学习语言的同时也学习相关领域的知识，提高学生的实际应用能力和跨学科能力。
针对这一背景，本研究旨在探讨CBI教学理念在大学英语教学中的应用研究，探讨CBI教学方法的原理及实践效果，为大学英语教学改革和提升教学质量提供理论和实践支持。
通过对CBI教学方法的研究与探讨，可为提高学生的语言能力和综合素质，培养符合现代社会需求的人才打下良好基础。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用情况，并分析其在教学实践中的效果。
通过对CBI教学方法的介绍、原理和应用实践进行深入研究，旨在为大学英语教学提供新的理念和方法，促进学生的语言学习与实际运用能力的提升。
本研究还将对CBI 教学方法在大学英语教学中的效果进行评估，探讨其对学生学习动机、学习兴趣和学习成效的影响，从而为教学实践提供有益的启示。
通过本研究，希望能够加深对CBI教学理念及教学方法的理解，推动大学英语教学的改革和创新，提高教学质量，促进教育教学事业的健康发展。
1.3 研究意义大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究具有重要的意义。
通过对CBI教学方法的研究和应用，可以有效提高学生的语言综合应用能力。
CBI教学强调语言的实际运用，让学生在综合的语言环境中进行学习，从而使学生更加熟练地运用英语进行交流和表达。
中外合作办学背景下的CBI教学模式研究
中外合作办学背景下的CBI教学模式研究一、中外合作办学背景下的教学现状随着全球化的进程，中外合作办学项目在中国日益受到重视。
各种各样的中外合作办学项目纷纷涌现，从学前教育到高等教育，涉及的领域也越来越广泛。
在这些项目中，英语教学往往占据着重要的地位。
传统的英语教学模式往往难以适应中外合作办学项目的特点，因此需要有一种新的教学模式来满足这一需求。
二、CBI教学模式的概念和特点CBI教学模式是一种以内容为基础的教学模式，它强调通过教学内容来进行语言教学。
在CBI教学模式中，教师不只是传授语言知识，更重要的是帮助学生理解和运用相关领域的知识。
CBI教学模式更注重学生的语言实际运用能力，而不是单纯地让学生掌握语法和词汇。
在中外合作办学项目中，CBI教学模式有着独特的优势。
CBI教学模式可以更好地融合中外教育资源，让学生在学习英语的也能够了解相关领域知识。
CBI教学模式可以提高学生的学习兴趣和学习动力，因为学生在学习英语的同时也能够获得有用的知识。
CBI教学模式可以帮助学生更好地适应国际化的学习环境，提高学生的综合素质。
三、CBI教学模式在中外合作办学项目中的应用目前，CBI教学模式在中外合作办学项目中得到了广泛的应用。
以某某大学的中外合作办学项目为例，该项目采用了CBI教学模式，将英语教学与相关领域的知识相结合。
在教学过程中，教师会选取与专业相关的英语教材，并通过实际案例和项目来进行教学。
这样一来，学生可以在学习英语的也能够了解自己专业领域的知识。
在实际教学中，CBI教学模式可以采用多种教学方法。
可以采用案例教学法来让学生更好地理解相关领域的知识；可以采用小组讨论的形式来促进学生的交流和合作；还可以利用多媒体技术和在线资源来丰富教学内容。
通过这些教学方法的应用，CBI教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语言实际运用能力。
目前，关于CBI教学模式在中外合作办学项目中的研究已经取得了一定的成果。
CBI教学模式在英语教学中有效性研究
CBI教学模式在英语教学中有效性研究【摘要】本文针对CBI教学模式在英语教学中的有效性展开研究。
首先介绍了CBI教学模式的概念和在英语教学中的应用情况，探讨了其对学生学习成绩和英语教学质量的影响。
接着分析了CBI教学模式的优缺点，探讨了其在英语教学中的有效性。
发现CBI教学模式能够有效提升学生的英语水平和综合能力，对英语教学质量具有积极影响。
