“实例驱动型教学方法”在计算机基础课程中的应用
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一
、
来。
基于这种认识 ， 计算机基 础教学的 目标就被定义成获取 基本 的计算 机知 识和技能和 养成计算 机素养 或使用 计算机 的意识； 这一特性就要求教师在计 算机 基础的教授过程 中忽 略关于计算机 比较具体的 问题 ， 电脑 的详细配置等，而应 如 该以引导学生使用计算机最常用软件的功能实现 为 目的， 以 最常见问题的解决为教学方法 ， 以实例 的方 式在 学生 日常的 应用 中寻找素材，摈弃传统的照本宣科 的教学方法 。 二 、“ 实例驱动型教 学方法 ”在计算机基础 课程中的具 体实践 具体 到许 多非计算机专 业的学生 （ 甚至也包括部 分计 算 机专业 的学生） ，计算机在他 们脑海 中是个很模糊 的概念 ， 他们甚至感觉计算机很神秘或很 深奥， 的同学可能 因为畏 有 难而对计算机这 门课程产生排斥 心理。其 实，通过采用 “ 实 例驱动型教学方法 ” 可以将学生的兴趣直接转移到实 际的计 算机应用上来 ，通过将计算机还 原成 一件 高效的信 息工具 ， 破除其神秘性 ； 再就是从计算机 的应 用特 性出发，不过多涉 及其实现过程 ， 注重 引导 ， 鼓励 学生用 自己的方法实现特定 的功能 ；并结合以明确的任务 （ 实例 ）作为课堂主要教学 目 标，将学生作为教学实践 的主体 （ 而非是教师本人 ） ，驱动 学生解决特定需求的任务 ； 在学生实践任务过程 中，培养学 生 自我分析、解决、总结 问题能力 的教学方法 。 为破 除计算机 神秘 性， 以在初次讲授计算机课程 或者 可
每节 课 的开始 前几分 钟与学 生交流一下 涉及计算 机领域 最
新的软硬件应用 。由于计算机技术是个新兴 的、不断发展的 高新技术 ，它不断在实践 中发展 、进步和 自我完 善，而学生 总是被动地接 受现有 的、有 时甚 至是 比较陈 旧的计算机 知 识， 这样 的基础 知识传授就难免陷于枯燥 。 将最新 的计算机 软硬件技术带进课 堂， 最新的功能改进 、日益 强大 的计 算 将 技术 的实现方法传授给 学生 ， 别是从学生的立场 出发 ， 特 从 学生关注 的计算机应用着手 ， 就能够引导学生加深对计算机 技术 的理解 。 同时还 可以结合 授课教师 自身学 习计算机 的心 得体会与学生交流 ， 并就 如何 有效地掌握某项软件工具进行
在课程讲授环节 ， 以微软的办公软件 Ｏ ｆ ｅ的讲授 为 ｆｃ ｉ 例 ，在 讲授 的开始 ，并不需要过多跟学生教授 Ｗｏｄ ｘ ｄ ｒ、Ｅ ｃ 和 Ｐ Ｔ的菜单结构 ， Ｐ 毕竟， 经过 ｌ 次甚至 更多版本的更新， １ 这些办公工具 的菜单结构还是 非常复杂的， 而是采用实例用 到什么菜单就讲解什么菜单 ，从最 常用的功能进行讲解 ， 其 它非常细枝末节的菜单项应 由能力 、 兴趣 不 同的学生根据 自 身 的实际情 况进行有选择 的学 习， 师的作用就在于引导学 老 生对感 兴趣 的部分进行有针对性 的深入 了解 。在 讲授 Ｗｏ ｄ ｒ 应用过程 中可 以首先将课本 中的内容进行 简单分类 ， 基础 的 知识让学生 首先 熟悉。 教师可根据学 生熟悉的情况从 比较简 单 的实例入手 ， 实例 的应 用中穿插基本知识 点。 在 如在 ｗｏｄ ｒ 的讲解 中，可 以讲授如何撰写 “ 学生论文 ” 个人简历 ” 、“ 、 “自荐信 ”和如何 “ 办一份报 纸 ” ；而在 Ｅ ｃｌ ｘ ｅ 讲解 中，可 以让学生根据 自己的实际生活情况 ， 编写 自己的财 务小档案 或者 日常收入支 出表 ； ｏ ｅＰ ｉｔ Ｐ ｗ ｒｏｎ 的讲解 则可 以让 学生通过 Ｐ Ｔ介绍 自己爱好的 电影 、数码产品等 ，与更 多的朋友 一起 Ｐ 分享。 