启示发现教学法在中职《计算机应用基础》课程的试验

启示发现教学法在中职《计算机应用基础》课程的试验
随着信息技术的飞速发展，计算机应用基础已成为中职教育中不可或缺的一门课程。

在教学实践中，如何有效地提升学生的学习兴趣和教学水平一直是教师们面临的难题。

本文将介绍启示发现教学法在中职《计算机应用基础》课程的试验效果。

一、启示发现教学法的基本原理
启示发现教学法是一种以探究性学习为基础的教学法。

它通过启示学生的好奇心和求知欲，使其自主探究知识，从而激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。

在启示发现教学法中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和辅助者。

教师可以通过设置情境、提出问题等方式，引导学生自主思考、尝试解决问题，达到知识的探究和发现。

1.设置情境。

在《计算机应用基础》课程中，教师可以通过设置相关的实际应用场景，引导学生自主思考和探究。

例如，在教学Excel公式计算时，可以通过设计相关的实际应用题目，让学生自己设计公式，计算出合适的结果。

这样不仅可以提高学生对知识的理解和应用能力，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。

2.提出问题。

在启示发现教学法中，教师应该将重点放在问题上，通过提出问题来引导学生探究和发现知识。

在《计算机应用基础》课程中，教师可以通过提问等方式，引导学生主动思考和探究。

例如，在教学Word排版时，教师可以提出相关的问题，让学生自己思考和解决，从而提高学生的学习兴趣和主动学习能力。

3.激发学生的好奇心。

在《计算机应用基础》课程中，教师可以通过激发学生的好奇心，引导学生自主学习。

例如，在教学PPT制作时，可以通过展示别人制作的PPT，激发学生对PPT制作的好奇心。

学生会自己尝试制作PPT，从而达到知识的探究和发现。

在中职《计算机应用基础》课程的试验中，我们采用启示发现教学法进行教学，收到了很好的效果。

我们在教学中，通过设置情境和提出问题等方式，引导学生主动探究和发现知识。

学生的探究和发现过程不但提高了他们的学习兴趣，还培养了他们的创新能力和解决问题的能力。

同时，学生的学习成绩也得到了明显提高，学生的自信心也得到了增强。

四、结论
启示发现教学法是一种以探究性学习为基础的教学法，它可以激发学生的学习兴趣和主动学习能力，帮助学生迅速掌握知识和技能。

在中职《计算机应用基础》课程的试验中，我们发现启示发现教学法具有很好的效果，可以推广应用到各科目的教学中，帮助学生更好地掌握知识和技能。