幼儿教师自评问卷新改

幼儿教师自评问卷新改
附录1
幼儿园教师自我评价主体性调查问卷
尊敬的各位老师：
1.性别:A.男B.女
2.您最后的学历是：A．中专B.大专C.本科D.研究生E.其他
3.您的教龄是：A．＜1年B.1-2年C.3-5年D.6-10年E.10-20年
F.20年以上4.您现在的职称：A．中学高级B.中学一级C.中学二级D.小学高教
E.小学一级
F.小学二级H.未定级
5.您现在任教年级：A．大班B.中班C.小班D.其它
事实调查：
1.您认为有必要开展幼儿园教师自我评价吗？A.非常有必要B.有必要C.没必要
2.您认为哪些因素会对您的自我评价产生影响？
A．是否与利益挂钩B.院领导的态度C.其他教师的态度D.其他评价的结果3.如果使您主动愿意开展教师自我评价，哪些因素是您迫切需要的？
A．教师自我评价的知识和技能的培训B.减轻教学负担，以便有更多的时间C.园领导积极支持鼓励
4.要更好地促进专业发展，您认为哪个方面的评价最重要？
A．幼儿园管理者的评价B.同事的评价C.幼儿家长的评价D.自我评价5.您认为开展幼儿园教师自我评价的最主要的目的是什么？
A．为幼儿园教师考核提供依据B.促进幼儿教师专业发展C.提高幼儿园教师教学质量6.您主动进行幼儿园自我评价的频率是多久？A．经常B.偶尔C.从不7.您在自我评价时更主动愿意选择哪种方法？（可多选）A．自我评定表B.撰写教学日志C.录音或录像反馈D.通过观察别人来评价自己E.教师成长档案袋F.教师之间的交流和讨论
8.您会主动学习幼儿园教师自我评价的方法和内容吗？A．会B.不会
9.对于开展自我评价，您处于以下哪一种情况？A．熟练掌握自评的方法，全面、有效地进行自评
B.能够进行自评，但自评知识和技能水平不够
C.缺乏评价知识和技能，自评经常遇到困难10.您了解如何开展幼儿园教师自我评价吗？
A．非常了解B.比较了解C.了解一点D.不了解
11.您在创设有利于幼儿身心健康与和谐发展的物质环境和人文环境时，会主动对自己的创设想法进行自我评价吗？
A．经常B.偶尔C.从不
13.您在家园合作方面，特别是与家长交流之后，是否主动进行自我评价？A．是B.否
14.对幼儿园教育工作进行自我评价时，您会主动从以下哪些方面进行自我评价？A．教育目标B.教育内容C.教育环境D.教育组织方式与策略
15.对教育组织方式（包括游戏、生活活动和教学）与策略进行自我
评价时，您比较注重哪些方面的自评？
A．引导主动学习B.教育渗透C.因材施教D.家园合作16.您所在幼儿
园组织教师自我评价的培训的频率是多久？A．经常组织B.有时组织院领
导C.从未组织17.幼儿园将教师自我评价结果主要用来：
A．提供奖惩依据B.作为教师评聘的依据C.促进教师专业发展18.您
幼儿园领导重视幼儿园教师自我评价及其结果吗？A．非常重视B.比较重
视C.不重视
19.您所在幼儿园幼师自评结果在全面考核中占有多大比例？
A．一半以上的比例B.大约一半的比例C.只占一点比例D.没有幼师
自评部分20.您幼儿园是否经常鼓励幼儿园教师进行自我评价？A．是B.
否21.您所在幼儿园里，幼儿教师是否参与制定和实施自我评价体系及相
关制度？A．是B.否
22.您认为幼儿园教师自我评价标准应该由谁制定？
A．幼儿教育专家B.院领导C.幼儿园教师D.幼儿园教师和专家
2
幼儿园教师访谈提纲
1.您认为幼儿园教师进行自我评价重要吗？为什么？
2.您认为当前幼儿园教师自评的主体地位是怎样的？请结合实际说明。