未来的研究可以进一步深入探讨不同背景条件下CBI教学模式的适用性，并结合具体案例分析其实际效果。
CBI教学模式在英语教学中具有一定的有效性，对提升教学质量和学生学习成绩有积极影响。
【关键词】CBI教学模式、英语教学、有效性研究、学习成绩、教学质量、优缺点、未来展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为全球通用语言的地位变得越来越重要。
传统的英语教学模式往往过于侧重语法和词汇的教学，忽视了学生在真实语境下运用英语的能力。
越来越多的教育工作者开始关注以交际能力为核心的内容主题教学模式，即跨学科教学（Content-Based Instruction，简称CBI）。
CBI教学模式强调将英语教学与学科知识相结合，通过选取与学生学习内容相关的主题和话题进行教学，提高学生的学习动机和学习兴趣，促进他们在真实语境下运用英语的能力。
在国外，CBI教学模式已经被广泛应用于英语教学中，并取得了一定的成效。
在中国，虽然也有些学校和教师尝试引入CBI教学模式，但其有效性和适用性还需要进一步研究和验证。
本研究旨在探讨CBI教学模式在英语教学中的有效性，为教师和学生提供更科学、更实用的教学方法，促进英语教学质量的提升。
1.2 研究意义CBI教学模式在英语教学中的有效性研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨CBI教学模式在英语教学中的应用情况，可以为教育教学理论研究提供新的思路和方法。
了解CBI教学模式对学生学习成绩的影响，有助于教育者更好地调整教学策略，提高教学效果。
CBI主题模式优缺点论文
CBI主题模式的优缺点摘要:cbi是基于内容的语言教学,其基本思想是通过语言的使用来习得语言。
在其发展过程中形成的主题模式是cbi在各个教学层次上运用的最为广泛的模式。
本文将就cbi主题模式的优缺点进行探讨,以期在大学英语过程中扬长避短,取得更好的教学效果。
关键词:cbi 主体模式优缺点1. 引言一个多世纪以来,外语教学法的研究一直是语言学家们探讨的热门话题。
因为外语教学法直接影响到外语语言的学习,所以寻找一种适应时代对人才要求的新的语言教学方法一直是语言学家和教育工作者孜孜以求的目标。
自20世纪80年代以来,cbi(content-based instruction)教学理论倍受语言学家们的推崇,是被目前所认为的有利于新形势下培养复合型人才的英语教学理论。
它旨在把语言学习与学科学习相结合,在教学中使用一种目的语言教授语言知识,从而确保学生既可以习得目标语言,又能掌握目标语言所承载的相关知识。
cbi作为一种教学理念没有单一的模式[1]。
以cbi教学理念为基础的常用教学模式主要有以下四种:(1)主题模式(theme-based courses);(2)课程模式(sheltered subject matter instruction或称保护模式);(3)辅助模式(adjunct courses);(4)专门用途模式(language for special purposes)[2]。
而其中主题模式为最为常见、应用范围最广的教学模式。
2. cbi主体模式的含义和特点2.1 cbi主体模式的含义与传统的环绕着某个结构特点(如语法大纲)组织教学不同,主题模式是环绕着某个或某几个主题组织教学。
主题的选择应是学生非常感兴趣的,教师以宣讲主题作为语言教学的手段。
也就是说,语言教学是通过教师讲授主题内容所用的教学语言而不是通过专门安排的语言教学内容来实现的。
读、听、写、说等各种技能是通过读、听、讨论和论述有关主题内容的过程让学生来掌握的[3]。
CBI教学模式在英语教学中有效性研究
CBI教学模式在英语教学中有效性研究【摘要】本文主要研究了在英语教学中有效性研究的CBI教学模式。
通过对CBI教学模式的概述和在英语教学中的应用进行分析，揭示了影响该教学模式有效性的因素。
结合实践案例讨论了CBI教学模式的优势与不足。
