想别人没想到的教案

想别人没想到的教案
篇一：《想别人没想到的》教学案例
《想别人没想到的》教学案例
教学内容：
人教版三年级下册课文部分第三单元第12课
知识技能：
1.自学生字新词。

2.默读课文，理解课文主要内容，理解小徒弟为什么能得到画师的赞扬？
过程与方法：
通过诵读品味，感悟小徒弟创新精神。

情感态度与价值观。

让学生明白得只有勤动脑、勇于创新，才能想别人想不到的，才能有新的收获。

重点：抓关键词句，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。

难点：理解画师最后说的那段话。

打破方法：通过多种方式的朗读，反复品味，结合小组交流和老师点拨加以打破。

教学预备：ppt
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境、导入新课
（一）以“深山藏古寺”的故事导入
从前有个皇帝，他特别喜爱作画，他设立一个书画院，集中国内顶级画家，他给画师出了一个标题：“深山藏古寺”画师们煞费苦心，
篇二：想别人没想到的
《想别人没想到的》教学
教学目的
1、默读课文，理解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。

教学重点：理解课文内容
教学难点：体会师傅赞扬小徒弟的缘故
教学预备：幻灯片
教学课时：1课时
教学过程：
一、激发学生兴趣，导入课题。

1、同学们，我们先来欣赏一幅画，猜一猜这幅是一个什么字？（出示幻灯）
2、师板书：“想”
3、我们一起来交流一下，你们昨天搜集的有关“想”字的词语。

（师生互动交流，相机释义）
4、师总结，导入课题，板书：“别人没想到的”
5、师讲“深山藏古寺”的故事,导入新课。

（出示幻灯）
二、听一听
1、老师出示幻灯，明确学生学习要求。

（出示幻灯）
2、老师示范读课文。

（出示幻灯）
3、学生中途猜测故事情节。

4、指名朗读，把课文读正确、读流利。

三、说一说
1、再次出示学习要求，指名学生答复以下征询题；（出示幻灯）同学之间互相补充。

A、简述故事
B、三个徒弟分别是如何做的？
板书：大徒弟用细笔画特别多特别小的骆驼
二徒弟画许多骆驼的头
三徒弟只画山、两只骆驼
2、（出示幻灯）一起欣赏三位徒弟的画，猜测一下谁的画会得到师傅的赞扬？（自然过渡到征询题C）
C、师傅赞扬了谁的画？
3、老师小结。

4、课堂学生调理，老师学生互动一分钟游戏。

四、品一品，重点解析。

1、（出示幻灯）大徒弟用细笔密密丛丛地在纸上画满了特别小特别小的骆驼。

画完以后，他特别得意，以为本人画得特别多。

①从“密密丛丛”“特别小特别小”两个词能够看出什么？
②你觉得大徒弟的画如何样？
2、（出示幻灯）二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该这么办呢？因此他画了许许多多骆驼的头。

①二徒弟是如何画骆驼的？
②大徒弟相比，谁的骆驼画得多？从那儿能够看出来？
3、（出示幻灯）原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截颈项。

①小徒弟画了什么？②相机理解“弯弯曲曲”和“连绵不断”（稳重哪个词语和它的意思一样？）
③你觉得小徒弟的画如何样？说说你的理解，师相机。

4、师过渡：我们来看看师傅是不是也是和你们一样的方法。

5、（出示幻灯）画师说：“你们看这幅画，画面上尽管只有两只骆驼，但它们在绵亘不绝的群山里走着，假设隐假设现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？”
①师傅是如何说的？
②什么叫“假设隐假设现”？
③比拟句子：这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？”
这恰好说明有数不尽的骆驼。

比一比，哪句好？（原句好，语气强烈）
6、听了师傅的话，大徒弟和二徒弟有什么反响？用文中的词语说一说相机理解“恍然大悟”。

五、悟一悟，体会课文含义。

1、读了这个故事，你明白了什么？（出示幻灯）
2、师生互动交流，相机板书：创新奇特
3、师生互读。

六、忆一忆，加深学生课文理解。

1、回忆一下你四周发生的事情，或者你学过的课文，哪些事情别人做出了创新，是想别人们想到的？（出示幻灯）
2、师生互相交流。

3、师相机指导。

七、画一画，拓展学生思维。

（出示幻灯）
还有其他的方法能画出更多的骆驼吗？
板书设计：
想别人没想到的
大徒弟用细笔画特别多特别小的骆驼
二徒弟画许多骆驼的头
三徒弟只画山、两只骆驼
创新奇特
篇三：30_想别人没想到的_教学设计_教案
教学预备
1、读准“召集、骆驼、恰好、连绵不断、假设隐假设现”等新词，联络上下文理解除“骆驼”外的词意思。

