初中语文教学中学生自主学习能力的培养探讨

教学实践新课程NEW CURRICULUM
验。

在实验过程中，教师要深入到每个小组中，发现小组在探究实验中存在的问题，或帮助小组成员解决他们在探究实验中所遇到的问题，以便于小组成员顺利完成本次探究实验。

通过探究实验，学生能够从分析实验现象中获得最终的结论，从而加深学生对本节课知识的记忆。

3.重视及时反馈鼓励引导
学生在探究问题时，要将教师所提出的问题作为主线。

在学生探究讨论的过程中，教师要深入到其中，发现学生探究中的问题，及时引导学生。

在传统的教学中，教师讲授是主要的授课方式，然而在新课程改革的背景下，以学生为主体的教学观念应运而生。

但是有部分教师对这一教学观念的认识存在偏差：他们认为以学生为主体就是让学生自己完成，教师不应该插手。

为什么说这种观念是错误的呢？因为教师没有认识到自身的主导性作用。

当学生探究问题时，教师没有鼓励、引导学生，从而导致课堂探究活动流于形式。

我们以“制取氧气”教学为例，教师要提出这样三个问题：问题一，你们知道自然界是如何获得氧气吗？问题二，工业上需要大量氧气，你们认为用什么原料制取氧气又经济又可行呢？问题三：实验室中如何制取氧气呢？在这三个问题的引导下，教师让学生一一思考，从而找到解决这三个问题的方法。

然而在解决第三个问题的时候，教师要将学生分成几个小组，通过小组合作法来让学生探究实验室中如何制取氧气。

在学生探究中，教师要深入小组中，告诉学生实验中应该注意的细节，尽可能降低实验误差。

问题导入在初中化学教学中的应用，要求教师既要发挥其主导作用，又要发挥学生的主体作用，真正做到教师与学生互动、学生与学生互动，从而提高化学课堂的效率。

初中化学教师通过问题来引导学生学习，这就促使教学模式发生了明显的变化，即从讲授式教学过渡到探究式教学，这样做不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了学生学习的积极性。

参考文献：
［1］康江兰.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析［J］.学周刊，2014（8）.
［2］陈栋初.为理解而提问，让学生开动脑筋：Qu：Est教学策略在初中化学教学中的应用［J］.科学大众（科学教育），2013（7）.
［3］纪载红.我对“问题化教学”的理解：“问题化教学”校本教研体会［J］.学周刊，2014（28）.
［4］李小花.浅谈记忆方法在初中化学教学中的应用［A］.2014年11月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.
•编辑赵海宏
长期以来，我国的语文教育实行的都是应试教育。

教师往往照本宣科、画地为牢，走入了教学的误区，不利于学生对知识的充分理解和掌握，容易挫伤学生的学习积极性及主观能动性。

学生长期被动地接受，往往容易导致学生丧失自主学习能力，不利于学生的身心健康。

一、调动课堂教学气氛，培养学生的自主学习能力
良好的课堂教学氛围是帮助学生提升注意力的重要桥梁，尤其面对优美的文字，保持良好的教学氛围，能够有效地带动学生的思想情感，激发学生潜在的语文知识的阅读、理解、掌握等能力的开发。

因此，为了保障良好的语文教学氛围，教师可以组织学生进行情景演绎。

首先在正式上课之前，做好相应的课件准备，邀请学生担任临时“教师”，根据学生的兴趣爱好或者学生自愿情况，为学生科学合理地分配演绎的人物，尽可能地让每一个学生参与。

在实践的过程中，加深对语文知识的理解和掌握。

同时，将课堂教学的主动权还给学生，使学生掌握学习的主动权，发挥自己的想象，自觉地提升自身的自主学习能力，并且将这种自主学习能力反作用于课堂教学，形成良好的教学氛围，全面提升课堂教学质量。

二、有效地激活学生的学习潜力，培养学生的自主学习能力
众所周知，兴趣是行动力的先导，只有不断提升学生的学习兴趣，才能有效地将学习兴趣转化为自主学习能力。

因此，初中语文教学中，教师应当通过各种各样的方式，如：互动小游戏、课外诗词比赛等方式调动学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中保持高度的注意力，处于最佳的学习状态，从而全面提升学生的理解、感悟、创新等综合能力。

而且，若学生保持高涨的学习激情，再配合教师灵活、高效的教学指导，能够有效地打破应试教育的局限，拓展学生的创造性思维，学生根据自身的生活经验、语文知识的积累，更加深刻、多层次地理解语文知识所蕴含的价值观、世界观、人生观等，帮助学生树立良好的三观，待学生具备较为良好的语文知识理解、掌握能力的时候，学生便会自觉或者潜意识地提升自身的自主学习能力。

而且初中生正处于思想独立发展的时期，有诸多稀奇古怪的想法，教师应当尊重学生的个性发展，提升学生的自信心，为培养学生的自主学习能力做好充足的准备。

参考文献：
赵宏.初中生语文自主学习能力的培养策略探究［J］.内蒙古师范大学，2008.
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初中语文教学中学生自主学习能力的培养探讨
孙磊
（吉林省延边州延边第三中学）
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