初中英语书面表达初探结题报告

初中英语书面表达初探结题报告
武陟县龙源一中许迎新王利平闫桂青千菊芳柴利平
一、研究背景
初中英语教学中，尤其是农村英语教学中，存在着一些问题：
1、教材和师资的影响
现行教材的词汇量大，对农村初中学生来说，有较大的学习困难。

虽然学生们在小学阶段就开始学英语，但受师资缺乏的影响（一些村和教学点小，没有专职的英语教师），他们基础知识很薄弱，升到初一后，英语“瘸腿”很厉害，又随着英语难度的加大、词汇量的扩大，相当多的学生对英语学习产生畏惧、厌恶等心理，以致对英语学习渐渐失去了兴趣。

2、写作训练少
在农村初中阶段，教师的教学往往侧重于对听、说、读的训练，很少注重对学生进行书面表达能力的训练。

长此以往，学生就失去写作的机会，写作能力就会受到严重的制约，同时也限制了学生的发散思维。

3、环境影响大，学习习惯差
农村中学的课内、课外师生之间、学生之间会话基本不用英语，加上家长的文化水平普遍很低，学校的电化教学开展不起来，学生缺乏学习英语的良好环境。

学生没有养成科学的英语学习习惯，学习上不主动，缺乏积极性和自信心，对学习马虎应付，敷衍了事，得过且过。

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。

新课程标准基础阶段规定了英语课程的若干任务，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”中，写的技能尤其重要，英语写作能反映学生的英语水平，也能培养学生初步运用英语进行交际的能力。

初中结束时，写作应达到以下水平：能根据写作要求收集准备素材，独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改，能使用常见连接词表示顺序和逻辑关系，能简单描述事物或事件，能根据所给图示或表格写出简
单的段落或操作说明。

因此英语写作教学在初中英语教学中是很重要的环节。

然而在实际写作过程中，由于不重视平时的语言积累，学生语言知识贫乏，普遍缺乏语言写作兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付，初中英语写作往往是以“书面表达”的形式来考查学生的，而近年来，初中英语试卷中“书面表达”的完成情况一直都是最差的，甚至有相当一部分学生采取完全放弃的态度，一分未得。

有些学生即使能下得了笔，也仅仅是对简单词句的堆砌，错漏百出，难成篇章。

主要存在着以下几方面的问题：第一，汉语影响，中文构思，在英语写作中，很多学生都用中文构思，再翻译成英语，于是常常出现中文式的英语，使得整篇文章读起来难有流畅的感觉。

第二，审题不当，缺乏内容的完整性，此问题主要体现在材料作文之中。

第三，缺乏整体构思，结构混乱。

很少学生懂得在写作之前应该做好整篇的构思，定好主题，而不是想到哪写到哪，导致文章布局错乱，缺乏前后呼应。

第四，语篇衔接能力差。

大部分人不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯，流畅。

第五，词汇贫乏，搭配不当。

单词拼写错误，错用，乱用单词是学生英语习作中一个常见的问题，由于对词性与词的用法不了解，常造成搭配不当等错误。

第六，句型误用，语法不正确这样，英语作为农村学校的一个弱势学科，尽管学校在课时安排上给予了很大倾斜，但也绝无什么优势可言。

相反，有很大一批学生对学习英语失去了兴趣。

因此，学生词汇量积累不够，拼写错误百出，汉语式英语等现象十分严重，而且随着年级升高写作零分现象越来越普遍。

针对这种情况，我和我们学校的老师们选择了初中英语写作训练及评价课题进行探索研究，以求从英语写作训练和评价方面取得英语教学的突破，改变英语教学现状，促进整体教学水平的全面提高。

二、课题研究的目的
新课程标准指出：培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。

其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。

但目前初中英语教学的写作相对滞后，学生的写作水平提高甚微，有的学生不知该写什么，有的学生不知该怎样写。

不少学生写的是“中文式英语”，先想好中国话怎么说，然后翻译成英文，满篇的英文单词，却是中文习惯，让外国人看不懂，中国人不明白。

学生感到作文难，一是“货源不足”又“不懂经营”，即：词汇贫乏，不会句型，不懂语法，如何去写？二是“底气不足，缩手缩脚”，越怕写不好，越不敢写，越不想写，就越不会写，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。