读通课文，能用几句话说说课文的主要内容。

2、朗读、比拟三位徒弟不同的绘画方法，并抓住“用细笔、密密丛丛、画满、特别小特别小、许许多多”等词语体会他们绘画时不同的方法。

3、反复朗读画师的话，能用学生本人的话说说大概意思。

通过朗读比拟，体会反征询句的语气。

4、让学生说说本人学了课文后的收获，想想，平时有没有我想到了而别人没想到的事情。

教学重点：
朗读三位徒弟不同的做法，扣住重点词句体会他们各自的方法。

理解画师的话，体会反征询句的语气。

教学难点：
结合生活实际，说说本人学了故事之后的收获。

多媒体工具
教学过程
一、导入新课。

1、今天我们学一篇课文——想别人没想到的（板书）
2、齐读课题。

二、初读知内容。

1、自由读，要求：
1）读准字音，读通课文。

2）边读边给课文标上自然段序号，读完了想一想课文主要讲了什么。

2、检查反响
1）征询：课文有几个自然段？指名读分节读，正音。

2）想一想，课文主要讲了一件什么事？
①指名试说。

②提供协助。

出示：从前有位画师想考考他的三个徒弟。

他给每个徒弟
（），让他们画骆驼，看谁（）。

大徒弟画了（），二徒弟画了（），小徒弟只画了（）和（）。

最后只有小徒弟的画得到了画师的赞扬。

三、品读体会。

1、课文确实是讲了三个徒弟画骆驼的故事，那他们是如何样画的呢？
（划一划，读一读）
2、出示三位徒弟画画的语句，朗读句子，体会方法。

⑴自由读，边读边想一想：他们当时是如何想的？为什么要如此画？⑵指名读本人最喜爱的一个部分，并说说三位徒弟当时的方法。

▲大徒弟用细笔密密丛丛地在纸上画满了特别小特别小的骆驼。

画完以后，他特别得意，以为本人画得最多。

①他为什么这么画？当时是如何想的？
随机理解：“细笔、密密丛丛、画满、特别小特别小”在句子中的作用。

②把本人当成大徒弟说一说。

▲二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该如何办呢？因此，他画了许许多多骆驼的头。

他画得果然比大徒弟多。

(抓住二徒弟的方法说一说，方法同上)
▲原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截颈项。

①出示课文插图，看，这确实是小徒弟的画，他只画了几条——弯弯曲曲的线，表示——连绵不断的山峰，一只骆驼从山里走出来，另一只——只露出脑袋和半截颈项。

这也确实是课文中所说的——假设隐假设现。

（师生配合看着图说）②猜猜小徒弟是如何想的，说一说。

3、演一演，说一说。

⑴选择三个徒弟中的其中一个角色，自由预备。

⑵指名三位徒弟上台向画师（老师扮演）介绍本人的画，要求介绍时说说本人当时的方法。

4、质疑解疑：大徒弟和二徒弟，你们看画师只赞扬小徒弟的画，内心有什么疑征询吗？
让我们听听画师是如何说的吧！
⑴读一读画师的话。

⑵出示反征询句：这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？
①这句话是什么意思？（这恰好说明有数不尽的骆驼。

）
②比拟朗读这两句话，你感遭到什么？（体会尽管表达的意思一样，但反征询句的语气是陈述句无法表达的。

）
⑶有感情地齐读这段话。

听了画师的话，两个徒弟恍然大悟。

5、师总结：大徒弟和二徒弟画得骆驼尽管看上去特别多，但终究只有纸上画得那么几只，而小徒弟画上的骆驼尽管看上去只有两只，但却是数不尽的啊，这才是真正的最多呢！小徒弟想出了别人没想到的方法，得到了画师的赞扬。

（点题）
四、悟理延伸。

1、故事里的两位徒弟通过画师的点拨终于恍然大悟，你读了这个有趣的故事后又悟到了什么呢？
2、考虑：
事实上，课文的故事还没完，大徒弟和二徒弟输了这次竞赛后，恳求画师再进展一次竞赛，画师听了，笑了笑说：“也好，刚刚我们比谁画得骆驼多，这次比
赛我们就比比谁画得骆驼最大吧！” 假设你是其中的一个徒弟，你会如何画呢？
课后习题
密密丛丛许许多多弯弯曲曲
连绵不断绵亘不绝假设隐假设现恍然大捂
1.读一读这些词语，想一想平时有没有看到过类似的词语，你也来说几个。

2.选择本人最喜爱的词语抄几遍。