以 Ｐ Ｔ 的讲解 为例 ，在第一次课上 ，我给学生介绍 Ｐ 了 自己比较喜爱 的明星 Ｂ ｕ ｅ ｌｓ（ ｒｃ ｌ 布鲁斯威利斯 ） Ｗｉｉ ，并在 幻 灯片 中插入 了他 的图片 、 主演的 电影片段 以及 电影背景音 乐 ，力争使幻 灯片 内容丰富，形式多样 。这样就极大的调动 了学生的积 极性 。 在后来 的上机 实践课中，很多学生用各种 动 画效 果突出、 内容丰满 的幻灯片 向我 介绍了 自己最喜欢 、 最 崇拜 的人 或者最爱吃的小吃 ， 爱买的衣服 品牌 等等，效 最 果 非常好 。课堂上使 用 的这 些实例 与学生 生活联系非 常紧 密 ，较 能引起 学生的兴趣和共鸣 。 三 、“ 实例驱 动型教 学方法 ”在计算机基础课 程中实践 结 果 在计算机基础 实例 驱动的教学方法 中， 教师要将 实践的 主体 由传统 的教师主 导转 移到学生主导 ， 中心思想就 是强 其 化实例应用这个基础 ，强化 计算机的工具性 ， 强化学生动手 的能力 。 计算机是不 同于以往出现的各种工具 ， 它是 以获取 信息、处理信 息和传播信 息为最终 目的的特殊信息工具 ， 其 这一特 性就决定 了实例 驱动 的教 学方法在 计算机基 础 中应 用 的重要性 ， 学生只有首先把 握了所处理信息 的内在关系和 联系，才有可能通过计算机将信 息处理和 传播 ， 教师在教学 过程 中，仅仅起到 引导 的作用 ，而把较多的时 间留给学生 自 己去 学习、思考 、体会 ，培养 学生在 使用 计算机的过程中遇 到问题 ， 能够 自己通过对 已经 学习软件 实例的理解来解决问 题 ，教师 用不多的时间演示令学 生感 兴趣 的实例，激发学生 的学 习兴趣 的同时让学生学会 自己摸索 ， 学习使用这 个软件 去完成实例 。
陈小艳 ， 陈 刚
（ ． 湖北 广播 电视 大学 ，湖 北 １ ２ 武钢 股 份公 司 冷 轧 总厂 ，湖 北 ． 武汉 武汉 ４０ ７； ３ ０３ ４ ０８ ） ３０ ０
［ 内容提要］ 计算机基 础课程在教学过程 中起着奠定基础 的重要作用，作 者根 据 自己多年的教学经验 ，从实 际教学 出发 ，阐述 了 “ 实例 驱动型教学方法 ”在计算机基础课程 中的作用和具体 的实施方法 。 ［ 关键词］ 计算机基础 ：实例；教学方法 ［ 中图分类号］ Ｇ４ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 章编 号］ １０ —４ ７（ ０ ９ ７０２ ．１ 文 ０ ８７ ２ ２ ０ ）０ ．１ １０ 计算机基础课 “ 实例驱动型教学方法 ”提 出的背景 根据权威教育部 门的统计 ， ０ ９ ％的在校大学生要接受计 算机基础 教育， 而这些大学生毕业后 只有 为数不多人参与计 算机 系统设计、实现和维护 以及具体程序 的编 写工作。 基 于这一 数据 的需求分 析就决定 了计算机 基础课 程是 大学开 设的面向一般 大学生的计算机应用 的基础课程 ， 并不 区分学 生所 学专业和 未来从事工作 的性质 ， 教学 的根本 目 其 的就是 教授 学生如何将计 算机 作为一件有效 的工具 ， 高效率 地获取 工作 、生活和学习 中所需要 的有关信 息，并借助相应 的计算机软件将 自己的观 点、想法和成果 以文字 、图形 甚至 是多媒体 的形式表达 出来 。作为课程 ， 计算机基础教育 的 目 标就是使学生具有较 强的信 息意识， 了解计算机和计算机 网 络 日常使用 的知识和技 能， 掌握使用计算机去解决实 际问题 的方法和步骤 ， 正的将 所学知识应用到实际生活和学 习中 真
第２ ９卷
第 ７期
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 ｆ Ｈｕ ｉ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖｏ ．９， ｏ． １２ Ｎ ７
２０ ０ ９年 ７月
Ｊｎ ． ０ ９ １ ～ １ １ ｕ ｅ ２ ０ ． ２１ ２