通过试验提高学生学习英语的兴趣和语言运用能力，解决学生写作过程中如何去写和怎样去写的问题。

三、研究步骤
1. 准备阶段（2010.3-2010.10）：a. 成立课题研究小组；b. 制定课题研究方案；c. 确定试验班、对比班；d. 对参与试验的英语教师进行培训与指导。

2.研究阶段（2010.11-2011.12）：初级阶段根据试验方案利用多种手段培养学生在英语写作方面的兴趣，同时积累大量的词汇，能用简单的英语与同学交流。

中级阶段通过学生不断的小组练习，能口头作文，从而提高书面表达应试成绩。

试验末期通过自评、互评建立学生写作档案，提高写作能力。

3. 总结阶段（2012.1 -2012.4）：收集试验研究的有关资料，整理试验研究成果，撰写试验总结报告。

四．研究过程
如何才能写好英语作文，怎样才能提高学生写作能力呢？为解决此问题，我首先在初三班级进行了调查。

1、中下等学生写作中存在的问题及解决办法
（1）.存在的问题
例文（1）My Hometown
My hometown is a small countryside town⑧. I didn’t①go back to my hometown since 1992.So I don’t know what’s population④⑥in it. There has⑦some hills, a river, and some fields. When I was young, I very liked⑧to climb the hill near my home. Sometimes I climbed the hill with my classmate②When we arrived at the hill top⑧, we always had race ④, because all wanted to know who was first⑥. I also remember when we went to school, we had to pass river⑧. Sometimes we didn’t crossed①the bridge and swimed①.the water. In holiday we could catch the small fish④in the river. How a good time I had! ⑨
I like my hometown more than the city which⑤I live, but people here⑩are very poor. when the children only finish junior middle school, parent②force them to leave school, and go to cities to find work. And that make③the hometown poorer and poorer.
I think I’ll come back ⑩my hometown to build⑧it more and more beautiful after finishing university
这篇作文约150字，行文尚属连贯通顺，叙述的事情比较清楚，运用了现在时，过去时，完成时，将来时，写的句子都较长，含有不少主从复合句，但存在大大小小的错误近20处。

①时态运用不当：（正）haven’t gone, didn’t cross, swim
②名词不注意单复数及意义：（正）classmates , parents
③主谓语不一致：（正）that makes
④冠词漏用或使用不当：（正）the population, had a race, a small fish
⑤定语从句关系代词使用不当：（正）the city where I live
⑥宾语从句语序不当：（正）what the population is, who the first was
⑦误用习惯表达法：（正）there are
⑧生硬按汉语表述：（正）town, liked very much, the top of the hill , cross the river, make it more beautiful
⑨感叹句错误：（正）what a good time we had!
⑩低级错误（笔误）：（正）people there, come back to
在调查中，我们发现，除了以上错误，还存在以下问题：
①单词拼写错误
如destory(destroy), belive (believe)等。

（所举例子括号中为正确表达）易混淆的词，如：parent(present),father(farther)
②词语搭配不当或用词不准确
如：look the book(read the book),look the film(see the film),prefer to seeing the film(prefer to see the film)
③缺少句子成分
A.缺少主语：如“从西安到上海乘火车大约要18个小时。

”
误：From Xi’an to Shanghai by train is about 18 hours’journey.
正：It’s about 18 hours’journey from Xi’an to shanghai.
B.缺少谓语: 如“你每天早上做早操吗？”
误：Do you morning exercises every morning?
正：Do you do morning exercises every morning?
C.缺少形式宾语: 如“我认为这样做是我的责任。

”
误：I feel my duty to do so.
正：I feel it my duty to do so.
D.缺少表语: 如“他的志愿是想成为科学家。

”
误：His wish is a scientist.
正：His wish is to become a scientist.
E.缺少定语：如“中国比其他任何一个亚洲国家都要大。