3.您认为幼儿园重视教师自我评价吗？
4.您通常是怎样开展自我评价的？
5.您开展自我评价的主要目的是为了学校的管理发展还是自身的专业
发展？
6.您认为幼儿园教师自我评价与专业发展有关系吗？在自评时，想到
自己的专业发展了吗？后记
3
幼儿园教师自我评价主体性定义
广义上讲，作为评价主体的幼儿园教师，在意识和行动上，对自己专
业发展相关的特征、行为进行共同心理建构所表现出来的自主性、能动性、创新性的特性。

狭义上讲，就目前幼儿园教师自我评价主体性不明确、缺失的现状来看，幼儿园教师自我评价所表现出来的自主性、能动性、创新性中，自主性、能动性是创新性的基础，而自主性和能动性是缺失的，因此创新性几
乎没有存在的“土壤”，因此幼儿园教师自我评价的主体性更强调的是观
念意识层面的自主性和能动性，也就是说“主体性=自主性+能动性”，而“自主性+能动性=主动性”，因此“主体性=主动性（仅在意识观念层面
等同）”，即幼儿园教师自我评价的主体性就是幼儿园教师在意识观念中，对自己专业发展进行共同心理建构所表现出来的主动性特性。

幼儿园教师自我评价主体性研究思路
本研究运用实证的方法调查幼儿园教师自我评价的主体性的现状，发
现存在主体性不明确、缺失的问题，对此提出相宜的对策建议。

幼儿园教
师自我评价主体性的现状调查，主要以幼儿园教师对自我评价的观念看法
作为主体性的载体，使其主体性通过这样一个载体由抽象变得具体可测，
进而发现主体性的现状问题，其中载体维度为幼儿园教师个人层面和幼儿
园层面，选择此维度的理由：一是根据幼儿园教师自我评价研究和实践中
的钟摆现象，如图所示：
幼儿园教师自我评价
控制、管理幼儿园的整体发展自主、参与幼师个体的发展
幼儿园教师自我评价研究和实践中的钟摆现象
二是根据二元思维对立的模式，幼儿园教师自我评价可分为“公开的
自我评价”和“私下的自我评价”，即“前台表演”和“后台流露”，如
表所示：
作为自评主体的幼儿教师“我”在不同自评活动中的表现
活动性质具体体现对“我”的称谓属性方式目的公开的自我评价私下的自我评价我们、你、表演者、局外人、做事的、我、我自己、真正的我、我个人、我内另一个自己、假装的我、戴面具的我心、真实的我、自己的良心、内心的我被规定和控制的、被动的、应付式的、随意的、自在的、真实的、自由的、不茫然的、虚假的、公开的按照规定和要求开展，比较正式，城市化明显获得他人（主要是园领导）认同，从而赢得特定利益受控制的、隐秘的、私下的随意的，根据不同情况进行调整，经常凭直觉和体验进行根据不同场合有效的自我定位，从而使自己更好的适应环境指向自己的“实然”状态，当然也包括自己的期望或理想状态4
活动对象通常不指向真实情况，而是只想他人期望或要求的假象性内
容
活动态度有所顾忌或察言观色、小心翼翼、紧张、无奈、消极活动结
果能说会写，善于表现自己，或是领导喜欢的老师往往被评为是好老师；
而不善言辞、踏实做事的老师则常遭忽视坦率、真实、无所顾忌的、放松的、积极消极并举对得住自己的良心，对得住孩子，且能从工作中获得满
足的老师才是好老师也就是说影响幼儿园教师自我评价的因素主要有幼儿
园和幼师个人（社会因素等其他因素在此不做特别说明），教师个人层面
主要调查作为自评主体的幼师对自评的各个方面是否持积极主动性的态度，
调查强调幼师主动性的观念；幼儿园层面主要调查作为自评客体的幼儿园是否提供给幼师主体积极主动地进行自我评价的机会与环境，调查强调幼儿园对幼师主动性的行动。

幼儿园教师自我评价主体性
“主动性、创新性的人文至上”“随意性、漠视性的物性功利”
应然的“箭靶”实然的“亡羊”
5。