在总结了CBI教学模式在英语教学中的有效性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用CBI教学模式，提高英语教学质量和效果。
【关键词】CBI教学模式, 英语教学, 有效性研究, 教学模式概述, 应用, 因素, 实践案例, 优势, 不足, 结论, 未来研究方向, 总结。
1. 引言1.1 研究背景CBI教学模式强调将学科知识与语言学习相结合，通过学习内容来提高语言能力。
相比于传统的语言教学方法，CBI教学模式更注重培养学生的综合能力，提升他们的实际应用能力。
虽然CBI教学模式在国际上取得了一定的成功，但在国内的应用情况尚不明朗。
有必要对CBI教学模式在英语教学中的有效性进行研究，以探讨其在中国教育环境下的实际效果，并为英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本论文旨在探讨CBI教学模式在英语教学中的有效性，并分析影响CBI教学模式有效性的因素。
通过对CBI教学模式的概述和在英语教学中的应用进行研究，旨在找出CBI教学模式的优势和不足，为英语教学实践提供参考和建议。
通过对CBI教学模式的实践案例进行分析和总结，探讨其在实际教学中的运用情况，并探讨未来研究方向，展望CBI教学模式在英语教学中的发展趋势。
最终，通过对CBI教学模式在英语教学中的有效性进行总结和结论，为推广和应用CBI教学模式提供理论和实践支持，促进英语教学质量的提高。
1.3 研究意义研究CBI教学模式在英语教学中的有效性，有助于提高英语教学质量，促进学生语言能力的全面发展。
通过深入探讨CBI教学模式的优势和不足，可以更好地指导教师在实际教学中的教学实践，帮助他们更好地引导学生，提高学生的语言综合应用能力。
CBI教学法在大学英语教学中的运用
CBI教学法在大学英语教学中的运用一、引言CBI教学法（Content-Based Instruction）是一种以主题教学为主的教学方法，在语言的同时，通过探索丰富的内容，提高学习者的语言水平。
它在国内外的大学英语教学中具有广泛的应用，取得了良好的效果。
本文将从CBI教学法的有效性、实施方法和示例等方面进行探讨，希望为大学英语教学提供一些新的思路。
二、CBI教学法的有效性1. 以主题教学为主CBI教学法不再是传统的以语言为主，而是以主题为主，将真实世界的语言运用到学术教学中，帮助学生从实际生活出发，培养实际的语言技能。
这种教学方法可以提高学习者对所学知识的兴趣，并加强他们的记忆，从而提高他们的学习效果。
2. 丰富的内容CBI教学法可以让学习者接触到丰富的老师经过筛选的内容，这些内容涵盖了各种学术领域的知识。
而且教师可以根据学习者的实际情况和兴趣来选择内容，以满足不同学习者的需求。
3. 前期实践的良好基础CBI教学法具有一定的实践基础，为其在大学英语教学中的推广奠定了良好的基础。
近年来，国内外许多大学都在英语教学中采用这种教学模式，并取得了较好的教学效果。
三、CBI教学法的实施方法1.选择主题在CBI教学法中，教师首先要选择符合学习者需求和实际情况的主题。
有关主题的设计应该考虑难度、学术性、行内学科知识等因素。
2.建立知识结构主题的教学涉及多种学科，教师应对内容进行充分策划，建立详细的教学知识结构，包括课程设计、知识点设计、教师讲解等。
3.教师为主导CBI教学法强调教师的主导性。
教师应向学生解释主题的教学目标、要求、内容和方法，指导学习者深入探索知识，并及时进行反馈。
4.找到适配的教材CBI教学法建议使用底层教材，因为这些教材更好地符合学习者的语言水平和文化背景，并且便于教师挑选主题。
5.运用多种教学手段CBI教学法强调多样性。
除了课堂讲解，教师还可以引领学习者进行小组讨论、表演、演讲等多种教学形式，帮助学生在实践中发现并弥补英语学习中的不足之处。
CBI教学理念在国内外高校英语教学中的应用研究
的， 最大限度地提高学生学习兴趣。
