教学设计(统计)
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3、引出概念
师：那就按照你们刚才说的那样摆，看！ 师：像这样，把同样的东西放在一起， 我 们数学上叫分类。（板书：分类）
4、体会分类的意义
师：瞧！现在的明明文化用品店经过分类 变成了这样，你们说，这样分类摆放有什 么好处呢？（整洁、干净）教师小结：分类摆放物品能使我们的生活 变得整洁、方便。这节课我们就来研究分 类与整理：（板书：与整理）。
2、说说改进方法
师：我把明明店里的所有货物都拿出来，
利用白板这一辅助 手段，把丽丽和明明 两家文化用品店形 象地呈现出来，并把 整理过程、整理前后 作生动的对比，使学 生有兴趣投入到数 学学习中来。
你都看到了什么？（生说）
师：那你给明明出出主意， 他家店里面的 这么多货物，最好怎么摆在货架上呢？
（请2到5人说）
利用拖拽功能，通过 拖拉图形，把气球再 次按颜色进行分类， 也便于学生改正分 类的错误之处。
利脑中，使学生 的作品均能得到展 示。
利用白板的遮罩功 能，把红色的星形气 球和绿色的圆形气 球先隐蔽，再让学生 进行分类，直接拖拽 到合适的位置。
进行
同桌合作，按 形状进行分 类，并记录分Байду номын сангаас类的结果。
了解图象统 计图雏形和 统计表雏形 的表示方法。
二、自主探究， 体验分类
1出示例1
师：能把这些气球分分类吗？按什么 标准来分？
师：你们和老师想到一块儿了， 那咱 们就先按形状来分分类。
师：同桌合作，一位同学用APID来 拖动，另一位同学在旁边检查他分得对不 对。（教师巡视学种杂乱无 章放的、一种 对应放的
师：这是你们分类的几种情况， 咱们 看看都摆对了吗？你喜欢哪种摆法？为 什么？
师小结：对应摆放，的确能让人
清楚地看出每种形状的数量。
2、记录分类结果并交流
现在请把各种形状气球的数量记录 在白纸上，可以画一画、也可以数一数、 写一写。（教师巡视，并把学生不同的记 录形式收上来，贴在黑板上）
师：这一次同学们都选择了这样的摆 法（一一对应），谁把分类的结果说一说？
师：现在请你选择像上面这样的图或 表来记录按颜色分类的结果。（教师巡视
指导，把两种记录结果贴在黑板上）
师：请这两位同学介绍记录的结果。
4、在对比中体会
师：刚才我们分的都是这些气球，为
什么分类的结果不一样呢？（因为分类的 标准不一样）
利脑中，使学生 的作品均能得到展 示。
用实物展示台投影 学生的各种记录结 果
同桌合作，会 按颜色这个 标准进行分 类，并记录分 类的结果。
比较同一标 准不同类的 物体不同的
分类方法
（如果学生不是从底下开始画，引导
学生要从底部开始画，这样可以一下子就 看出谁多谁少。）
第六届
学校
宁波市江东区外国语实验小学
课题
分类与整理
教师姓名
林璐
学科（版本）
数学人教版
早节
第三单元分类与整理
学时
第一课时
年级
一年级下册
教学目标
1使学生能够根据给定的标准对物体进行分类，掌握分类的方法，初步感 知分类的意义。
2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表 格等）呈现分类的结果，并能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出 简单的问题。
行分类，然后再把学生分类后的生成性资源收集起来， 及时与全班同学分享， 从而解决了本节课的重点和难点。
学习者分析
一年级的《分类与整理》是将“分类”放在了 “统计与概率”领域，突 出分类与统计的密切关系。所以首先要让学生理解分类的含义，接着掌握分 类计数的方法，并会表达分类计数的结果，这些能力的培养非常重要。要让 学生通过操作、观察、记录等活动，渗透统计中的数据收集和整理。由于学 生年龄小，需要教师从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和 知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦 的氛围中学习。
分别让学生介绍自己的作品， 学生说 到象形统计图时，教师及时介入。
师：这种记录方式很有意思， 按照气 球的形状，分别一个一个有顺序的排列起 来。
