高职院校畜牧兽医专业培养技术技能型人才途径初探
高职畜牧兽医专业产教融合人才培养机制的研究与实践
高职畜牧兽医专业产教融合人才培养机制的研究与实践摘要：随着社会经济的快速发展和科技的进步，我国畜牧兽医事业对人才的需求越来越大。
高职畜牧兽医专业产教融合人才培养机制的研究与实践，在加强学生实践能力、提升行业对接能力、推动产教融合发展等方面具有重要意义。
本文采用文献调研和案例分析的方法，从国内外高职畜牧兽医专业产教融合机制的现状、特点和问题等方面进行了分析，探讨了如何构建适应高职畜牧兽医专业发展的产教融合人才培养机制。
一、引言畜牧兽医是我国重要的农业产业之一，也是农村经济发展的关键领域之一。
近年来，随着畜牧业的快速发展和养殖技术的进步，畜牧兽医领域对高素质、专业化的人才需求越来越大。
高职畜牧兽医专业作为培养畜牧兽医技术人才的重要途径，其人才培养机制的改革和创新，对于提升产业发展能力和推动经济转型升级具有重要意义。
1.产教融合的定义产教融合是产业界和教育界合作共建的一种人才培养模式，通过将实际产业需求与教育教学资源有机结合，促进职业教育与产业发展的深度融合，实现人才培养的定向、精准和高效。
（1）紧密结合产业需求：高职畜牧兽医专业产教融合机制将产业需求作为人才培养的基础，通过与畜牧兽医企业、养殖场等合作，为学生提供实践实训的机会，使学生能够更好地适应行业发展的需求。
（2）提升实践能力：高职畜牧兽医专业产教融合机制注重实践能力的培养，通过实践教学、实地考察等方式，培养学生实际操作和解决问题的能力，使学生能够更好地应对工作中的各种挑战。
（3）推动产业升级：高职畜牧兽医专业产教融合机制能够为畜牧兽医行业提供复合型、专业化的人才，推动产业从传统的养殖模式向现代化、智能化的方向发展，提高产业整体效益。
1.产业对接不紧密：目前，高职畜牧兽医专业与实际产业之间的对接不够紧密，学校和企业之间缺乏有效的合作模式，导致学生的实践能力培养不够充分。
2.教育教学资源不均衡：目前，高职畜牧兽医专业中，一些学校的教育教学资源相对匮乏，无法满足学生的实践需求，影响了学生的综合素质和竞争力的提升。
高职畜牧兽医专业产教融合人才培养机制的研究与实践
高职畜牧兽医专业产教融合人才培养机制的研究与实践随着我国畜牧兽医业的不断发展，人才培养成为行业发展的关键。
高职畜牧兽医专业是培养高素质畜牧兽医专业技术人才的重要渠道，而产教融合人才培养机制的引入为高职畜牧兽医专业的发展带来了新的机遇和挑战。
本文旨在探讨高职畜牧兽医专业产教融合人才培养机制的研究与实践，以期为我国畜牧兽医专业的人才培养提供参考和借鉴。
一、产教融合人才培养机制的理论基础产教融合人才培养机制是指学校、企业和社会共同参与，共同载体的联合培养模式。
产教融合是高职畜牧兽医专业人才培养机制的重要环节，它在教学实践教学实践过程中，将培养目标、教学内容、教学方式和教学手段等贯穿使人才培养与产业需求紧密结合，达到产学研深度融合的目的。
1. 人才培养目标的明确高职畜牧兽医专业的产教融合人才培养机制需要明确人才培养的目标，紧跟产业需求，培养市场急需的高素质技术技能型人才。
培养目标的明确是产教融合人才培养机制的基础，也是推动高职畜牧兽医专业人才培养质量提升的前提。
2. 课程设置的整合高职畜牧兽医专业的产教融合人才培养机制需要优化课程设置，结合产业对人才的需求，整合专业核心课程和实践性课程，使课程内容更贴合实际工作中的需求。
加强实践教学的环节安排，使学生能够在实际工作中快速适应，并掌握所需的专业技能。
3. 实践环节的拓展产教融合人才培养机制的实践环节需要与企业合作，开展实训基地建设。
通过与企业合作，学校可以提供实践环节的实训场地和设备等条件，企业则可以为学生提供实习机会，指导学生实际操作技术，并进行技能培训。
这种模式不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以增加学生在校期间的实际工作经验，为他们毕业后就业提供更多的优势。