”
误：China is larger than any country in Asia.
正：China is larger than any other country in Asia.
F.缺少状语：如“婴儿通常是吵闹的。

”
误：The baby is noisy.
正：The baby is usually noisy.
④多写成分
A.多主语：如“咱们别浪费时间。

”
误：You let’s not waste our time.
正：Let’s not waste our time.
B.多宾语：如“我收到的这封信是我父亲寄的。

”
误：The letter I received it is from my father.
正：The letter I received is from my father.
C.多定语：如“尽管他是个英雄，他依旧很谦虚。

”
误：A hero as he is, he remains modest.
正：Hero as he is, he remains modest.
D.多状语：如“他年纪比我小.”
误：He is more junior to me.
正：He is junior to me.
（2）．问题产生的原因和解决问题的方法
以上这些错误主要存在于中差等成绩的学生中，产生这些错误的原因可能是：
第一、基础知识不扎实造成的错误
英语初学者感觉最难理解和掌握的是：英语的时态，名词单复数，主谓一致，冠词用法，这也是到了初三，中差等成绩学生最容易犯的错。

在学生的作业中，我们常可以看到这样的句子。

①(误) Today I needn’t go to school, I go to play computer after breakfast.
（正）Today I needn’t go to school, I will go to play the computer after breakfast.
②(误) There is many people go to the park on Sunday.
（正）There are many people going to the park on Sunday.
③(误) Shenzhen has a lot of interesting place to visit.
（正）Shenzhen has a lot of interesting places to visit.
④(误)We can see flower and tree and grass all over Dalian .
（正）We can see flowers, trees and grasses all over Dalian .
⑤(误) I went to Dalian book city in afternoon.
（正）I went to Dalian book city in the afternoon.
⑥(误) I have learn English for seven year.
（正）I have learnt English for seven years.
针对这样的问题，教师应该指导学生进行知识积累和建立自己的知识库。

实践证明，作笔记是一种行之有效的方法。

笔记包括课堂笔记和课外笔记，课堂笔记主要是记录教材中所学内容，课外笔记则是记录教材以外的精美语段、常见句型、固定搭配及习惯表
达等。

并在适当的时机强化他们的理解和记忆，对他们要有耐心，要持之以恒，一旦他们有进步，要及时表扬鼓励，巩固强化他们的意识，这样的错误就会越来越少。

第二、不理解从句以及用法导致的错误
英语表达中复合句多，各种从句多。

宾语从句、表语从句、状语从句，，对中差生来说，除了用词的选择，最容易出错的就是句序，在写宾语从句时，常常忘了句序的改变，他们习惯于仍按疑问句的句序来表达。

而定语从句是初中英语学习的重要内容，中差生往往分不清关系代词，关系副词的意义和用法。

在中差生的作业中，下面的错误随处可见。

如：
①(误) We must know where is the person from
（正）We must know where the person is from.
②(误) If you ask me where is the most interesting place in Dalian? Of course is the Window of the world.
（正）If you ask me where the most interesting place in Dalian is?The Window of the world is the best one. Of course
③(误) Because his friends encouraging him, he didn’t lose heart.
（正）Because his friends encouraged him, he didn’t lose heart.
④(误) People like to come to Happy Yalley because there look like a happy world.
（正）People like to come to Happy Yalley because it looks like a happy world.
⑤(误) Yesterday I went to Dalian Book City, where has many people and books.
（正）Yesterday I went to Dalian Book City, where there were many people and books.
在平时教学中，让学生掌握和运用英语的六种基本句型，写好简单句。

