教师课堂教学方法分享总结

教师课堂教学方法分享总结
最终要强调的是，在做好以上几点的同时，老师要吃透教材内容，了解教学大纲，细心备课，细心设计教学过程，有方案、有步骤、有目的上好每一节课，向四特别钟要质量。

教学过程中，要保持同学集中留意力，要留意教学内容的紧凑性，要留意老师口语表达的艺术性。

每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，准时了解同学对已学学问的把握程度，以便予以弥补。

对同学学习上的点滴进步，要赐予鼓舞，培育同学的学习兴趣。

只有这样才能把同学从不自觉学习转变到自觉学习上来，同学学习才能有所进步，一班级的语文教学质量才能得到提高。

总之一句话：爱心+急躁+细心
老师课堂教学方法共享总结二
一、走出课堂，利用室外情境。

传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今日，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。

在低班级语文教学中，我尝试了将同学领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。

教学二班级语文《秋游》一课时，讲到"天空中的云，有的像有的像'我带领同学走出课堂。

在大操场，让同学实地对
天上的云进行观看。

当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。

同学一边观看，一边想象。

追着要告知老师，这朵云像骆驼，那朵云像枪;这朵云像白兔，那朵云像绵羊;这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树
同学发言极为激烈。

然后再领同学进课堂，进行《秋游》的学习。

由于同学有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿!
这里，我利用大自然的情境，为同学缔造了一个免费且最有用的学习环境，让同学从自己的观看中得到了体验。

二、动手试验，创设学习情境。

低班级同学对于具体、感性的事物比较感到饶有兴趣，而对于规律、抽象的事物就不会太宠爱。

苏教版二班级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、进展、结果，却是需要规律分析去理解的。

为此，在教学中，我借助课文中的试验，进行了一场实地、真实的试验，让同学免去了分析的过程，而只需进行观看与思索。

先端出满满的一杯水，放入一个石子，让同学看有什么事情进展。

同学都观看得很认真，发觉水漫了出来。

然后我问，假如放进去的是金鱼，水会漫出来吗?有的说会(已经预习过而已理解课文)，有的说不愿定(还没有预习课文)，有的确定的说不会(预习了课文，但还没有理解课文)。

于是我现
场试验，将带来的一条金鱼放入水中，让同学观看。

结果水也漫了出来。

然后导入新课。

这一环节，对于理解力气比较差的同学来说，无疑是"雪中送炭'。

而对于全体同学来说，都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道，且是看着试验知道的，同学对于后面的学习就顺当了许多。

三、借助道具，渲染对话情境。

学校生都特殊宠爱童话故事。

对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。

在这些课文的教学中，导入和学习时，同学是特殊感到饶有兴趣的。

假如在朗读时，仍能使同学保持一种特别兴奋的心情，无疑是特别有利于学习的。

而分角色朗读，就是一种很好的手段。

我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为同学预备了头饰(狼、小羊)，让同学到讲台边来表演。

由于头饰渲染了气氛，同学们都特别的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。

甚至有的同学将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了同学的心理特点，充分激发了同学的学习兴趣，利用道具，为同学缔造了良好的学习氛围，使同学学得欢乐、读得欢乐、演得欢乐。

创设良好的情境，不仅使同学学习得更加好玩，也使教学变得更为有声有色。

在教学中，要适时、适量地为同学缔造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

老师课堂教学方法共享总结三
一、培育同学良好的学习习惯
培育同学的良好的学习习惯，应当是学校训练的重要内容，事实上学校每堂课都特别留意同学良好学习习惯的养成和非智力因素的培育，不然一苗未正，何以成材。

而学校五班级的同学处于童年晚期，这个时期的孩子的心理进展处在一个从稚嫩走向慢慢成熟的变动时期，在这个时期培育同学的学习习惯尤为重要，可以使同学到中学学习时事半功倍，一生受益。

1、应要求同学制订学习方案，转变学习的无序状态，削减学习的任凭性，不要老师被老师牵着鼻子走，使同学的学习慢慢由被动转为主动，由自发转为自觉。

2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。

3、养成上课主动作笔记的习惯。

记笔记要求同学记重点、记难点，依据自己状况记要点，而不是照搬板书。

4、养成读课外书的习惯。

课外阅读量准备着同学学问的广度和浓度。

阅读量大的同学进入高一级的学校学习往往接受力气和适应力气都较强。

老师应对同学的课外阅读赐予指导和检查，使之形成习惯。

使同学把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

二、转换课堂教学方式，增加课堂学问含量
心理学争论表明，学校高班级同学在认知力气方面有了
相当的进展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。

他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。

教学中老师应留意以发散的方式增加一些新学问，来满足同学的求知欲，提高学习兴趣，扩高校问面。

为进入中学打好基石、增加同学的适应力气，留意非智力因素的培育。

同学自信念、意志力等非智力因素往往准备同学到中学后能否很快适应的主要因素。

在学校高班级段要留意培育同学的独立性，老师要转变那种一包毕竟的保姆式训练。

1、首先在观念上要为同学灌输独立意识，让同学意识到自己和老师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。

2、加强培育同学的自学力气，在教学上要舍得放，多给同学一些思索和想象的空间，会合理支配学习时间，而不是当老师放手后无所适从。

要把独立自学力气的培育作为课堂教学的终极目标,在数学教学过程中适当加大教学密度,增加练习数量,真正做到精讲多练,多些拓展,少些效仿,多些独立,少些依附。

3、把训练的触觉深入到到到同学的心灵。

使他们从学校会乐观主动地对待学习，增加自信念，主动地面对困难，切忌在学校阶段就让同学产生厌学心情，我想，当每个早晨学校生睡眼惺忪，争开眼睛第一句话就说：我想上学，窃以为那才是我们训练的最大成功。

老师课堂教学方法共享总结四
依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自学校语文教学中应当做好以下几点：一是要擅长激发同学学习的兴趣。

要想使同学真正成为熟识和实践的主体，提高他们的创新力气，必需以激发同学兴趣为始终。

由于同学年龄小，留意力、把握力差，兴趣的激发显得更为重要。

老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及迅速而灵敏多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小玩耍，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋药，会使疲乏的同学又兴奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。

由于同学学问少而有限。

能够真正理解一篇课文是比较困难的。

特别是理解课文的内涵尤为困难。

如此这样，就需要教者奇异设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个同学提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与确定。

因此，要调动同学学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的眼光看待同学，擅进步展同学自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。

如当同学的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。

如有一次在争辩一个比较浅
显的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，慢慢由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。

对于基础差的同学，他们在学习中时常处于不参预或被动参预学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其主动参预。

对同学的评价要因人而异。

如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。

这时评价就重在关怀其养成良好的思维方式、习惯。

另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探究欲。