“互联网+”时代应用型教育新形态一体化教材建设的意义

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.14.093
“互联网+”时代应用型教育新形态
一体化教材建设的意义
①
汪荣
(吉林省经济管理干部学院 吉林长春 130012)
摘 要：教材是系统科学地承载授课内容的教学用书，是教学和教学评价的重要依据，教材的内容和质量是实现高质量教学的重要保障之一。

在“互联网+”的时代背景下，新形态一体化教材依托互联网优势实现多种优质教学资源共享，是未来教材改革和发展的趋势。

该文阐述了新形态一体化教材的特点和建设意义，提出了应用型教育教材建设的发展方向。

关键词：新形态一体化教材 应用型教育 教材建设中图分类号：G237 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)05(b)-0093-02
1 什么是新形态一体化教材
近年来，随着“互联网+”技术和思维的发展，新形态一体化教材应运而生。

新形态一体化教材是融合多种教学资源，进行整合、开发与建设的一种教材形式。

它多角度升级和拓展教材内容，提供多层面的学习服务，让学习者通过多种途径获得教学信息，最大限度地满足学生学习需求，以达到提高教学质量、帮助学习的目标。

新形态一体化教材有机地将数字化和传统纸质教材相结合，既保留了纸质教材方便阅读的方式，又增加了具有良好交互性的数字多媒体内容，形成多元一体化的教材模式。

新形态一体化教材可以全方位地满足教师和学生课堂教学和课后辅导及翻转课堂学习的需求，实现网络信息技术与教材的充分融合，从而达到提高教学质量和学习效率的目的。

2 新形态一体化教材的特点
2.1 新形态一体化教材鲜活、生动，符合教与学的认知规律
新形态一体化教材是以互联网为基础的数字资源和纸质教材的有机融合体，产品形态包括有形的书和无形的网络资源，具有内容丰富、生动直观、方便快捷等特点。

教学文件、课程标准、学习思维导图、学案、微课短视频、模拟动画、PP T 课件、案例、演示操作和虚拟仿真（AR /VR）、课堂练习、学习效果测评等数字化资源以二维码的形式融入纸质教材中，使得教材“动起来”，增强教学互动性，提高学习效果。

学生面对资源丰富的数字化在线服务平台，可以通过手机终端实现课上与课下结合学习，提升学习质量和学习效果，促进个性化教育实现。

教师面对多媒体数字化网络在线应用平台，创新教学模式，使用多种现代化和“互联网+”教学手段与方法，实现“线上线下”混合教学，提升教学效果。

另外，数字多媒体资源的运用如文字、声音、视频、动画和影视等多媒体资源的应用，鲜活地呈现教学内容，符合学习者的认知规律。

2.2 新形态教材更新速度快，便于引领学生学习行业新知识、新技能
传统纸质教材的修订期要经历修订、印刷与出版等过
①基金项目：2019年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题——“互联网+”时代《网页设计与制作》课程新形
态一体化教材建设的研究与实践（项目编号：2019ZCY301） 作者简介：汪荣（1972，5—），女，汉族，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：电子商务及计算机。

程才能完成，这需要一段很长的时间，而现在高职和应用
型院校的专业教学内容要随着企业和行业信息变换而变化，这就使传统纸质教材与最新的行业发展动态产生时滞。

新形态教材的数字教学资源平台可以弥补这一不足，形成独特的教学体系和知识结构，纸质教材向学生们输送课堂教学的主体内容，数字教学资源提供辅助教学，将行业实践知识与技能以数字多媒体资源形式推送给学习者，比如，行业动态、实用案例、操作演示等部分，将生涩难以理解和接受的知识进行立体化多角度的展示，即可时时更新又方便学习和记忆，实现了理论知识与行业实践兼顾的原则。

网络资源的优势就是更新速度快，即新形态教材最大程度地满足了教材内容时时更新的要求。

2.3 新形态一体化教材具有互动学习功能，拓展学习空间
新形态一体化教材的网络教学资源库中，包涵多种数字教学资源和移动学习客户端，可以实现定制化与弹性化学习，这样大大地拓展学生学习的时间和空间，让网络教学和课后自学等辅助教学形式的实现成为可能，学生随时随地利用手机扫描二维码观看微课，有效利用碎片化时间。

另外，网络中灵活多变的测评与考核方式，使师生更能相互了解、查漏补缺，能更好地为每位学生定制个性化的学习方案，更有效地提升教学质量，提高学习效果和效率。

3 “互联网+”时代新形态一体化教材建设的目的和意义
目前教育部和各应用型院校高度重视教材建设和改革，投入大量的人力和财力给予各种指导和激励政策，解决因材施教按需要培养的人才培养目标，避免学生学习无用的知识和过时的技术，实现先进教学资源有效共享，提高学生自学的主动性和积极性不强，教师仍然需要花费大量精力开发建设教学资源。

3.1 有利于激发学生学习兴趣
以教师为指导、学生为主体这种教学理念我们经常谈，但要真正落到实处还有难度。

新型态一体化教材很好
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地解决了这一矛盾，与时俱进的教学内容，多种多样的教学资源，丰富的表现形式，充分地调动学生学习的主动性、积极性和创造性，课堂学习气氛热烈活跃，教学效果得到明显提高。