师：这样的记录，不但可以看出每种 气球的个数，还可以一下子看出谁最多， 谁最少。
利用拖拽功能，通过 拖拉气球，把气球按 形状进行分类，便于 学生改正分类时的 错误。
图文结合形式的，不但知道分的种
类，还能知道每一类的个数。
师：同学们真棒，你们不但会进行分 类了，还会把分类结果整理成了图或者 表。
3、按颜色分类计数，选择用图或表 的形式记录结果
师：刚才我们是按照形状分的， 你还 可以怎样分？
师：请同桌再次合作，按照颜色来分 一分，想一想：怎样摆能让人一眼看出各 种颜色气球的数量。
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及 分析
导入
通过创设情 境,引出分类 的概念，初步 感知分类和 分类的意义。
一、创设情境， 引出分类
1情境导入
课件出示：丽丽文化用品店和明明文化用 品店（丽丽文化用品店排列有序，而明明
文化用品店杂乱无章地放着文化用品）。
提问：听说丽丽和明明都开了文化用品 店，咱们起去看看，（播放课件），你想 在哪家买文化用品，为什么？ 引导学生说：丽丽文化用品店的物品摆放 整齐，把同一种物品放在一起， 明明文化 用品店的东西摆得不整齐， 选择东西也不 方便。
3、在分类的过程中，使学生体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标 准下的多样性。
解决教学重点难 点的措施
本节课的教学重点是学会对物体根据给定的标准进行正确分类，并能进
行数据的收集和整理；教学难点是能选择不同的标准对物体进行不同的分 类，体验不同标准下的分类结果多样性。通过学生两次在IPAD上把素材进
师：无论结果怎么样，什么应该是不 变的？（得出分类标准一样，结果也一样； 分类标准不同，结果就不同。）
师：拿出一个红颜色的星形气球，问
学生该放在哪里？（让学生知道按颜色分 时,要把一样的颜色放在一起， 并完整图、 表中的表示结果）
然后再拿出一个绿色的圆形气球，问
学生放哪里？（让学生知道不冋颜色类出 现时，要另行统计，并完整板书） 师：为什么都是增加一个气球， 但在图和 表中的表示却不一样呢？
师：那就按照你们刚才说的那样摆，看！ 师：像这样，把同样的东西放在一起， 我 们数学上叫分类。（板书：分类）
4、体会分类的意义
师：瞧！现在的明明文化用品店经过分类 变成了这样，你们说，这样分类摆放有什 么好处呢？（整洁、干净）教师小结：分类摆放物品能使我们的生活 变得整洁、方便。这节课我们就来研究分 类与整理：（板书：与整理）。
2、说说改进方法
师：我把明明店里的所有货物都拿出来，
利用白板这一辅助 手段，把丽丽和明明 两家文化用品店形 象地呈现出来，并把 整理过程、整理前后 作生动的对比，使学 生有兴趣投入到数 学学习中来。
你都看到了什么？（生说）
师：那你给明明出出主意， 他家店里面的 这么多货物，最好怎么摆在货架上呢？
（请2到5人说）
利用拖拽功能，通过 拖拉图形，把气球再 次按颜色进行分类， 也便于学生改正分 类的错误之处。
利脑中，使学生 的作品均能得到展 示。
利用白板的遮罩功 能，把红色的星形气 球和绿色的圆形气 球先隐蔽，再让学生 进行分类，直接拖拽 到合适的位置。
进行
同桌合作，按 形状进行分 类，并记录分Байду номын сангаас类的结果。
了解图象统 计图雏形和 统计表雏形 的表示方法。
二、自主探究， 体验分类
1出示例1
师：能把这些气球分分类吗？按什么 标准来分？
师：你们和老师想到一块儿了， 那咱 们就先按形状来分分类。
师：同桌合作，一位同学用APID来 拖动，另一位同学在旁边检查他分得对不 对。（教师巡视学种杂乱无 章放的、一种 对应放的
师：这是你们分类的几种情况， 咱们 看看都摆对了吗？你喜欢哪种摆法？为 什么？
师小结：对应摆放，的确能让人
清楚地看出每种形状的数量。
2、记录分类结果并交流
现在请把各种形状气球的数量记录 在白纸上，可以画一画、也可以数一数、 写一写。（教师巡视，并把学生不同的记 录形式收上来，贴在黑板上）
师：这一次同学们都选择了这样的摆 法（一一对应），谁把分类的结果说一说？
师：现在请你选择像上面这样的图或 表来记录按颜色分类的结果。（教师巡视