其 次是 辅佐 模 式 ，它 的教学 特 征是将 学 生分 为两 个相关 的集体 ， 一 个是 语言 班 ， 另外 一个 是 专 业学 科班 ， 两个 集 体互 相作 用 ， 在语 言 班可 以 为学 生提 供辅 佐性 的语 言 帮 助 ，在 专 业学 科班 为学 生 在 专业课 的学 习过程 中主要 依靠 语 言班 的学 习活
听 说 能 力是 英 语 语 言 应 用 中的 重要 部 分 ， 也
儿 童进行 数 学 、 自然 科学 等 学科 的教 学 ， 使学 生 在
学 习过 程 中学 习 到一定 的外语 知识 ，在 儿 童教前我 国高校 培养 的 人 才 与 国 际社 会需 要 的人 才 还 是 有 一定 距 离 的 ， 如何 将 我 国高 校学 生 培 养 成 国际 上需 要 的人 才 ， 主要 在 于将其 培 养成 专业 与 外语 能力 都 有极 强 的
开设基 于大 学水 平 的学 术英 语课 程等 等 ， 可见 ， 国 外高 等学府 应用 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学理 念取 得 的各类 成果 ｌ ３ 】 。 这 些成 果 都 是无 数 教 师成 功 的教 学 经验 的总 结 ， 根 据 不 同教 学 案 例 的研 究 ，从 不 同 的侧 重 点 对
主要研 究 的课 题 ， 目的在 于提 高英 语 教学 质量 ， 培
取得许多成功经验 ，证明了这种教学方法是有一
定 可行性 的。 目前在 世界 许 多 国家 中 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学理 念 已经 成 为 高 校 英 语 教 学 中重 要 的 教 学 方 法 之
CBI教学理念对大学英语教学的启示
CBI教学理念对大学英语教学的启示摘要cbi是基于某个主题或学科进行外语教学的一种理念，对我国大学英语教学有一定启发作用。
本文阐述了cbi的概念和特点，分析了cbi在我国大学英语教学中应用的现状，并探讨了其对于我国大学英语教学的几点启示。
关键词cbi 大学英语教学改革中图分类号：h319 文献标识码：a0 引言随着我国对外开放程度的不断加大，作为国际通用语言的英语在我国商贸、外交及文化交流中发挥着越来越重要的作用。
社会对于人才的需求由单一的专业性人才转变为复合型人才。
因此，如何满足学生外语学习中越来越强的目的性和实用性，并培养了解专业领域发展与动态，能够更好地参与国际经济与技术竞争的复合型人才，就成为了我们教学研究的核心问题。
cbi教学为大学英语教育改革提供了新的方向，它主张通过对某一课程或学科内容的学习来学习语言，既能够满足学生主动学习各种科学文化知识、提高自身素质的需要，又能够达到其提高英语综合运用能力的目的。
1 cbi教学理念概述内容依托式教学（content-based instruction，简称cbi），是“以内容为基础的教学”，这种外语教学模式将是语言与内容有机融合。
“cbi教学将特定的学科内容与语言教学目标结合在一起，同时教授学科知识和语言技能。
语言课程的开设是基于学生对某一学科知识的需求，语言教学活动也是围绕解决学科知识学习过程中所遇到的语言问题进行的。
”（brinton，et al，1989）这使得语言形式与意义的学习统一起来，消除了将语言学习和学科知识学习人为分割的状态，强调通过具体的主题使学习者学习语言。
cbi的教学理念认为：把语言作为学习学科知识和获得信息的手段而不是学习目的的时候，人们的语言学习会更加成功；当学习者获得的信息有趣、有用而且会达到期望的目标时，第二语言或外语学习将会更加成功；只有教学针对学生的需要才能取得最好的学习效果。
于此相对应的是cbi遵循的三个主要原则：以学科知识为核心；语言材料的真实性；适应特殊学生群体的需求（stryker & leaver，1997）。
CBI教学法在高校医学专业英语教学中的有效运用