同时，课外的教学活动，特别是网络化的教学平台给学生提供了更多的实践动手机会，对于提高学生解决问题的能力、团队交流合作的能力都有非常重要的作用和意义。

3.2 有利于提升教师的业务水平和能力
新形态一体化教材建设需要融合多种教学资源，在教材建设的过程中要使用很多新知识、新方法和新技能。

教材建设不仅要求任课教师有较高的理论水平，更要求教师具有创新性、创造性、动手能力和思变能力。

教材建设者要科学地解析课程理论与实践教学体系，根据教学内容和教学方法做出适当的调整，重组教学教学资源和教学内容，为同行提供适合的并可实际应用的教学方法和教学资源库，为学习者提供自主学习的配套学习资源，引导学生积极主动地学习，并能高质量地完成课后习题和实践操作作业。

另外，要使教材内容与时俱进，教师必须与企业人员互相兼职，相互提供短缺性支持，实现校企深度融合，教师在校企合作过程中为企业服务并反哺教学，这些过程和经历都会使教师业务水平和实践能力得到锻炼和提升。

3.3 有利于企业的人才需求
学校的教学内容落后于企业的生产实际、教材内容滞后于生产发展都是很难解决的客观问题，也是应用型教育很难归避的现实问题。

往往是一本新教材和大纲刚出来，新知识、新工艺、新方法、新技术又蜂拥而至。

以来源于企业需求组织教学内容能最大限度地与时俱进，弥补企业生产实际和教学滞后的矛盾，这种贴近企业需求培养出的人才是企业真正的需求。

3.4 有利于院校教学改革和发展
教材建设的改革，不仅有利于教与学、供与求，更重要的意义在于推进院校教学改革与发展，为教育教学发展提供一种思维方式和观念的改变。

新型态一体化教材将引领新形式的教与学，通过多元化的教学资源和方法探索更新教学组织形式、教学内容及环节、考核评价体系、教辅支撑条件等课程要素，以教材建设改革为牵引，带领院校学科体系建设和专业课程体系建设，使应用型教育教学发展适应新时代发展和社会人才需求。

总之，新型态一体化教材建设，适用于职业教育和应用型教育的教育教学特点和规律，是教材改革的发展方向，对于提升应用型人才培养质量具有重要的作用和意义。

参考文献
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[4] 李显萍,汪荣.基于校企合作背景下的高职课程改革探
索[J].才智,2017(2):56.
强对词汇句型以及语法的理解。

多次创设情景教学，提高学生口头表达能力，在进行训练时让学生先从简单的句子模仿开始，然后逐步提高写作能力。

4 在复习教学中创设情境
因为我国的学习环境并非是英语环境，所以学生们在学习过程中很容易忘记所学的英语内容，老师必须要做好复习英语的工作，让小学生可以牢记知识巩固基础，从而提高自己的英语水平能力。

要想提高学生复习英语的效果，就需要在复习过程将单一的课程进行整合，将所学的知识内容构建成知识网络。

其次在进行复习时要对重难点多次练习，让学生明确自己的复习内容，有针对性地进行复习，进而去提高自己的英语运用能力。

要想做到这些就必须创设情境教学，将所学的单一知识整合到一条主线上，最大程度地发挥复习的效果，最终可以实现教学质量。

例如，在学习第一课到第四课的内容时，以What's the weather 为主线创设情境，对这一课中的词汇句型进行复习。

可以创设竞赛情景，将班级中的学生划分为若干个小组，看哪个小组可以写出尽量多的和这一课程相关的词汇或者是句型，哪个小组写的多?哪个小组为获胜方?同时还可以创设交流墙角。

让学生们用英语来讲述自己喜欢的工作日。

或者以one of my favorite days为课题进行交流。

在交流的过程，当中学生可以运用掌握的单词和句型，可以起到很好的复习效果。

5 利用实物创设情境
在英语的教学过程当中，最直观形象的记忆方法就是利用实物进行情景创设。

例如，在学习body这一课程时，老师可以让指着自己身上的部位来记忆词汇。

在将这些词汇记住之后，老师可以创设问题情境，对学生们进行提问，Where is your eye?Where is your nose?让学生们指着自己身上的部位用英语回答。

同时也可以让同桌之间进行合作，等到对这些词汇非常熟悉之后，老师还可以划分小组，让小组之间进行竞赛。

例如，学生可以说touch your head，另外小组就需要摸头。

在说到touch your ears，就需要摸耳朵。

将有错的小组成员进行淘汰，最后哪个小组成员上的人多为哪个小组获胜。

这样可以让每个学生都参与到活动中，既锻炼了他们的听力，还同时提高了他们的合作能力。

6 结语
综上所述，要想提高课堂效果，创设情景教学师英语课堂上不可缺失的一部分，采用这种现代化教育模式对学生们英语水平能力的提高也有着一定的积极作用，但是老师要控制好创设情景进行教学的方式方法，充分发挥情景教学，优化教学质量，提高学生的积极性，激发学习英语的兴趣，加强学生的英语素养。

参考文献
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[2] 张丽萍.情境教学在小学英语教学中的运用探究[J]教
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