“ 实例驱动型教学方法”在计算机基础课程中的应用
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来。
基于这种认识 ， 计算机基 础教学的 目标就被定义成获取 基本 的计算 机知 识和技能和 养成计算 机素养 或使用 计算机 的意识； 这一特性就要求教师在计 算机 基础的教授过程 中忽 略关于计算机 比较具体的 问题 ， 电脑 的详细配置等，而应 如 该以引导学生使用计算机最常用软件的功能实现 为 目的， 以 最常见问题的解决为教学方法 ， 以实例 的方 式在 学生 日常的 应用 中寻找素材，摈弃传统的照本宣科 的教学方法 。 二 、“ 实例驱动型教 学方法 ”在计算机基础 课程中的具 体实践 具体 到许 多非计算机专 业的学生 （ 甚至也包括部 分计 算 机专业 的学生） ，计算机在他 们脑海 中是个很模糊 的概念 ， 他们甚至感觉计算机很神秘或很 深奥， 的同学可能 因为畏 有 难而对计算机这 门课程产生排斥 心理。其 实，通过采用 “ 实 例驱动型教学方法 ” 可以将学生的兴趣直接转移到实 际的计 算机应用上来 ，通过将计算机还 原成 一件 高效的信 息工具 ， 破除其神秘性 ； 再就是从计算机 的应 用特 性出发，不过多涉 及其实现过程 ， 注重 引导 ， 鼓励 学生用 自己的方法实现特定 的功能 ；并结合以明确的任务 （ 实例 ）作为课堂主要教学 目 标，将学生作为教学实践 的主体 （ 而非是教师本人 ） ，驱动 学生解决特定需求的任务 ； 在学生实践任务过程 中，培养学 生 自我分析、解决、总结 问题能力 的教学方法 。 为破 除计算机 神秘 性， 以在初次讲授计算机课程 或者 可
每节 课 的开始 前几分 钟与学 生交流一下 涉及计算 机领域 最
新的软硬件应用 。由于计算机技术是个新兴 的、不断发展的 高新技术 ，它不断在实践 中发展 、进步和 自我完 善，而学生 总是被动地接 受现有 的、有 时甚 至是 比较陈 旧的计算机 知 识， 这样 的基础 知识传授就难免陷于枯燥 。 将最新 的计算机 软硬件技术带进课 堂， 最新的功能改进 、日益 强大 的计 算 将 技术 的实现方法传授给 学生 ， 别是从学生的立场 出发 ， 特 从 学生关注 的计算机应用着手 ， 就能够引导学生加深对计算机 技术 的理解 。 同时还 可以结合 授课教师 自身学 习计算机 的心 得体会与学生交流 ， 并就 如何 有效地掌握某项软件工具进行
在课程讲授环节 ， 以微软的办公软件 Ｏ ｆ ｅ的讲授 为 ｆｃ ｉ 例 ，在 讲授 的开始 ，并不需要过多跟学生教授 Ｗｏｄ ｘ ｄ ｒ、Ｅ ｃ 和 Ｐ Ｔ的菜单结构 ， Ｐ 毕竟， 经过 ｌ 次甚至 更多版本的更新， １ 这些办公工具 的菜单结构还是 非常复杂的， 而是采用实例用 到什么菜单就讲解什么菜单 ，从最 常用的功能进行讲解 ， 其 它非常细枝末节的菜单项应 由能力 、 兴趣 不 同的学生根据 自 身 的实际情 况进行有选择 的学 习， 师的作用就在于引导学 老 生对感 兴趣 的部分进行有针对性 的深入 了解 。在 讲授 Ｗｏ ｄ ｒ 应用过程 中可 以首先将课本 中的内容进行 简单分类 ， 基础 的 知识让学生 首先 熟悉。 教师可根据学 生熟悉的情况从 比较简 单 的实例入手 ， 实例 的应 用中穿插基本知识 点。 在 如在 ｗｏｄ ｒ 的讲解 中，可 以讲授如何撰写 “ 学生论文 ” 个人简历 ” 、“ 、 “自荐信 ”和如何 “ 办一份报 纸 ” ；而在 Ｅ ｃｌ ｘ ｅ 讲解 中，可 以让学生根据 自己的实际生活情况 ， 编写 自己的财 务小档案 或者 日常收入支 出表 ； ｏ ｅＰ ｉｔ Ｐ ｗ ｒｏｎ 的讲解 则可 以让 学生通过 Ｐ Ｔ介绍 自己爱好的 电影 、数码产品等 ，与更 多的朋友 一起 Ｐ 分享。 