CBI教学法在高校医学专业英语教学中的有效运用随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最为重要的国际语言之一，尤其是在医学专业中，英语更是必不可少的一门功课。
为了适应这一趋势，高校医学专业英语教学必须不断创新，以适应学生的学习需求。
在这一背景下，CBI（content-based instruction）教学法逐渐成为一种被广泛应用和认可的教学方法。
本文将探讨CBI教学法在高校医学专业英语教学中的有效运用。
一、CBI教学法概述CBI教学法是在内容中教学的一种教学方法。
其核心思想是将语言教学和学科课程有机地结合起来，通过学科内容来教授语言知识和技能。
CBI教学法强调学科内容在教学中的话题性和实际性，以及对学生认知能力和语言能力的要求。
通过CBI教学法，学生可以在学习英语的充分了解并掌握医学专业的相关知识。
1. 强化医学专业知识的学习在医学专业的英语教学中，CBI教学法可以将英语学习与医学专业的知识有机地融合在一起。
教师可以选取与医学专业相关的议题或案例来作为教学内容，引导学生通过英语学习的方式去了解并掌握医学知识。
教师可以选取一些医学领域的研究成果或者案例，通过阅读与讨论的形式，帮助学生掌握相关的医学知识。
通过这样的教学方式，学生可以更全面地了解医学专业的知识，提高其综合应用医学知识的能力。
2. 提高学生的阅读和写作能力CBI教学法在高校医学专业英语教学中还可以有效提高学生的阅读和写作能力。
医学领域的文献资料通常都是英文写作的，而且在医学研究或临床实践中，医生们也需要频繁地进行英文书写和报告。
加强学生对医学英语文献资料的阅读和解读能力以及对医学英语的书面表达能力是非常重要的。
利用CBI教学法，教师可以通过阅读医学英文文献或者进行实践操作来提高学生的阅读和写作能力，从而更好地适应未来的医学实践工作。
3. 培养学生的跨学科能力通过CBI教学法，不仅可以提高学生的专业知识水平，还可以促进学科间的交叉融合，培养学生的跨学科能力。
中外合作办学背景下的CBI教学模式研究
中外合作办学背景下的CBI教学模式研究CBI（Content-Based Instruction），即“以内容为基础的教学模式”，是指以学科内容为核心，以语言为媒介，采取探究、发现、解决实际问题的方式进行教学。
这种教学模式旨在通过学习内容的同时提高学生的语言能力，使学生在学习过程中不仅学习到知识，而且掌握相关的词汇、语法和语言技能。
CBI教学模式融合了教学和学科内容，较好地解决了传统教学中知识和语言难以统一的问题。
在中外合作办学中，CBI教学模式不仅可以帮助学生学习到外国高等教育的先进知识和技术，同时也帮助学生掌握一定程度的外语应用能力。
CBI教学模式与其他教学模式相比，具有以下特点：一是能够结合学科内容进行教学。
CBI教学模式以学科内容为基础，通过实际问题的探究，深入学习知识内容，并通过语言训练提高学生的语言能力。
二是多元化的教学形式。
CBI教学模式注重教师与学生间的互动、思维与实践的结合，通过多种教学方法，如小组讨论、成果展示等多种形式，激发学生的学习兴趣。
三是学生中心的教学理念。
CBI教学模式注重学生的主体性，鼓励学生独立思考，自主探究，教师只是提供必要的引导和支持。
基于以上特点，CBI教学模式在中外合作办学中被广泛运用。
具体而言，中外合作办学中的CBI教学模式有以下特点：一是结合双方课程体系的特点。
CBI教学模式在中外合作办学中，应根据合作各方的课程体系和学科特点，结合课程内容、特点，进行合理的教学策略安排，更好地实现教学目标。
二是充分利用双方优势。
在CBI教学中，学生需要进行大量的英语使用和思考，学习科学文化知识。
教师则需要具备双语背景，能够理解、掌握和运用双语思维。
中外双方应充分利用彼此的优势，共同推进教学质量的提升。
三是注重学科和语言的融合。
在CBI教学中，学科内容和语言是紧密联系的，通过CBI教学模式，可以将双方的学科内容和语言融合，提高学生的学习效果，培养学生的语言交流能力。
总之，中外合作办学是推动国际化教育的重要方式之一，CBI教学模式则是中外合作办学中教学方式的重要组成部分。