教师不妨每天让学生背两、三句各种从句的句子或者给几句中文，让学生用特定的句型将其译成英文，并进行句型转换，以便采用多种句式来表达同一意义。

第三、按汉语造英语产生的错误
在语言的学习中，母语的副迁移作用不可难免。

在英语的学习中，汉语常常会产生干扰和影响。

对中差生来说，这种干扰和影响会更大。

他们常常按汉语的思维方式来表达英语，按汉语的语言习惯来造出生硬的英语，这种句子的语序基本是汉语的，按汉语的方式一个词一个词排列出英语单词“生成英语”。

如：
①(误) Their collection are not few.（他们的收藏不少）
（正）They have lots of collection.
②(误) It makes you can feel come to a story world.（他使你能感到来到一个故事世界）
（正）It makes you feel you come to a story world.
③(误) Since human presented in the world, thousand of kinds of animals have died out.
（自从人类出现在世界上，成千上万种动物灭绝了）
（正）Since there were human in the world, thousand of kinds of animals have died out.
④(误)They are age mates.（他们同龄）
（正）They are of the same age.
⑤(误) I answered the manager not very patient.（我回答经理很不耐烦）
（正）I answered the manager impatiently.
要让学生改变这种汉语式英语，教师在平时的教学中应加强对学生的基础知识的讲解与训练，对中差生要强化他们的单词、短语、句型的记忆和理解，要让他们朗读并背诵一些短文，在课堂上对一些比较简单的问题多提问。

教师要经常提醒学生，注意英汉语言表达方式的区别，了解异国的风俗习惯，防止出现汉式英语。

在课后多对他们进行个别辅导，并可布置一定的有针对性的强化训练题。

对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。

第四、粗心大意造成的错误
粗心大意是很多学生在学习时的毛病，中差生尤为突出。

他们常常不自觉的误写、漏写、多写单词，以至犯一些低级可笑的错误。

对这些错误，老师不要感到可笑或生气，对中差生来说，要一下子改正这些错误不是容易的事。

要提高差生的英语写作能力不是简单的事，而是长期细致耐心的工作。

2、中上等学生在写作上存在的问题及解决办法
有些学生在词汇的运用和内容的表达上都基本达到要求，但由于句与句、段与段之间没有添加适当的连接成分，使句子之间和段落之间缺乏必要的过渡和衔接，文章缺乏连贯性，影响了表达效果。

得高分作文都有个共性，就是有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

文章的连贯性和紧凑感是很重要的，因此，练习正确使用连接词是提高写作能力的有效方法。

如：
例文2.
Last Saturday it was sunny.
We went to the People’s Park.
We had a picnic there.
We talked, sang and danced happily.
We enjoyed ourselves.
这篇文章学生基本上把事情讲清楚了，但很明显，这样的文章只是简单句的堆砌，句型简单、重复，肯定影响学生得分。

因此，教师要引导学生在会写简单句的基础上运用一些较为高级的句型，如从句、非谓语结构等将它改成一篇较为高级的、流畅的、易得高分的文章。

通过适当的使用从句，我们把上述文字变成下面的文字，就会有更好的表达效果：Last Saturday, it was fine, we decided to go to the People’s Park where we had a picnic. We enjoyed the beauty of nature, talking, singing and dancing. All of us had a very good time and relaxed ourselves.
在这种练习过程中，注意引导学生感受到自己写作水平的提升，并使之体会这种能力的提升带来的成就感。

在指导学生写作中，让学生经常使用连接词，使文章更加通顺。

在指导学生写作中，让学生经常使用连接词，使文章更加通顺。

常用的连接词主要有：表并列或递进: and, both…and, neither…nor, not only…but also, as well, as well as, besides, what is more, also
表选择：or, either…or.
表转折或让步: but, although, though, yet, however, no matter…, after all.
表对比:like, unlike, while, compared
表举例：for example, such as…，take …for example, in ones’opinion, in other words.
表强调：in fact, of course, first of all,
表时间顺序：when, after, before, as soon as, soon after, since then, then, later, next, at last, first, secondly, thirdly, finally，at the same time.
表因果关系: because, since, as, for, for this reason, because of this, therefore, so, so…that….
发表结论：in a word, in short, to tell the truth, It shows that…, It’s quite clear that…, Itis known to all that…, as everybody knows,…
表比较和对照：just as, in the same way, instead,
表空间：on one’s right/ left, across from, on top of, in front of, close/next to, opposite，between…and…
3、教学建议
鉴于学生在写作中出现的众多问题，以及平时工作中积累的一些经验，我总结了一套可以提高写作能力的方法。

