遂溪县三小二年级语文上册平房和楼房教案北师大版

平房和楼房
(教学反思参考3）识字3 笔灶尖歪尾看这是识字课文，通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学,多次、多角度让学生与生字见面,加深孩子们对于生字的掌握程度.综合前面几节识字课的教学，通过课下反思,现针对《识字3》一课，做简单分析如下:
一、悟中识字，提高孩子们的阅读能力。

在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。

那么。

又如何使孩子们对识的字记得牢呢？
其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。

所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。

而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用。

我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物,利用阅读来巩固所学生字.
识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。

二、鼓励孩子，方法多样,但应选择适当。

在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们以表扬和鼓励。

例如：有些学生不爱举手回答问题,可是他坐得笔直，听讲认真,我们就可以鼓励他：你坐得真好,老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点,试试看！有的学生回答问题不准确,偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看,根据老师的提示,会不会答得再好些呢？
不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字,本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有落实.如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识。

在今后的语文教学中,我会不断的发现、积累,为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
25 会走路的树
［教学目标］
知识与技能
1。

学习本课生字，理解课文内容.
2。

通过学习，明白“会走路的树"到底指的是什么。

3。

培养学生独立识字的能力，并能正确书写。

情感态度与价值观
培养学生热爱小动物，关爱大自然的情感。

［教学重难点]
1。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2。

明白“会走路的树”到底指的是什么。

［教学课时]2课时
第一课时
一、直接导入
1。

板书课题：会走路的树.
2。

看着这个题目，你们有什么疑问？
(1）树怎么会走路呢？
（2)这到底是一棵什么样的树呢?
3。

老师也和你们一样好奇，现在，让我们一起去文中寻找答案吧。

二、初读课文，趣味识字
1。

学生借助拼音自读课文,要求读准字音，读通句子.
2。

边读边圈出课文生字词，并标出自然段序号。

3.选择自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。

4.出示生词卡片,指名读，开火车读。

早ｚǎｏ晨ｃｈeｎ坐ｚｕò下ｘｉà陪ｐéｉ着ｚｈｅ跟ɡēｎ着ｚｈｅ鹿ｌù角ｊｉǎｏ特ｔè别ｂｉé提ｔí起ｑǐ驯ｘùｎ鹿ｌù大ｄà概ɡàｉ
5。

请读得好的同学当“小老师”领读，其他学生跟读.
6。

指导书写.
（1）出示“会写生字”，学生拼读生字。

(2）重点指导“晨、跟、提”等生字.
晨：上边是“日"(日字头），下边是“辰”。

跟：左右结构,右边的“艮”要写宽一点。

提：加一加,扌+是=提，用手提.
三、游戏巩固,牢记生字词
教师引导学生做“找大树”的游戏。

(几个带有课文生字词的学生代表大树，指名学生代表小鸟。

只有读准大树上的字音，小鸟才能落在树上。

）
四、再读课文,感悟内容
1.默读课文，思考:
(1)“会走路的树”指的是什么？
（2）小驯鹿见到小鸟为什么会激动？
2.指名朗读课文，其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？
3.师小结：本文讲述了小鸟和驯鹿一家由初识到熟悉的过程，展现了动物之间纯真的友谊。

4。

用自己的话说说课文的主要内容。

第二课时
一、旧知回顾
上节课我们已经初读了课文，你读懂了什么？
生甲：小鸟和小驯鹿的纯真的、深厚的友谊。

生乙：驯鹿对小鸟的关心和帮助。

生丙:小鸟和小驯鹿交往非常的快乐。

……
那么，这节课，我们就来继续学习,体会他们之间的深厚友谊，好不好？
二、合作探究，重点学习
1。

课件出示探究的问题：
（1)“会走路的树”指的是什么?
（2）课文主要讲了一件什么事?
(3）文中哪些词语描写了驯鹿的特点以及小鸟对“会走路的树"的赞美?
（4)理解“好奇"“告别”“大概”“激动”等词语.
2.分小组学习、讨论。

