人教版八年级下数学分式方程解法说课稿

人教版八年级下数学分式方程解法说课稿
人教版八班级下册数学分式方程解法说课稿
16.3《分式方程解法》说课稿
《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。

”从老师的教学角度上看：老师是进行数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主导；从同学的学习角度上看：数学活动是同学经受数学化过程的活动，是同学自己建构数学知识的活动，是学习活动的主体；从师生的合作角度上看：数学活动过程是老师和同学之间互动的过程，是师生共同进展的过程，即要促进同学进展，也要促进老师成长。

老师作为数学教学主导，在设计数学活动时要遵循以下原那么：
一、依据同学的年龄特征和认知特点组织教学。

二、重视培育同学的应用意识和实践技能。

1、让同学在现实情境和已有的生活和知识阅历中体验和理解数学。

2、培育同学应用数学的意识和提高解决问题的技能。

三、重视引导同学自主探究，培育同学的创新精神。

1、引导同学动手实践、自主探究和合作沟通。

2、鼓舞同学解决问题策略的多样化。

四、老师对教学目标，难点，重点把握要恰当、详细。

数的计算特别重要，计算是援助我们解决问题的工具，只有在详细的情境中才能让同学真正认识计算的作用。

首先应当让同学理解的是面对详细的情境，确定是否需要计算，然后再确定需要什么样的计算方法。

口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供同学选择的方式，都可以达到算出结果的目的。

一、设计思想：数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活
的结合，会使问题变得详细、生动，同学就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。

因此，在教学中，
我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回来生活，服务生活。

培育同学的动手技能和创新技能，丰富和进展同学的数学活动经受，并使同学充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。

处理好教与学的关系。

老师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导同学参加尝试和争论，开展思维活动。

依据新教材留给同学肯定的思维空间的特点，老师要鼓舞同学自己动脑参加探究，让同学有发表看法的机会，绝对不能包办代替，使同学不仅能学会，而且能会学。

充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进同学学习方式的转变，由被好听讲式学习转变为积极主动的探究发觉式学习。

数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合《课标》精神。

网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作沟通-反思评价-巩固练习-总结提高
二、背景分析：
〔一〕学情分析：内容是义务教育课程标准试验教科书〔人民教育出版社〕数学八班级下册第十六章：《分式》
同学是本校初二试验班的同学，参与北师大“基础教育跨越式进展”课题试验一年半，同学基础知识较扎实，具有肯定探究解决问题的技能，电脑运用水平较娴熟，对于网络环境下的学习模式已适应。

本节课实施网络环境下教学，采纳自学导读式教学模式。

同学喜爱上网络数学课，学习数学的爱好较浓。

〔二〕内容分析：本节内容是在同学掌控了一元一次方程的解法和分式四那么运算的基础上进
行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。

通过经受实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，进展同学分析问题解决问题的技能，培育应用意识，渗透类比转化思想。

〔三〕教学方式：自学导读。