（一）“一、二、三、四”训练法
“一”就是一句话英语。

要求学生用英语表达他周围的人或物，或某一现象，只用一句话概括，每天一句。

教师还可以利用上课前3分钟，依次让一个学生每天在黑板上写一句英语，并在班上教读该句子。

两者配合，效果更佳。

这一阶段旨在让学生感知学习英语的乐趣，让学生获得较多的写作素材和灵感。

“二”就是两句话英语。

在第一阶段训练一个月之后可进入这一阶段，让学生每天写两句英语，并可在课前3分钟增加听写，每天听写一个英语句子，依次让每位学生负
责。

这个句子应是最近所学对话或课文的原句，由学生自己选择，这一阶段旨在让学生继续对有英语保持浓厚兴趣的同时，增强语感。

通过每天听写教材中的原句，学生逐步树立了信心，渴望用英语表达事物，体验成功。

“三”就是三句话英语。

每天让学生用英语写3句话，这三句话要有一定的逻辑联系，能说明某一事物，或结实某一现象，或阐述某一观点。

这一阶段，学生往往有想写写不好或不知如何写的感觉。

对此，教师不要过分纠错，应更多鼓励学生尽可能多的用已掌握的短语、句型和地道的句子来表达，而且训练的时间也要长一些，以3个月为宜。

“四”就是四句话英语，每天让学生写四句话英语。

应该说学生经过前3个阶段的训练后，已经养成用英语思维用英语表达的良好习惯，英语水平有了明显提高，写作范围也广了，可涉及日常生活、兴趣与爱好、文体活动、健康、旅游、交通、世界、爱好、著名人物和职业等。

无论哪个阶段，教师都应对学生的书面表达进行定期检查，坚持每天用英语写作，句数可多可少。

为了使文章增色，教师要适时的训练，鼓励学生使用从句，非谓语动词，独立主格结构等。

“一、二、三、四”训练法，有效的激发了学生英语书面表达的积极性和主动性，克服了畏难情绪，为学生书面表达铺平了道路。

（二）掌握必要的应试技巧
要想在中考的书面表达中取得理想的成绩，除了拥有一个良好的学习方法以外，还需要掌握必要的应试技巧：
1. 审清题意
通过对试题所提供的提示的研读和观察，明确作文的要求，判断作文的类型，了解作文的内容，力求写作切中题意。

2. 罗列要点
通过审题，罗列出所要表达内容的要点（试题提供的提示要点及提示以外要表达的要点），这样使自己在表达的过程中既不会漏写要点，也不会离题发挥。

3. 确定顺序和基调
对于罗列出要点，要确定表达的先后顺序，以免表达混乱，层次不清；同时，还要注意该篇文章所需的人称、时态、语气等，以及表达每一个要点所需的词汇、句式等，尤其是文章的起始句和结尾句的选用至关重要，因为他们起着导入正题及总括全文的作用，必须言简意赅，引人入胜。

4. 开始表达
开始写作，要争取一气呵成。

要尽可能套用已经学过的、读过的、听过的现成句式，千万不可别出心裁，自创句式，因为表达准确是更重要的得分因素。

同时，为了增强表
达效果，使文章更具魅力，要注意长短句式、单、复句的交替使用，恰到好处的运用关联词、句，使文章读起来如行云流水，平时自然。

5. 检查修改
文章写完之后，不要急于放手，要再认真阅读一遍，当作改错去改一改，查出刚才表达时的误写和漏写之处，及时纠正。

6. 书写规范
规范书写、整洁书写既是考生基本素质的体现，也是中考中能否取胜的一个不可忽视的重要因素。

五、课题研究的方法
1.研究前调查分析与研究后分析做比较
研究阶段对研究对象的写作水平进行前测与后测调查分析。

以期中、期末测试为样本进行分析，具体核算出试验对象在书面表达项目中的平均分、及格率及优秀率。

研究前测情况一览表
试验班试验
人数写作项目测试分析
平均分及格率优秀率
初二（1）班50 10分50% 19%
初二（2）班51 11分55% 20%
研究后测情况一览表
试验班试验
人数写作项目测试分析
平均分及格率优秀率
初一（1）班50 12分70% 43%
初一（2）班51 13分75% 45%
2. 教师引导与自主学习
词汇量的大小是关系写作的关键，因此教师平时应多注重词汇量的考察，并且应随时总结一些拼读规则，以便学生轻松记忆单词。