3.学生边读课文，边思考问题。

小组交流意见。

4。

小组汇报学习成果。

教师汇总：
（1）“会走路的树”指的是驯鹿.
（2)课文主要讲的是关于小鸟和小驯鹿一家纯真的友谊的事。

(3）围绕“美丽"“金色”“特别好看”等词语进行体会.
5.想象一下，小鸟和驯鹿见面后会发生些什么？（学生自由发言)
生甲:驯鹿见到小鸟，一定会非常高兴，他一定热情地招待小鸟并说着以前的事。

生乙：小鸟这次回来，一定是想在这里安家,他把这个决定告诉了驯鹿。

……
6。

有感情地朗读课文，感受小鸟和驯鹿之间的深厚情谊。

再联系实际说说,在生活中你们都有哪些好朋友呢？能和我们讲讲你们之间的故事吗？
三、精读悟情，拓展实践
1.指名读一读小鸟和驯鹿之间的对话，了解他们相识的经过，并演一演。

2.你喜欢这棵“会走路的树"吗?为什么？
3.尝试续编这个故事。

(小鸟来到小驯鹿的家……）
［教学板书］
会走路的树小鸟与“小树”相识小鸟想坐一坐
“小树”带小鸟玩
“小树”天天陪小鸟
小鸟告别飞向远方
小鸟与小驯鹿相见小鸟看到金色的角
小驯鹿猜出是从前的小鸟
一起回家见“小树”纯真的友谊优美的故事
［教学反思］
这是一篇歌颂友谊的童话故事，现在学生们可能还不能理解朋友对于一个人的一生是多么重要,因此教学过程中我避免了空洞的说教，并根据课本中小鸟和驯鹿之间的深厚情谊,结合我们的生活讲解友谊是什么。

同学们听得很认真,从一些孩子的眼神交汇中，我看出他们懂得了谁是他们真正的好朋友。

所以，语文的教学确实应该立足于课文、来源于生活。

11 地球清洁师
教学目标：
１．让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识.
２．让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力. 教学准备:
１．布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用.
２．自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气.
教学安排：一课时
教学过程：
一、从生活走进课堂。

１．板书“清洁”二字。

引问：怎样的环境才算清洁？
２．师在“清洁”二字后加上“师”（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。

（３）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

３．师再加上“地球”二字。

看到这个题目，你想了解什么？
４．齐读课题。

二、以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。

１．有感情地朗读课文。

（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，
想象说话时的动作、神态、表情）
２．选择喜欢的角色,充分准备。

体会语气和感情。

３．指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因.（引导用上“因为――所以――”的
句式）
４．指导生归纳，师相机板书：
海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面
乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面
屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原
大榆树吸收灰尘、有毒气体，净化空气
５．把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。

６．分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织）
７．生评价.
三、以生活替代课堂、掀起设法、丰富知识
１．这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名？
２．结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……"等说说自己的本领。

征求地球爷爷的意见时用“我是不是……"或“我能说是……"。

３．四人小组，互说，换成你自己想要的角色。

４．指名说。

５．师生评价。

四、从课堂回归生活、升华主题
１．成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。

再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？
２．指名说说原因.
３．联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。

五、课堂拓展、练笔训练
将大家收集到了的资料,四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师"的童话故事。

第二课时
教学内容：完成语文天地中的基础练习。

教学目标:学习反义词，理解反义词就是意思相对或者相反的两个词语。

能仿照例句自己写出合适的句子
教学重点：指导学生正确仿编句子。

教学难点：提高学生逻辑思维能力和水平。

教学准备:教科书。

教学过程：
一、复习导入
1、你自己积累的有关食字旁的生字有哪些?
2、师出示词语,指名选词造句.
二、新授
1、读一读
*师出示：饱饿、勤懒、快慢、粗细
＊指名认读。

*讨论：你发现了什么？
*交流:你还能例举一些这样的反义词吗?
2、说一说,在家里你做过哪些事情？
*师出示题目要求
＊学生交流。

＊补充：你还会做什么?
＊师小结肯定学生的能力,并鼓励学生做些力所能及的家务。

3、仿照例子编一编.
＊师出示例句：不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。

*指名认读。

*师出示题目要求，学生交流反馈。

*学生根据交流的结果选择自己喜欢的句子填一填.
*自由朗读自己的学习成果。

三、课堂小结
板书设计：。