统编版语文三年级下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》公开课一等奖创新教学设计
统编版小学语文三年级下册第二单元口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学设计
教材分析
三年级下册第二单元的口语交际主题是“该不该实行班干部轮流制"，旨在锻炼学生“先表明观点，再说清楚理由”，同时强调“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理"、“尊重不同的想法”，意在培养学生围绕自己的观点清晰表达看法，并在思考的基础之上尊重别人的想法。

语文是实践性很强的课程，我们致力于培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

口语交际是对现实情境的的重要实践，应该使学生有表达的真实需要，不是为学习而“交际"，而使“交际”服务于现实生活的交往，培养文明有礼的社会公民。

教学目标
1.在清楚理解主题的基础上，积极参与讨论，表明自己的观点。

2.通过列举实例的方法说清楚自己的理由，运用合理的关联词语，使表达更有层次、有条理。

3.在他人表达自己观点时，能够边听边思考是否有道理，尊重不同的想法。

三、教学重难点
教学重点：在他人表达自己观点时，能够边听边思考是否有道理，尊重不同的想法。

教学难点：通过列举实例的方法说清楚自己的理由，运用合理的关联词语，使表达更有层次、有条理。

教学过程
第一板块：情境导入，揭示话题
1.同学们，下周轮到我们班主持小红领巾广播啦！我们这一期的“有话大家说"话题为“该不该实行班干部轮流制”。

(出示课题：该不该实行班干部轮流制)
学校希望我们班好好准备，确保大家的参与热情有增无减。

2. 大家了解班干部轮流制吗
干部是由同学们轮流担任的；班干部一个月轮流一次，也有一周一轮流、一天一轮流的；班干部轮流当，无论成绩好不好、纪律好不好，人人都有机会当上班干部……
该不该实行班干部轮流制，你们是怎么认为的呢(“该"“不该”两种观点)
这节课，我们全班参与话题讨论，请大家各抒己见。

最后老师从你们当中选出6名优秀代表参加“有话大家说"栏目，你们说好不好第二板块：表明观点，说清理由
1. 该不该实行班干部轮流制按观点的不同四人组成一个学习小组。

2.指名学生自由表达自己的观点和想法。

3. 像你们这样先表明观点，再说理由，说得不错。

(板书：表明观点，说清理由)现在请同学们在小组内交流自己的观点和理由，组长负责用关键词记录。

4.请一个小组汇报记录到的理由。

5. 刚才你们表明了观点，又用一两句话说了一条理由，十分简洁明了。

但是这样说理由，是否能说服别人呢(不能)是啊，理由不够具体、不够充分，就不容易说服别人。

第三板块：辩论引路，以理服人
1.辩论赛上，双方辩手为了证明自己一方的观点，总是想方设法以理服人。

下面请大家观看《快乐星期五》小学生辩论赛上的一个片段，学习辩手们的说理技巧吧！
(1) 学生对辩手的说理技巧进行总结。

技巧一：用两条理由证明“植物好”。

一是植物可以吸收二氧化碳，呼出新鲜的空气；二是植物是绿色的，可以起到缓解视疲劳的作用。

技巧二：用一个事例证明“狗比植物好"。

狗救了溺水的主人，并用自己的身体为主人取暖。

(2)教师补充：
我们生活中的一些名言警句，也可以在说理时派上用场，增强
说服力。

2.学生练习，教师巡视指导，发现典型。

3.指名学生说，指导学生从是否“表明观点，说清理由”两点进行评价。

预设1：我认为应该实行班干部轮流制。

轮流担任班干部，能调动全班同学的积极性；全班每一个同学都为班级出力，班级会更团结。

预设2：我觉得不该实行班干部轮流制。

轮到纪律差的同学担任班干部，会影响班风的。

前几天老师好心让小钱同学当值日班长看午读，结果他自己跑来跑去跟同学讲话，整个午读闹哄哄的，班级纪律反倒不好了。

“上梁不正下梁歪"，这样的捣蛋鬼哪怕当一天也不行，肯定会破坏班风的。

4.小组内练说。

请大家对照这两点要求来当一回小评委，为发言的组员点评、打星，鼓励优秀的同学大胆尝试，去挑战加星。

5.邀请一个小组上台展示。

师生一起为这个小组的4个成员点评、打星，特别表扬加星的同学。

第四板块：认真倾听，形成对话
1.小评委们，你们听，刚才他们个人表现都不错，但是在小组讨论的时候，你说你的，我说我的，这样的讨论气氛怎么样(不好。

不自然。

)
2.那怎样让这样的讨论变得自然、融洽呢我们一起来看一个微课。

仔细看大屏幕，越专注的同学，收获越大。

(播放微课，3分钟左右)
微课题目：学会“讨论”
微课内容概要：展示四位学生的讨论范例，逐一介绍范例中同学的三种简单回应方式，即表明立场、说出感受、真诚评价。

总结强调有回应的互动交流不仅可以活跃气氛，更能相互学习，得到提升。

3.你们看，针对一个话题进行讨论时，要认真倾听，形成对话，(板书：认真倾听形成对话)只有这样才可以碰撞出智慧的火花，才是一次成功的讨论。

4.现在，我们要用刚才学到的本领在全班展开一次成功的讨论，
交流各自的想法。

5. 邀请两个小组上台展示。

引导学生从“说清理由、形成对话"两方面进行点评。

6.师总结：到底该不该实行班干部轮流制呢理越辩越明，越讲越清啦。

看来实行班干部轮流制既有优点，也有不足之处，我们对它的认识也比讨论之前更深刻、更全面了。

7.全班推荐6名优秀的代表参加校红领巾广播“有话大家说”栏目，大家拭目以待吧！
8.学生总结本堂课的收获。

可以参照二年级时候实行的“班级小主人"，不过需要细化岗位职责，并且建立监督和评价机制。

9.教师反馈：本学期干部竞选将按照同学的总结出的想法进行。

引导学生回顾观点对立时，应“理解主题、亮明观点、说清理由、互赞想法”，尊重不同想法，做文明有礼的交际者。

教学反思
本节课，学生表达的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨。

通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生学会表达自己的见解，倾听不同的声音。

上完这节课后，我的感受颇深：
1.设置“语境"，让学生有话可说。

这节课的引入，我利用讨论的形式，挖掘学生已有的生活积累，参与到此次交际中，激发学生表达的欲望，从而拓宽了学生的思路，激发了学生的兴趣。

2.多向互动，发展学生的口语交际能力。

口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。

本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,教师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。

3.及时评价，体验语言的魅力。

学生互评，可以活跃他们的思维，创设“敢说”的氛围，让学生获得身心愉悦的感受，激发他们对语言文字的热爱。