中外合作办学背景下的CBI教学模式研究
中外合作办学背景下的CBI教学模式研究随着国际化进程的加速，中外合作办学已成为高等教育的主流模式之一。
中外合作办学在实现教育资源共享、推动学科建设、提高教育质量等方面具有独特优势。
随着教育国际化的深入发展，越来越多的学校开始采取跨境教学和国际化教育模式，其中以中外合作办学最为典型，目前已经成为国内高等教育发展的重要方式之一。
CBI（Cooperative-Based Instruction）是一种中外合作办学的教学模式，其核心理念是学校之间通过合作，共享教学资源、教材、教师、教学模式等，共同提高教学质量的目的。
CBI有利于学生更好地了解国际教育、培养跨文化交流与多元文化意识、提高英语水平等，对于中外合作办学的高等教育发展具有重要的意义。
CBI教学模式是以双方共同研发教材、设计教学计划、培训教师、开展教学活动为基础的合作模式。
在CBI教学模式中，中外合作办学的学校将本土优秀教师与国外优秀教师相结合，让学生直接接触到国际化的教学方式，从而加强学生的国际视野、语言能力和文化素养。
通过教学资源的共享和交流，CBI教学模式有助于学生进一步深化对学科知识的了解，提高学习能力和竞争力。
同时，该模式有助于增强学生的应变能力，以适应全球化的社会文化环境。
CBI教学模式还要求学校不断改进教学质量和教学方法，实行精细化管理，推进信息技术与教育融合进程，从而提高学生的学习水平和人才培养质量。
此外，学校还应该尊重学生的个性，强调探究式学习，培养学生的创新能力和团队合作精神。
在教育国际化的进程中，CBI教学模式具有重要的意义，它为中外合作办学的发展提供了有力的支持，同时也推动了我国高等教育的国际化发展。
CBI教学模式的发展离不开教育部门和学校的支持和重视。
在教育部门的引导下，学校要加强与国外高校、研究机构的交流，积极开展合作项目，打造竞争力强的国际教育品牌。
同时，学校还应该优化办学条件，完善教育机制，提高师资和设备配置水平，以提高教学效果和教学质量。
CBI教学在医学上的应用论文
CBI教学在医学上的应用论文CBI教学在医学上的应用论文以病案为切入式(Case Based Instruction，CBI)的教学方法是目前发达国家普遍采用并得到广泛认可的一种医学课程教学模式，是一种在老师和教学大纲指导下进行的调查学习过程，强调发挥学生主观能动性、学生思维能力和动手能力。
本文从教育理念、教学内容、教学目标及教学评价等方面对构建多元化的医学遗传学CBI教学模式进行探讨，为提高教学质量提供新的思路。
医学遗传学是临床与基础医学相结合的边缘学科，是遗传学基本原理在医学领域中的具体运用，主要研究人类疾病的发生发展与遗传因素的关系，专业性强，内容相对比较抽象，不易理解，加之与临床的紧密关系，内容涉及面广泛，富有理论性与实践性[1]。
如何提高教育教学的效率，提升学生在课堂上的自主性与参与性，一致以来是我们教学关注的焦点。
以病案为切入式(Case Based Instruction，CBI)的教学方法是目前发达国家普遍采用并得到广泛认可的一种医学课程教学模式，基于PBL，但和PBL有所不同的教学方法，是一种在老师和教学大纲指导下进行的调查学习过程，强调发挥学生主观能动性、学生思维能力和动手能力[1]，在培养学生分析问题、解决问题及自学能力具有极大的促进作用。
国外对CBI与PBL的对比研究表明[1～2]，对大部分的学生来说，CBI的教学效果好得多，更多的老师与学生在教学与学习过程中更倾向于选择CBI。
医学遗传学教学实际情况是学生课程多，时间少，任务重，为更好的利用老师和学生的时间，在教学上构建多元化的CBI教学模式是必要的。
我们自2009年开始尝试将CBI教学模式应用于医学遗传学教学，目前已经在五年制的临床医学、中西医临床、中医学等专业教学中进行了实践，在CBI教学框架构建、课堂组织教学、教材及病案编写、教学效果评价、师资培训等方面进行了深入的探讨，在此基础上初步确立了具有医学遗传学教学特点的多元化的CBI教学模式，为医学遗传学教学水平、教学质量的整体提升提供的新的思路和空间。
