提高初中学生化学审题能力的几点做法

提高初中学生化学审题能力的几点做法
作者：顾保权
来源：《理科考试研究·初中》2013年第12期
初中化学是在初三年级开设的一门课程.作为一门新授课程，无论是教师，还是学生，都
觉得这一年任务很繁重，尤其是学生，既要完成新课程的学习，又要复习，迎接升学考试.在
每次作业、考试中，学生往往会遗憾地发现自己又错了不少题目.普遍觉得自己的解题能力不强.那么，怎样才能提高学生的解题能力呢？在这里我谈谈应注意的几个方面.
一、指导学生阅读试题，养成良好的审题习惯
教学实践经验表明，学生解题能力不强的一个重要原因是审题能力薄弱.审题，就是通过题中文字、图形正确把握其中含义，从而弄清题中所涉及的有关条件、过程、结论，进而通过分析形成清晰的教学情景，知道用什么方法去解决问题.要提高学生的解题能力，首先要提高
学生的审题能力.审题能力是一种综合能力，它不仅包括阅读、理解、分析、综合等多种能
力，而且包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素，需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证.
在平时的习题课教学中，要指导学生认真阅读试题，仔细推敲字词.可在关键的字词下面用铅笔做标记，排除一些无关的干扰，提高自己的注意力，准确理解其表达的意义，为解题扫清障碍.考试时审题要明确问题的文字陈述和符号含义，准确把握问题的条件和结论，必要时
画出图表，列举、提炼出问题的关键.题目文字信息是有字数限制的，一般短小精悍，但非常
有用，对题目文字信息稍加解读并表述出来，可能便是答案构成中的得分点.因此要特别关注题目文字信息，它就相当于“题眼”，揭示考查的中心内容或成为解题的条件.可有针对性地指导学生学会抓住题目中的关键字词，挖掘题目中的隐含条件，为顺利解题作好铺垫.
大家知道，复杂问题往往由简单问题组合或直接衍变而来的.因此，对于一些题目比较复
杂的试题，要指导学生根据不同题目的特点，对题给信息进行各种转化，如从一般转化到特殊，从陌生转化到熟悉，从整体转化到局部，从正面转化到侧面，将复杂的问题转化到原来的简单状态，从简单问题入手，以简单的问题为台阶，解决复杂问题.
二、认真选择典型例题，充分发挥示范讲解作用
例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到.为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发.
通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三、的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的.着眼于培养学生的自学能力和良好的学习习惯.这就要求在平时的具体教学中充分发挥学生的主体作用.
三、精选习题，加强解题思维能力训练
练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，可以使学生学过的知识得到加深和充实.上好习题课可以提高学生应用知识的能力.习题课中要注意典型题的解法，要练得精和透，才能达到掌握一些重要知识和灵活应用知识的目的.
习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段.因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力，提高学生的解题能力目的.
此外，在教学过程中，对问题的讲解要注意举一反三，多角度设问，引导学生运用发散思维和逆向思维，对问题进行分析，以便学生既能加深对问题的理解、巩固所学知识，又能克服“定势”的消极作用.
四、注意解题评析与小结，注重思路启迪和点拨
每次习题训练之后，要注意讲评，及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程.具体操作上可采取一题一评析的策略，也可让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通.尤其要指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，并做出小结论，让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度.
五、抓好单元过关检测，激发学生的成就感
在各单元教学过程结束后进行书面考试，检测试卷由教学中学习目标范围内的知识点和能力层次的试题组成，试卷中的每一道题都有各自的检测意图，以便测试后学生都能准确地知道自己掌握了什么，什么方面达到了预定的目标，还有哪些方面有缺漏，应进行补救.试卷都应及时批改，反馈讲评是在教师的指导下进行的，方式有讲述、对答案、变形训练等.讲评的过
程首先是明确该道试题的意图、答案，然后就全班同学有疑问的问题进行认真讲解，尤其是个别考查重要知识点的试题在讲完原型题的基础上，从不同角度和不同的能力层次上进行变形训练，没有疑问的就通过.利用考试进行训练，使学生将学到的知识进一步升华，提高了学生综合应用知识的能力，通过这样的一次考试讲评，力争绝大部分学生都能达到教学目标.讲评完后紧接着可进行一次验收考试，并对个别问题进行面批，这样的方式更有针对性.通过这样有目标的教学和考试，学生学有长进，便会产生极大的成功感，从而会有效激发自己继续学习的热情和责任感.。