创新新时期高职院校德育工作方法

创新新时期高职院校德育工作方法
文／甘孟红
随着时代的变化和社会的进步，传统的德育工作模式和方法已不能适应新形势的发展变化和要求。

高职院校的德育工作要在继承和发扬优良传统的同时，认识新情况，研究新问题，探索新方法，增强德育工作的针对性和实效性，切实把高职院校的德育工作做好、做实。

一、以德为先的人才素质标准
人才的基本素质包括三个方面，即思想品德素质、文化技术素质、心理体格素质。

思想品德素质和心理素质的培养，主要靠德育工作来完成。

德才兼备、以德为先，应是任何社会、任何历史时期选择人才的标准尺度。

一个思想品德败坏的人，即使其文化技术素质再好，也绝不会成为对人类有贡献的人。

学生要成才，首先要成人。

学校无小事，事事为育人。

学校的各项工作都要把“树德育人”摆在重要的位置；要全面贯彻教育方针，克服重智育、轻德育和“一好代三好”、“一俊遮百丑”的错误倾向，树立正确全面的人才素质观。

高职院校教师的职责是教书育人。

学生既要成才，更要成人。

要教育学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人；做一个具有时间观念、效率观念、竞争观念、法制观念、开放观念、创新观念的现代人；做一个心中有祖国、心中有人民、心中有学校，具有社会主义核心价值人生观和价值观的人。

二、注意发现和充分发展学生的个性、兴趣
国际２１世纪教育委员会的报告《学习——内在的财富》指出，“教育的主要目的是使人作为社会的人得到充分的发展。

要让像财富一样埋藏在每个人的灵魂深处的所有才能，都发挥出来。

学校应进一步激发学生学习的兴趣和乐趣、学生学习的能力以及对知识的好奇心。

”学校应把“谋学生个性之发展、谋学生生存之本领”作为人才培养的基本要求。

由于高职院校学生之间的思想意识和文化程度差异较大，各个学生的个性特征也比较突出。

因此，在对学生进行教育时，要根据社会职业的多样性和所需人才在结构层次上的复杂性，在面对社会需要的前提下，注意发现、培养学生的个性和兴趣。

个性是人的动机、兴趣、意志等方面的特征，是人的认识活动的调节和推动者，起着始动、定向和维持作用。

个性中的动机因素和兴趣因素的持续发展，是形成能力和特长的心理基础。

因此，高职院校的一个重要任务，就是根据社会需要，充分调动学生个性中的积极因素，培养和造就更多的应用型人才。

过去传统教育的条条框框，严重束缚了学生的个性和兴趣的发展。

所以，必须改革教育模式和教育方法，把学生的个性解放出来，让每一个学生的个性、兴趣充分地得到发展。

有些学生虽然不是理想的“标准件”，文化知识不出众甚至较差，在校表现也可能一般甚至有坏毛病，但由于禀赋、爱好、兴趣、性格和家庭环境条件不同，往往有的学生在某些方面或某一方面有特长、才华。

对这样的学生，若能解放思想，转变观念、满腔热情地对待他们，并施加专门教育、精心培养，把他们的优势和长处充分发挥出来，他们将来也能够凭自己的一技之长立足于社会，服务于国家的现代化建设。

另外，为了促进高职院校学生的个性发展，在评优项目的设置方面，除设置“优秀学生”、“优秀学生干部”等综合项目外，还应设置一些个性化的评优项目，以表彰和激励在某些方面有特长、有贡献的学生。

三、加强公共道德和职业道德的教育
高职院校的任务是为国家的现代化建设培养受过良好职业技术教育、德才兼备的社会主义建设者和接班人。

因此，加强高职院校学生的公共道德和职业道德教育，是学校德育工作的一项重要内容。

加强学生的公共道德教育，要坚决贯彻落实中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，发挥学校、家庭、社会教育网络的积极作用，对学生进行系统的、行之有效的公共道德教育，培养学生形成“爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的良好道德规范，把学生培养成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的“五爱”公民。

加强学生的职业道德教育，是高职院校的一项特殊任务。

高职院校的学生毕业后将走向社会就业、创业。

随着现代工业社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。

因此，对高职院校学生进行职业道德教育，是非常必要的。

在加强学生的职业道德教育时，要注意抓好认知和导行两个环节。

抓好认知教育，主要是有针对性地开设一些职业道德课程，向学生系统传授职业道德理论知识，并紧密结合当今社会实际和时代发展要求，让学生从将要从事的职业角度来树立正确的世界观、人生观和劳动态度。

