高三文言文高效复习的策略浅探

教法研究
高三文言文高效复习的策略浅探汤显
摘要：俗话说，劈柴不照纹，累死劈柴人。

这句话告
诉我们，只要针对根源，有的放矢，找到好的切入点，并施
于恰当的措施，自能化解存在的问题。

但如果对学生实际情
况，对文言文阅读存在的普遍问题没有清晰的把握，深入的
思考以及没有针对性的措施，想当然去复习，无的放矢，不
仅没有好的效果，更是浪费学生的精力和时间。

关键词：文言文；高效复习；策略；精准把握
有文章说，学生有三怕，文言文就是其中之一。

毋庸
置疑，这是一大部分学生的心理，这也是高中语文教师必
须直面的一个重要问题。

从实际上讲，相较于现代文阅
读，文言文阅读设置的问题的难度系数要低，只是它有一
个门槛，那就是难以像读现代文一样去读它。

原因有很
多，相比较于现代文，文言文以单音节字为主，一词多义
现象明显；字词含义产生不少转变，古今异义、通假很
多；句子不太完整，省略成为一种时髦；语法结构不太一
样，各种变式句俯拾即是；古今文化背景的差异造成的陌
生感等等。

这所有的一切都使得本就喜欢娱乐，喜欢轻
松，不愿钻研，不愿思考的学生望而却之，长叹“文言
难，难于上青天”。

反过来讲，造成这一局面的因素还有一
个，那就是教师还没有真正下足功夫，精巧构思文言文复
习策略，为学生读懂文言文作好必要的铺垫，致使学生产
生畏难情绪而不愿面对。

那么如何做才能使文言文复习更高效呢？
一、高效来自受教者学习文言文的信心
必须始终从思想上给学生灌输一种观念：考试中的文
言文是浅显的文段，有固定的内容结构，设置的题目难度
不大，比高考其它文本的考查要简单，只要通过规范得当
的针对性训练，是很容易得高分的。

这有助于解决学生的
畏难心理，从而增强学生学习文言文的信心，为复习取得
高效作好心理上的准备。

二、高效来自施教者对高考文言文的精准把握
复习最忌讳方向不辨，劳而少功甚至无功作智者所
为，况且学生学习时间紧张，容不得低效和浪费。

（一）精准把握首先表现在对考点的把握上
高考文言文考试主要由四个部分组成：1.断句或字词
意义和用法判断。

2.文化常识判断。

3.文段内容判断。

4.语
句翻译。

这一点似乎大家都知道，但区别在于并非所有老师在
这四个点上做到中心特别突出，有的教师对这四点自身积
累都不够，自然难以把握在各个考点上的重、难点，以致
不得不反复以广撒网的方式来应付复习，致使复习呈现重
复、无趣、低效等特点；有的教师在讲解过程中主次不
分，枝蔓缠绕，课堂似乎有趣，但实效性却不明显，依然
不能给学生带来明确收获。

（二）精准把握其次体现在对这四个考点的详略处理和
侧重用力上
在这四个点上，内容理解应最略，它立足于文本本
身，是以读懂文本为前提的，是最后派生出来的一个结
果，在教学过程中在这道题上应着力于命题规律的强化。

文言断句、文化常识其次，可以集中一些专题去解决，去
提升。

断句这一考点可通过专题训练引导学生归纳它们的
共性，至于一些难点如“以后”等涉及古今异义以及省略
句等的断句判断上可集合群体力量去汇总，再反馈给所有
学生训练分析。

文化常识考点，方法同断句，可发动班上
所有同学把他们做错的此类题汇总成一些试卷进行训练和
分析。

在文言文复习中核心是语句翻译，这是重中之重。

除了因为它分值占比最大外，实在是因为它本身包含了很
多考点。

翻译能过关，说明其它的考点已基本上已把握。

但这不等同于文言文复习就是从头至尾进行翻译就可。

翻
译的高效必须体现在施教者对考查文段的精准把握，哪些
字词，句式要教师重点提出来，哪些可以一笔带过，必须
要有精细的安排，哪些知识点要详讲，甚至要迁移，要从
点成线成面形成小网络，都要构思好。

如同写作，疏处可
走马，密处不透风。

只有详略处理精准，高效才能呈现。

三、高效复习来自对高考文言文考点的复习策略的处理
（一）复习断句切入重点及策略
A.文言文语法特别是特殊句式讲解归纳。

B.发动学生整理一些涉及省略、倒装、古今异义、词
类活用等现象的句子进行汇总再训练分析。

C.总结断句和命题规律。

（二）复习文化常识切入重点及策略
A.基础训练。

在网上找一些已分类好的文化常识判断
对错题进行训练，达到快速巩固基础的目标。

B.提升训练。

根据基础训练普遍出错的题目对应的知
识点专门设题，再加上学生贡献的易误题，把它们组合起
来再训练，并重点引导学生分析它们可能设置的其它点，
从而激发学生主动编题、命题的兴趣，利用这种策略加深
学生的对题目考点理解，强化学生审题关注点意识。

（三）复习语句翻译切入重点及策略
A.先进行专题知识铺垫：设想以小故事的形式加深对
实词一词多义和虚词的理解，比如：荆轲以义闻天下，燕
太子使人召之。

荆轲始不愿，太子以诚待，三顾其舍，亲
除（除掉）其东屋之除〔台阶）尘，引荆轲之车，荆轲感
之应允，与太子归。

太子除（授予官职）其官职，令其刺
秦王。

荆轲曰：“除（除非）吾死，不然事定成！”。

设想以生活中常见的名称或成语来趣解词类活用现
象，如肉夹馍、达人秀、手动挡、电动车、朝思暮想、沧
海桑田等；设想利用古文现代文互译的方式来加深对特殊
句式的理解和掌握；尝试把一些双音节词语译为单音节
字；设置一个补充省略成分的专题……
B.合全班之力编三种资料：一篇名为“高三（1）班高
考文言文通用小词典”的材料，比如以D字开头进行整
理。

断狱：断案。

旦日：第二天。

谠言：正直的言论。

抵…罪：判…的罪。

得其死力：愿为他效力。

得无……
乎：恐怕…吧。

以上是笔者一些粗浅的思考和做法，在文言文复习中
如何变得高效，自然是因人而异，各有妙招，而我的想法
和做法不外乎在“教师”、“学生”、“方法“三个方面力求
挖掘出各自的能动力。

把以“学生”为主体，以“教师”
为主导，以“针对性的讲练”为主线的“三主”法贯彻到
位。

教育途中，艺无止境。

吾将上下而求索，以求教学有
高效。

（作者单位：江西省余干中学）
168┆好日子。