CBI模式下的高职英语论文
CBI模式下的高职英语论文一、针对CBI教学模式下英语口语教学实践的分析（一）CBI模式的教学特点CBI是一种运用了多种教学理论的综合模式，它是建立在交际功能理论、建构主义学习理论等教学理论基础上以学科知识为核心，以知识实践为形式的教学模式，在语言教学中应用广泛。
首先，CBI模式下更能体现英语作为语言的交流工具性质和交际性，使学生通过对某一主题或几个话题的教学参与达到学习目的，更充分地展示了英语的工具性和交际性。
其次，CBI教学模式较为灵活，突破了传统教学模式对教学方法、教学内容等的约束，教师可以结合学生兴趣选择教学主题，通过若干个话题围绕主题展开教学。
这样，使学生的兴趣始终围绕者教学中的话题，并能始终保持高度的积极性，通过英语语言了解自己感兴趣的话题，从而促进了英语教学的成效。
同时，CBI教学模式的这一特点有利于英语教学中学生主体地位的发挥，有利于英语教学改革目标的实现，促进了学生综合英语能力的提高。
再次，CBI教学模式体现了英语的专业内容和其作为交流工具的语言特点，其在英语口语教学中的应用更加发挥了英语作为一门使用广泛交际工具的作用，有利于学生抓住英语教学的最终目的，实现英语口语学习的突破。
（二）CBI教学模式在英语口语教学中的应用英语教学的最终目的是提高学生英语的综合应用能力，交际是英语的最基本特性，语言的交流是语言学习的本质目的。
在传统英语教学模式影响下，教学往往过于注重学生的英语成绩、笔试能力，而忽略了英语作为语言的交际作用、沟通作用的实现，致使很多升入高职的学生对英语的学习都有点迷茫。
在英语学习上煞费苦心，但不能很好地参与到以英语为基础的交流、沟通活动中，甚至一些同学听英语如听天书，除了头痛还是头痛，这就是人们常说的“哑巴英语”。
要不来几句“中式英语”，自己听得懂，别人听不懂，严重影响了英语作为一种广泛应用的交际语言的作用。
在英语口语教学中，以CBI教学模式为基础，其目的就是改善学生的英语应用现状，使其学习英语的积极意义充分的展现出来，在学生英语学习的基础上，逐渐的发展其英语应用能力，使英语教学走出“会学不会用”的泥潭，实现其作为语言的本身价值。
中外合作办学背景下的CBI教学模式研究
中外合作办学背景下的CBI教学模式研究随着全球化的加速发展，中外合作办学模式已经成为众多高等教育机构的重要选择。
这种模式不仅有助于提高学校的国际影响力和知名度，还能够促进国际间的学术交流和合作。
在这种背景下，CBI（Content-based instruction）教学模式被越来越多的教育工作者所注意和采用。
本文旨在探讨中外合作办学背景下CBI教学模式的设计和应用。
CBI教学模式是一种以内容为导向的教学方法，强调把课程内容与语言教学相结合，使学生在学科知识的同时，获得语言能力的提升。
在中外合作办学模式中，这种教学方法具有以下优势：第一，CBI教学模式能够满足学生的实际需求。
学生在校期间主要目的是获得有用的知识和技能，而CBI教学模式的内容和学科知识密切相关，能够更好地满足学生的实际需求。
第二，CBI教学模式能够提升学生的语言能力。
CBI教学模式注重语言的真实交际和运用，有助于学生的语言能力提升。
学生在学习科目知识的同时，也会不知不觉地提高英语水平。
第三，CBI教学模式建立在课程一体化的基础上，使得学科知识与语言能力有机结合，避免了多学科独立开设的问题。
这样既能保证学生获得足够的学科知识，又能够充分发挥语言教学的效果。
当然，CBI教学模式存在一定的挑战和困难。
在中外合作办学模式中，可能会存在教师英语水平的问题。
如果教师能够流利地使用英语，并且掌握学科知识，那么CBI教学模式的效果会更加显著。
同时，对于一些学科知识比较专业的课程，需要花费更多的时间和精力来准备教材和授课。
在CBI教学模式的应用中，需要注意以下几点：第一，要注重学科知识的质量。