在认知教育中，要讲求实效性，不但要引导学生学习教科书，而且要引导学生学习社会。

结合社会主义市场经济的现实情况，培养学生为人民
服务、热爱本职工作，乐于奉献的良好职业道德。

学习的目的
德育研究 MORAL EDUCATION RESEARCH
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2011 7
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对技工学校德育教育的思考
文/刘龙山
在于应用，职业道德教育更具有现实性。

在认知教育之后，必须加强对学生的导行活动。

导行活动主要从专题活动、生产实习、顶岗劳动等方面进行。

根据各专业特点，组织形式多样的“学雷锋小组”“为您服务队”，利用节假日上门为群众服务；多开展灵活、精彩的“感恩”教育活动，让学生懂得感恩家庭、感恩学校、感恩社会、感恩国家。

生产实习是学生综合技能训练、参加生产实践的第一步，既是锻炼学生操作技能的过程，也是训练学生的职业责任和职业纪律的过程。

顶岗劳动是生产实践活动的深入，学生身临其境，无论对操作，还是对职业道德水准，都是严格的训练和考核。

无论是专题活动、生产实习、还是顶岗劳动，实习老师与班主任一定要密切配合，对学生进行跟踪指导，发现问题及时解决，并对学生职业道德情况进行详细的考核记载，将结果反馈给学生。

四、重视学生职业心理品质训练
心理素质是现代人的基本素质之一，它是人在感知、思想、想象、观念、情感、意志、兴趣等各种心理品质上的修养和能力。

健康的心理是一个人成才并在事业上出类拔萃的前提条件。

高职院校的学生毕业后要立足于社会，除了具备较高的知识技术水平、良好的职业道德外，还必须有较好的心理素
质。

由于高职院校学生绝大多数是因为没有考上普通高校而迫于无奈就读高职的，普通存在着自卑心理、逆反心理、宿命心理、孤僻心理、惰性心理、内向心理等不良心理因素。

因此，要根据各个学生的心理特点，进行系统的心理训练。

例如，对学习缺乏信心者，进行意志心理训练；对事业前途渺茫者，进行成功心理训练；对性格内向、孤僻者，进行交际心理训练；对固执顽皮者，进行自控心理和情绪心理训练。

在训练方法上，既有严格要求的教导式，又要有启发疏导的爱护式，还要有协调理解的朋友式。

多种方式，立体交叉，逐步培养学生具有良好的心理素质。

对高职学生来说，除进行一般的心理素质训练外，还必须加强职业心理品质的训练。

例如，财会人员与金钱、账目打交道，必须具备大公无私、诚实正直、细心稳重、思维敏捷的职业心理；幼师专业的学生，则应培养其和蔼可亲、开朗活泼、能歌善舞的心理素质。

学生的职业心理训练，不仅仅是老师的语言传授，还要以专业教师、实习教师本身良好的专业素质对学生施加影响，更要安排一些富有专业特色的活动，陶冶学生的性情，塑造学生的职业心理，让学生从教师的言传、身教和多种生动形象的活动中得到启示、训练，最后养成良好的职业道德品质。

（作者单位：岳阳职业技术学院）
为了适应我国经济建设的发展需要，不断提高学生的综合素质，为社会培养德才兼备的实用型技能人才，笔者在此主要从技工学校学生的思想现状入手，详细阐述经济全球化、信息化、市场化对技校学生思想品德的影响，并针对技工学校学生思想道德可能出现的问题，探讨了解决问题的几点措施。

一、技工学校学生的思想现状
改革开放以来，我国大力发展职教事业，各级各类技工学校为社会培养和输送了大批技能人才。

他们多数已成为经济建设的生力军，但也有相当一部分技校生不能客观面对现实，人生观、价值观存在问题。

主要有以下两个方面：第一，部分学生在初中阶段是学习上的失败者，中间生和后进生占多数。

尤其是后进生具有很强的自卑感。

第二，一部分学生是独生子女，过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，自理能力、自律能力、学习专业知识的能力以及适应新环境的能力都较差。

心理压力大，稍受挫折就会产生浮躁情绪，或动摇上学信心，或产生畏难情绪，或精神萎靡不知所措，缺乏奋发向上、吃苦耐劳、艰苦创业的精神。

二、经济全球化、信息化、市场化对技校生道德思想的影响
１．经济全球化带来的影响
经济全球化是一把双刃剑，一方面它通过跨国界的资金流动、人才流动、技术流动实现资源最优配置，促进了世界经济的发展，使大量的技校学生进入了外企工作；但技校生在接受外资企业管理的同时，也不可避免地接受了西方的企业文化及其价值观和人生观，使一些以功利为目的的人淡忘国家意识，消解民族身份，失去对传统身份的认同感。

２．网络文化带来的影响
网络时代的到来对人类的影响是前所未有的，对学生的影响主要体现在以下几个方面：
MORAL EDUCATION RESEARCH 德育研究。