最终要达到“会读即会拼”的目的，便于学生自学单词，增大词汇量，为写作奠定基础。

3. 小组练习与小组互评
新目标英语设计了许多话题，根据教材定期布置任务（任务型教学），把研究对象分组，充分发挥学生想象力，办出本组理想的写作手抄报。

小组之间交换互评，评出最具创新的手抄报，定期张贴宣传。

七年级上学期部分写作主题
课题写作主题
Unit 1 以“My ”为题，介绍一个人物。

Unit 2 寻物启示与招领启示。

Unit 3 写一封信介绍你的全家。

Unit 4 画一幅自己卧室的图画，并介绍自己的卧室。

Unit 5 根据表格内容介绍Mary和Mike的喜恶。

Unit 6 编写一段购物对话。

（10 句左右）
Unit 7 给Mr. Cool’s Clothes Store写一则广告。

Unit 8 描写一部你最喜爱的电影。

Unit 9 学校运动日要招集10名运动员，请写一份海报。

七年级下学期部分写作主题
课题写作主题
Unit 1 给你的笔友写封信，介绍你和你的家人，你最喜欢
的运动、科目及电影。

Unit 2 根据图示给朋友发E-mail，告诉朋友如何到你家。

Unit 3 画一只你最喜欢的动物，并简单介绍。

Unit 4 以“My Ideal Job”为题写一篇短文。

Unit 5 画一幅图画，要画出某个动作及天气状况，根据图画编对话或句子。

八年级部分写作主题
写作主题
上学期根据提示写一篇到青岛旅游的短文。

编一段对话，谈论交通方式。

描写寒假中的一两件事。

下学期写出老师、家长、同学对你的评价及自评。

采访你的同学，询问他们最喜爱的运动是什么，并了解他们何时开始的，锻炼时间等。

初期调查问卷
1. 你喜欢英语写作吗？
很喜欢〖〗喜欢〖〗不喜欢〖〗
2. 平时每周练习多少英语小作文？
1篇〖〗2篇〖〗更多〖〗
3. 考试中英语写作得分
少于8分〖〗8—10分〖〗10分—15分〖〗
4. 完成一篇英语小作文花费多少时间？
15分钟以上〖〗10-15分钟〖〗10分钟以内〖〗
5. 曾经创作过英语报吗？
办过〖〗未办过〖〗
6. 喜欢英语小幽默故事吗？
喜欢〖〗不喜欢〖〗
7. 如果不喜欢，是什么原因？
生词太多〖〗不会翻译〖〗
8. 会写何种文体？
书信〖〗广告〖〗招聘启事〖〗
发言稿〖〗通知〖〗寻物（招领）启事〖〗
9. 对何种作文感兴趣？
描写人物〖〗描写图画〖〗编对话〖〗
描写地点〖〗命题作文〖〗描写动物〖〗
自由发挥作文〖〗
10. 一篇英语作文你能写多少单词？
100词以上〖〗80-100词〖〗50-80词〖〗
50个词以下〖〗
中期调查问卷
1. 对英语写作感兴趣吗？
非常感兴趣〖〗感兴趣〖〗不感兴趣〖〗
2. 喜欢自创英语写作报活动吗？
非常喜欢〖〗喜欢〖〗不喜欢〖〗
3. 你的作品曾经被张贴过吗？
经常张贴〖〗只张贴过一次〖〗未被张贴〖〗
4. 写作过程中经常不会拼写单词吗？
经常〖〗偶尔〖〗几乎不〖〗
5. 考试中英语写作得分(A等8-10分B等10—15分C等8分以下)
A等〖〗B等〖〗C等〖〗。