小学英语书写教学反思

小学英语书写教学反思
在小学英语教学中，究竟应怎样对待书写问题？书写要求又该如何？
我发现：现在有很多教教师并不重视学生的书写，对学生的书写
习惯也持听之任之的态度。

至于说到四年级时应对学生提出怎样的
书写要求更是见仁见智。

我认为这个问题是必须认真对待的。

在三年级第一学期时，学生尚未学习字母，教材未对书写做任
何要求，活动手册中的练习也只限于涂画、圈点、连线、排序和判
断对错等。

所以，通常情况下，老师们也不会要求学生进行书写。

根据以往的经验：若是如此，学生在第一学期中完全不接触书写型
作业，等到第二学期才开始书面作业的话，那时经过一个学期的养成，学生会认为英语书面作业是一种负担，尤其是平时比较懒惰的
孩子，每次的作业，哪怕是最简单的字母书写，他们都会拖拖拉拉，要么不写，要么迟交，每次的作业追缴都会成为老师和学生的难题。

这样会对学生今后的英语学习习惯造成不良影响。

因此，我的做法是：从第一学期第一单元开始的单词教学起，
按照英语字母、单词的规范书写要求，每到教学文中的单词时，就
带领学生在学习单词的同时，画出四线三格，之后让所有学生举起
手来、跟着老师、一笔一划地书空，老师根据规范书写要求，一笔
一划、一边书写、一边细心讲解书写要求、格式和英语字母与汉语
拼音书写上的区别，学生在跟着老师规范书空之后，在进行了各种
形式和游戏的操练。

在学生能够学会认读这些单词后，给学生一定
的时间，让他们按照黑板上老师带领大家在四线三格中的单词书写
模式，认真模仿、书写在作业本上，不必多写，每个词只写两遍，
目的在于“感知”。

这样做费时并不多，目的在于尽早让学生对英语字母和单词的规
范书写有一个感官认识、同时了解英语字母与汉语拼音的书写形式
上的区别、让学生在第二学期开始的字母正式教学之前有一个自然养成的过程。

我知道，我的这种做法有很多老师不一定赞同。

他们认为：教材中都没有要求书写，我这样提前、又拔高要求，是在增加学生的学业负担，同时也是在给自己加重批改作业的负担。

事实上，如能长此以往，无论是学生、还是家长、仰或我们作为教师的自己，在学生将来的英语学习进程中，都能受益匪浅。