指导，把两种记录结果贴在黑板上）
师：请这两位同学介绍记录的结果。
4、在对比中体会
师：刚才我们分的都是这些气球，为
什么分类的结果不一样呢？（因为分类的 标准不一样）
利脑中，使学生 的作品均能得到展 示。
用实物展示台投影 学生的各种记录结 果
同桌合作，会 按颜色这个 标准进行分 类，并记录分 类的结果。
比较同一标 准不同类的 物体不同的
分类方法
（如果学生不是从底下开始画，引导
学生要从底部开始画，这样可以一下子就 看出谁多谁少。）
第六届
学校
宁波市江东区外国语实验小学
课题
分类与整理
教师姓名
林璐
学科（版本）
数学人教版
早节
第三单元分类与整理
学时
第一课时
年级
一年级下册
教学目标
1使学生能够根据给定的标准对物体进行分类，掌握分类的方法，初步感 知分类的意义。
2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表 格等）呈现分类的结果，并能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出 简单的问题。
行分类，然后再把学生分类后的生成性资源收集起来， 及时与全班同学分享， 从而解决了本节课的重点和难点。
学习者分析
一年级的《分类与整理》是将“分类”放在了 “统计与概率”领域，突 出分类与统计的密切关系。所以首先要让学生理解分类的含义，接着掌握分 类计数的方法，并会表达分类计数的结果，这些能力的培养非常重要。要让 学生通过操作、观察、记录等活动，渗透统计中的数据收集和整理。由于学 生年龄小，需要教师从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和 知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦 的氛围中学习。
分别让学生介绍自己的作品， 学生说 到象形统计图时，教师及时介入。
师：这种记录方式很有意思， 按照气 球的形状，分别一个一个有顺序的排列起 来。
师：这样的记录，不但可以看出每种 气球的个数，还可以一下子看出谁最多， 谁最少。
利用拖拽功能，通过 拖拉气球，把气球按 形状进行分类，便于 学生改正分类时的 错误。
图文结合形式的，不但知道分的种
类，还能知道每一类的个数。
师：同学们真棒，你们不但会进行分 类了，还会把分类结果整理成了图或者 表。
3、按颜色分类计数，选择用图或表 的形式记录结果
师：刚才我们是按照形状分的， 你还 可以怎样分？
师：请同桌再次合作，按照颜色来分 一分，想一想：怎样摆能让人一眼看出各 种颜色气球的数量。
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及 分析
导入
通过创设情 境,引出分类 的概念，初步 感知分类和 分类的意义。
一、创设情境， 引出分类
1情境导入
课件出示：丽丽文化用品店和明明文化用 品店（丽丽文化用品店排列有序，而明明
文化用品店杂乱无章地放着文化用品）。
提问：听说丽丽和明明都开了文化用品 店，咱们起去看看，（播放课件），你想 在哪家买文化用品，为什么？ 引导学生说：丽丽文化用品店的物品摆放 整齐，把同一种物品放在一起， 明明文化 用品店的东西摆得不整齐， 选择东西也不 方便。
3、在分类的过程中，使学生体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标 准下的多样性。
解决教学重点难 点的措施
本节课的教学重点是学会对物体根据给定的标准进行正确分类，并能进
行数据的收集和整理；教学难点是能选择不同的标准对物体进行不同的分 类，体验不同标准下的分类结果多样性。通过学生两次在IPAD上把素材进
师：无论结果怎么样，什么应该是不 变的？（得出分类标准一样，结果也一样； 分类标准不同，结果就不同。）
师：拿出一个红颜色的星形气球，问
学生该放在哪里？（让学生知道按颜色分 时,要把一样的颜色放在一起， 并完整图、 表中的表示结果）
然后再拿出一个绿色的圆形气球，问
学生放哪里？（让学生知道不冋颜色类出 现时，要另行统计，并完整板书） 师：为什么都是增加一个气球， 但在图和 表中的表示却不一样呢？