经历过程 形成策略——一年级(下册)“统计”教学设计与说明

经历过程形成策略——一年级（下册）“统
计”教学设计与说明
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教学目标
1. 使同学在数据随机消失的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简洁的统计表，能依据统计表提出并回答问题。

2. 使同学在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的阅历，进展初步的数学思索和解决问题的力量。

3. 使同学在参预统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得胜利的体验。

教学过程
一、创设情境，激发兴趣
课件播放猪八戒吃饼干的动画。

提问：猪八戒吃了哪些外形的饼干？每种饼干各有多少块？（同学只能说出有几种外形的饼干，说不清每种饼干有多少块）
谈话：没看清晰是吧。

再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。

再次播放动画（同学还是数不清晰每种饼干的块数）。

小结：看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种外形饼干的块数的。

【说明：创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了同学参预学习活动的愿望。

由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，同学很难独立地数一数就知道各种外形饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。

】
二、绽开活动，自主探究
1. 自主选择记录数据的方法。

启发：想一想，有什么方法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？和小组内的小伴侣一起商议商议。

同学在小组内争论记录数据的方法，老师巡察。

反馈：说一说你们组商议出了什么好方法？（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）
谈话：这个方法很好，可详细应当怎么做呢？（一个看猪八戒吃饼干，看到什么外形的饼干就把它报出来，其他小伴侣记）
谈话：那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小伴侣报饼干的外形，其他小伴侣记录。

再放动画，同学用自己的方法记录。

让同学带着自己记录的结果到展台上展现。

可能消失以下几种方法：
◆ ◆◆◆◆
□□□□
○○○○○○○
◆ ◆√√√√
□√√√√
○√√√√√√√
◆ ◆○◆□○○
◆□○◆□○
○□○
◆ ◆1111
□1111
○1111111
比较：你认为哪种方法比较好？
填表：把记录的结果整理在表格中。

图形
正方形
三角形
圆
一共
个数
提问：依据表中数据，你能知道些什么？
【说明：同学在解决问题的过程中，能初步体会合作的力气大。

不同的同学会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必定的。

教学中，充分敬重同学，允许同学根据自己的想法进行统计，激发了同学自主探究的热忱和创新意识。

】
2. 优化记录数据的方法。

课件演示：饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。

家里来了很多客人，他预备用什么来款待客人呢？
谈话：你看到了什么？想到了什么？
启发：猪八戒不知道该预备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。

你们能关心猪八戒解决这个问题吗？（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）
谈话：那我们再看一次动画，请小伴侣用自己喜爱的方法把每种动物有多少只记下来。

再放课件，同学记录。

展现同学的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）
师生共同填写下面的表格。

动物
公鸡
羊
鸭
一共
只数
6
8
7
21
提问：有了这张表格，你能说一说猪八戒应当怎么预备小动物的午餐了吗？从这张表格中，你还能知道什么，想到什么？
【说明：再次创设实际问题情境，引导同学在解决问题的过程中，选择一种自己喜爱的、可行的方法来收集、整理数据。

同学通过独立思索和相互相互沟通，自主选择了简洁的记录数据的方法。

这一优化统计方法的过程，不是老师直接告知的，而是同学亲历活动主动猎取的，是在理解基础上的自主建构。

】
三、练习巩因，体会策略
出示同学在进行体育活动的画面。

提问：看了这幅图，你了解到哪些信息？你最喜爱其中
的哪一项活动？
谈话：想一想，假如在我们班进行其中的一项活动，你认为哪一项活动最受大家欢迎？
提问：用什么方法来确定应当进行哪一项活动？（统计一下我们班小伴侣中，最喜爱哪一种活动，就进行哪种活动）同学分组收集数据，并填表。

项目
跳绳
跳远
踢足球
打乒乓球
拍皮球
一共
人数
9
3
12
10
5
39
提问：看了统计表，你能确定进行哪一项体育活动吗？你还知道些什么？
【说明：统计教学的目标是让同学在解决问题的过程中，具有自觉运用统计方法的意识。

老师连续为同学供应了一个实际问题的情境，引导同学在解决问题的过程中，初步学会收集和整理数据方法。

同学在分组合作解决问题之后，就能体会到统计的价值。

】
四、全课总结
提问：今日我们学习了什么？你有什么收获？。