以 Ｐ Ｔ 的讲解 为例 ，在第一次课上 ，我给学生介绍 Ｐ 了 自己比较喜爱 的明星 Ｂ ｕ ｅ ｌｓ（ ｒｃ ｌ 布鲁斯威利斯 ） Ｗｉｉ ，并在 幻 灯片 中插入 了他 的图片 、 主演的 电影片段 以及 电影背景音 乐 ，力争使幻 灯片 内容丰富，形式多样 。这样就极大的调动 了学生的积 极性 。 在后来 的上机 实践课中，很多学生用各种 动 画效 果突出、 内容丰满 的幻灯片 向我 介绍了 自己最喜欢 、 最 崇拜 的人 或者最爱吃的小吃 ， 爱买的衣服 品牌 等等，效 最 果 非常好 。课堂上使 用 的这 些实例 与学生 生活联系非 常紧 密 ，较 能引起 学生的兴趣和共鸣 。 三 、“ 实例驱 动型教 学方法 ”在计算机基础课 程中实践 结 果 在计算机基础 实例 驱动的教学方法 中， 教师要将 实践的 主体 由传统 的教师主 导转 移到学生主导 ， 中心思想就 是强 其 化实例应用这个基础 ，强化 计算机的工具性 ， 强化学生动手 的能力 。 计算机是不 同于以往出现的各种工具 ， 它是 以获取 信息、处理信 息和传播信 息为最终 目的的特殊信息工具 ， 其 这一特 性就决定 了实例 驱动 的教 学方法在 计算机基 础 中应 用 的重要性 ， 学生只有首先把 握了所处理信息 的内在关系和 联系，才有可能通过计算机将信 息处理和 传播 ， 教师在教学 过程 中，仅仅起到 引导 的作用 ，而把较多的时 间留给学生 自 己去 学习、思考 、体会 ，培养 学生在 使用 计算机的过程中遇 到问题 ， 能够 自己通过对 已经 学习软件 实例的理解来解决问 题 ，教师 用不多的时间演示令学 生感 兴趣 的实例，激发学生 的学 习兴趣 的同时让学生学会 自己摸索 ， 学习使用这 个软件 去完成实例 。
陈小艳 ， 陈 刚
（ ． 湖北 广播 电视 大学 ，湖 北 １ ２ 武钢 股 份公 司 冷 轧 总厂 ，湖 北 ． 武汉 武汉 ４０ ７； ３ ０３ ４ ０８ ） ３０ ０
［ 内容提要］ 计算机基 础课程在教学过程 中起着奠定基础 的重要作用，作 者根 据 自己多年的教学经验 ，从实 际教学 出发 ，阐述 了 “ 实例 驱动型教学方法 ”在计算机基础课程 中的作用和具体 的实施方法 。 ［ 关键词］ 计算机基础 ：实例；教学方法 ［ 中图分类号］ Ｇ４ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 章编 号］ １０ —４ ７（ ０ ９ ７０２ ．１ 文 ０ ８７ ２ ２ ０ ）０ ．１ １０ 计算机基础课 “ 实例驱动型教学方法 ”提 出的背景 根据权威教育部 门的统计 ， ０ ９ ％的在校大学生要接受计 算机基础 教育， 而这些大学生毕业后 只有 为数不多人参与计 算机 系统设计、实现和维护 以及具体程序 的编 写工作。 基 于这一 数据 的需求分 析就决定 了计算机 基础课 程是 大学开 设的面向一般 大学生的计算机应用 的基础课程 ， 并不 区分学 生所 学专业和 未来从事工作 的性质 ， 教学 的根本 目 其 的就是 教授 学生如何将计 算机 作为一件有效 的工具 ， 高效率 地获取 工作 、生活和学习 中所需要 的有关信 息，并借助相应 的计算机软件将 自己的观 点、想法和成果 以文字 、图形 甚至 是多媒体 的形式表达 出来 。作为课程 ， 计算机基础教育 的 目 标就是使学生具有较 强的信 息意识， 了解计算机和计算机 网 络 日常使用 的知识和技 能， 掌握使用计算机去解决实 际问题 的方法和步骤 ， 正的将 所学知识应用到实际生活和学 习中 真
第２ ９卷
第 ７期
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 ｆ Ｈｕ ｉ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖｏ ．９， ｏ． １２ Ｎ ７
２０ ０ ９年 ７月
Ｊｎ ． ０ ９ １ ～ １ １ ｕ ｅ ２ ０ ． ２１ ２
“ 实例驱动型教学方法”在计算机基础课程中的应用