北师大版数学《动物餐厅》教学设计

北师大版数学《动物餐厅》教学设计
◆您现在正在阅读的北师大版数学《动物餐厅》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《动物餐厅》教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级下册P67页。

教学目标：
1、知识目标：会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律；发展学生的数感。

2、情感、能力目标：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。

教学重、难点：正确比较100以内数的大小。

教具准备：电子白板、计数器2个、小黑板。

教学流程：
一、创设情境，复习导入。

1、情境。

师：小朋友，今天我们的好朋友小灰兔要带我们去参观动物王国里的餐厅，大家想去吗？（生：想！）
2、复习。

师：嗯，大家先别急，小灰兔要和大家玩一个数学游戏，玩得好才能去参观动物餐厅，你们有信心玩好这个数学游戏吗？（有！）那好，请听清楚游戏规则：
一个小朋友上来扮演小灰兔，拿起一张数字卡片，下面的小朋友读出卡片上的数，并连续数出在它前、后的5个数。

（小灰兔还有一个要求：请小朋友们在玩游戏的时候要听从它的指挥，你们能做到吗？）
3、导入。

师：好了！现在我们可以去参观动物餐厅了，大家请看，图上的小动物们在做什么呢？
【设计意图：通过创设参观动物餐厅，先玩数学游戏这一情境，有效地激发学生的学习热情，并巩固100以内数的顺序，为新知的学习做好铺堑。

】
二、引导探索，学习新知。

1、数一数。

师：小猴和小狗的手上，拿着许多的红果，你们能数出它们的数目吗？（反馈：学生有可能一下子就知道结论，缘于他们认识图上的文字，教师应给予鼓励，在这里，也可以让学生再数一数）
2、比一比。

师：比较小猴和小狗拿的盘子的数目，你发现了什么？跟同桌同学说一说。

（学生可能会说谁拿得多，谁拿得少。

）师接着追问：也就是说，这两个数有什么样的关系？用上、怎样表示，谁愿意上来写？
3、填一填。

让学生独立填写P6的填一填，再进行反馈。

4、课间音乐。

【设计意图：比较大小的初步知识，学生在上册已经基本掌握了。

在这里，通过具体的情境数一数、比一比让学生进一步感知100以内数的大小，并加强对、的认识，加强学生的符号感。

】
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三、组织练习，巩固新知。

师：小朋友！又到了我们玩闯关游戏的时间了，今天我们要闯四关。

大家还记得玩闯关游戏要注意什么吗？（生：要注意即快又对，字还要写得工整、漂亮，要
遵守课堂纪律等。

）大家请看第一关是：
1、比大小。

P6第1题。

学生独立完成，教师期间巡视辅导。

反馈时，学生互相评价，给做得好的同学奖面小红旗，画在题目后。

（如果个别学生解答困难的，可以借助计数器等进行比较，最后两小题的答案不唯一，填对一个就符合要求了，这里教师不必事先提醒，在反馈时让学生自行发现。

）
2、连一连。

P7第2题。

出示挂图，指名学生说明题意，再让生独立完成。

（反馈时：评价方法同上，引导学生发现60是个多余的信息。

）
3、根据题目内容填一填。

P7第3题。

出示小黑板，由教师读题，学生逐小题完成，师再进行评价。

[第（1）题教师要引导学生按顺序填写，再让学生找找规律。

]
4、想一想，请你接着画下去。

P7第4题。

学生独立完成，再反馈。

总结：恭喜小朋友闯完四关游戏，请完成好的小朋友鼓掌表扬一下自己！小朋友，今天我们学了什么？你学会了什么？
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

【设计意图：课程标准提出：练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。

由于低年级儿童的年龄特点，他们的学习兴趣无法维持很长的时间，把练习设计成闯关游戏，完成好的可以获得小红旗。

在轻松、愉快的游戏中，既激发了学生的练习积极性，又有利于学生逐步学会自我评价与评价他人。

】
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

四、实践作业，拓展延伸。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对
于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

1、跟爸爸、妈妈玩读数、比大小游戏。

（即由爸爸、妈妈读一数，你找出一个比它小，一个比它大的数，并用符号连起来）
2、P7的小调查。