五年级英语上册第一单元教材分析Period5

五年级英语上册第一单元教材分析
Period 5
五年级英语上册第一单元教材分析Period5
一、教材内容分析
本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第五课时Let’slearn部分。

本单元通过what’shelike?句型的引入，引导学生能够灵活运用句型描述人物的特点。

本节课的核心词汇是：polite，helpful，shy，clever，hard-working。

学生能够熟练运用这5个形容词描述自己的同学以及身边熟悉的人物。

本节课学习的重点句型还是：what’s...like?He’s...上节课的学习学生已经学过了此句型，教学中教师应注重学生在此句型中理解和运用新单词。

如果学生程度较高，教师还可根据学生实际情况对词汇进行适当拓展或汇总练习。

二、学生情况分析
五年级小学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是激发并保持学生学习英语的兴趣。

本节课是词汇教学课，在设计课堂教学活动时要注重创设情景，激励学生在情景中灵活运用重点词汇。

另外，教师要注重学生对重点词汇的发音，在课堂上应针对较难读的单词重点教授，反复练习。

在学生发言的过程中，教师也应注意纠正学生的语音语调及发音。

本节课教师应注重情感教育的渗透，引导学生
尊老爱幼等。

三、教学目标
知识目标：
.学生能听懂、会说、认读、会写单词：polite，helpful，shy，clever，hard-working。

2.学生能够运用句型what’shelike?Heis…描述身边的人物的特点。

技能目标：
学生能够灵活运用重点句型描述身边熟悉的人物特点，或者通过他人谈论的内容熟悉了解更多人物特点。

情感目标：
培养学生谦虚有礼、乐于助人的良好品质。

四、教学重难点
.教学重点
通过游戏活动的设计帮助学生准确理解词汇：polite，helpful，shy，clever，hard-working的含义，并能准确灵活的运用所学词汇描述人物特征。

2.教学难点
在情景中能够准确恰当地运用重点词汇:polite，helpful，shy，clever，hard-working，引导学生通过人物表情来观察人物性格特点，培养学生的观察能力。

3.教学策略
本节课是词汇教学课，《英语课程标准》明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。

因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。

俗话说得好：兴趣是最好的老师，教师可以通过游戏激励学生参与到课堂活动中，通过参与、体验、合作探究等方式灵活的运用重点词汇。

对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定得的词汇量，教师在教学中可以用以旧带新的方式引导学生运用自己掌握的词汇来学习新的词汇，从而训练学生的思维，提高他们的自学能力。

教师也可自己进行创编故事，将新词创编在故事中，通过学习有趣的故事学生能加深对词汇的理解，全面提高学生的综合语言运用能力。

另外，教师要注重学生对重点词汇的发音，在课堂上应针对较难读的单词重点教授，反复练习。

在学生发言的过程中，教师也应注意纠正学生的语音语调及发音。

本节课教师应注重情感教育的渗透。

培养学生谦虚好学的良好品质。

本课学习了5个形容词，通过词汇以及重点句型的学习，学生能够描述自己的老师、同学、朋友等。

在此基础上学生能够描述身边熟悉的人物的特点，并能够参与合作编新对话。

在教学中教师要注重创设情景，要精心设计练习活动，多选择学生实际生活中会用到或者感兴趣的内容，注重语言学习的实践性。

通过本节课的学习教师要帮助学生提高创新与合
作能力。

如果教师能够引导学生运用所学内容进行合作创编，不仅能激发学生的自主学习的兴趣，而且能提高他们的综合语用能力。

五、教学步骤
.热身
头脑风暴活动。

教师在大屏幕上展示学生的图片，图片旁边配有相应的重点词汇，教师描述图片帮助学生理解词汇意思。

设计意图：头脑风暴活动能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.呈现
教师创设情景，请学生上台并介绍这些学生的特点。

Example:
T:Thisiswuyifan.He’spolite.
T:what’swuyifanlike?
S:He’spolite.
设计意图：教师创设情景，通过介绍班里同学的方式学习新词汇，调动学生学习的积极性和主动性，降低学习词汇的难度。

3.呈现与操练
（1）教师利用多媒体出示人物图片，引导学生观察并描述图片。

S:ThisisZhangPeng.
T:what’shelike?
T:Helikeshelpothersstudents.
S:He’shelpfulandclever.
（2）教师也可出示图片，引导学生进行单复数的练习。

Example:
S1:Thisismike.He’shard-working.
S2:Theyarehard-working.
设计意图：教师利用多媒体呈现图片，帮助学生提高看图说话能力。

教师在呈现图片时应注意引导学生对词汇helpful的理解。

也可以强调单复数的表达方式。

4.巩固拓展
（1）教师提前可拍摄一些学生课外活动的照片场景图如：教师与学生问好的图片、学生劳动时的照片、学生回答问题的图片等。

教师引导学生运用所学的句型进行图片描述。

Example:
T:whoarethey?
S1:TheyareZhangPengandmike.Theyarepolite.
（2）教师可根据学生的实际情况设计更多的拓展活动。

教师可引导学生介绍自己的性格特点，也可让学生之间相互介绍性格特点，加强同学间的相互了解。

S1:Hi!I’m…I’m11yearsold.I’mshy.
S2:Thisismyfriend,mike.He’shard-working.
设计意图：教师出示场景图片，训练学生对重点知识的综合语用能力。

通过这种方式进行长期训练，能够有效地提高学生的口语表达能力。

5.课堂评价
教师可将学生分成两个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。

发言和参与活动积极的孩子可以为组加分或者加星。

教师也可以把重点词汇当作评价栏，学生答对问题之后将自己的照片贴在符合自己性格特点那个评价栏里。

教师可鼓励学生到讲台前来介绍自己喜欢的同学。

设计意图：教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，同时也能培养学生与他人合作的能力。

设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解，同时也为学习词汇部分做了铺垫。

在完成这个活动的同时教师应根据学生的表现进行评价。

6.家庭作业
（1）听课文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。

（2）看图写话。

（教师提前准备不同的场景图片，引导学生看图片运用课堂所学的重点词汇和句型写句子）设计意图：听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，
通过听读课文加强学生的听力，同时对重点知识加以巩固。

对于中高段的学生来说应该在注重培养学生听说能力的同时，还应该加强训练学生的写作能力，教师将场景图片可提前给学生打印出来，在举例说明之后引导学生尝试看图写话。