CBI教学模式的关键在于学科知识，如果教师不能够把握学科知识的重点和难点，那么无论语言教学的效果再好，也难以获得实际效果。
第二，要注重语言教学的质量。
CBI教学模式强调运用英语进行交际和表达，在教学中可以加入一些与语言教学相关的活动或者技巧，积极创造语言学习氛围，提高学生的语言表达能力。
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CBI论文：CBI在学科教学中的质性研究
【中文摘要】CBI (Content-based Second Language Instruction 内容型第二语言教学)主张教师使用第二语言教授特定学科知识,以
此来促进学生第二语言能力发展,这是一个学科目标与语言目标互为表里、共同促进、实现双赢的过程。
本文选取上外附中国际部的地理教学为主要研究对象,试图以CBI理念为参照,分析渗透CBI理念的地理学科教学尝试之得失,并探讨其在学科学习和语言习得两大方面的各类影响因素。
论文分为三大部分：一、立题与综述；二、学科教学质性研究；三、结果与讨论。
本文结论认为国际部CBI地理教学尝试具有一定的积极意义,并有助于学生习得特定词汇、句式等语言要素,提高听读等语言技能,然而本文发现在地理教学方面存在着教学主题设置与学生诉求不符、教学内容本部化迁移严重、辅助理解手段使用不当等问题；在语言教学方面存在着语音及语言表达技能习未明显改善、语言基础导致学习效果两极分化等问题,除此之外还包括学生态度懒散、文化心理差异等其他问题。
针对以上问题,本文通过进一步的思考提出了如下建议：在地理等学科教学方面,主题的设置应注重趣味性、新颖性与学生熟悉度的结合,教师应善用对比教学法,将母语辅助...
【英文摘要】CBI (Content-based Second Language Instruction) is a kind of second teaching idea introduced abroad in the last two decades. It argues that the teaching of other subjects
through second language can enhance student’s certain second language abilities. During this particular process, the academic objectives and the language ones interact and thus to achieve a win-win situation. With the trend in younger age of Chinese learning, many public high schools in big cities of China are keen to set up their internat...
【关键词】CBI 国际部学科教学
【英文关键词】CBI international department subject teaching
【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848
【目录】CBI在学科教学中的质性研究论文摘要
6-7ABSTRACT7图表索引9-10第一章:立题与综述10-24 1.1 研究缘起和意义10-11 1.2 理论基础11-16 1.3 国内外相关研究16-19 1.4 研究思路与设计19-24第二章:学科教学质性研究24-39 2.1 背景概述24-27 2.2 现状分析27-33 2.3 渗透CBI的地理教学尝试33-39第三章:相关影响因素分析39-72 3.1 地理学习影响因素分析39-51 3.2 语言能力影响因素分析
51-65 3.3 其他因素及结语65-69 3.4 讨论
69-72附录一72-76附录二76-78附录三
78-79参考文献79-82后记82。