4. 师资队伍的建设高职畜牧兽医专业的产教融合人才培养机制需要加强师资队伍的建设，培养一支兼具理论基础和实践经验的教师队伍。
这就要求学校加强对教师的培训和提高，鼓励教师积极参与产学研合作项目，增强教师的实践能力和产业认知，进一步提高教师的教学水平。
高职畜牧兽医专业“三年三循环”人才培养模式研究与实践——以娄底职业技术学院畜牧兽医专业为例
文化视野高职畜牧兽医专业“三年三循环”人才培养模式研究与实践——以娄底职业技术学院畜牧兽医专业为例龚泽修 娄底职业技术学院胡松梅 娄底职业技术学院摘要：目前高职畜牧兽医专业人才培养普遍采用“2.5+0.5”、“2+1”模式，把学生学校教育与企业实践分成两个阶段，学生对岗位技能要求与课堂理论教学不能有机结合，感性认识与理性认识不能辩证统一，学生就业时要通过较长时间的磨合才能适应企业岗位要求。
本研究以职业能力培养为主线，重视实践能力和可持续发展能力的培养，通过校企两种不同教学场所和教学情景的互换，理论教学与实训过程交替进行，构建“三年三循环”的人才培养模式，并运用于实践，在实践中不断完善，取得了显著成效。
关键词：高职畜牧兽医专业；三年三循环；人才培养模式；工学交替中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0403-02一、引言职业教育要走校企合作、工学交替之路，才能培养企业所需要的技术技能型人才。
工学交替必须建立在广泛的校企合作基础上，使学校教育与企业实践交替进行，学生在学校学到的知识通过企业实践去领会，在企业实践中碰到的问题再通过学校老师指导予以探索和解决，学生对岗位技能要求与课堂理论教学有机结合，感性认识与理性认识辩证统一，学生就业时“零距离”上岗。
近几年来，娄底职业技术学院畜牧兽医专业利用国家对职业教育越来越重视的大好时机推动人才培养模式改革，推进政院合作、院村合作、院企合作，建设生产性实训基地和产教融合的动物医院，搭建培养学生工学交替的实践大平台，构建产教融合的课程体系，教学内容与生产实际紧密结合，形成“三年三循环”工学交替人才培养模式。
二、“三年三循环”人才培养模式的构建原则我院畜牧兽医专业为学校重点建设专业。
校内实训室布局合理，功能完善。
与娄底市娄星区畜牧水产局“政院共建”动物疾病诊断与控制中心，申报省级生产性实训基地项目顺利投入使用，产教融合的动物医院正常运转。
基于现代学徒制的高职畜牧兽医人才培养模式探索与实践
基于现代学徒制的高职畜牧兽医人才培养模式探索与实践【摘要】本文探讨了基于现代学徒制的高职畜牧兽医人才培养模式，首先介绍了现代学徒制的概念及意义，分析了高职畜牧兽医人才培养的现状与挑战。
接着详细阐述了在高职教育中现代学徒制的运用和畜牧兽医人才培养模式的探索，通过实践案例分析、课程设置与实习安排、专业技能培养与实践能力提升等方面展开讨论。
在强调了现代学徒制在高职畜牧兽医教育中的应用价值，并提出了未来发展方向的建议。
最后对本文进行了总结与展望，展示了未来高职畜牧兽医人才培养模式的发展潜力和重要性。
通过本文的研究，为提升高职畜牧兽医人才培养质量提供了有益的启示和借鉴。
【关键词】关键词：现代学徒制、高职畜牧兽医、人才培养、模式探索、实践、案例分析、课程设置、实习安排、技能培养、实践能力、应用价值、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 现代学徒制的概念及意义现代学徒制是一种结合理论学习和实践操作的教育模式，其核心思想是通过师傅和学徒的互动学习，使学生在真实工作环境中获得实践经验和技能培养。
这种教育方式强调学生的参与性和实用性，并且有助于学生更好地适应未来职业的发展需求。
现代学徒制的意义在于提供了一种更加贴近职业实践的教育模式，有利于培养学生的实际工作能力和解决问题的能力。
通过与行业专业人士的密切合作，学生可以更快地融入职业环境，掌握最新的技术和知识，提高自身的竞争力。
现代学徒制还有助于促进产学合作，实现教育与就业的紧密对接，为社会培养更多符合市场需求的高素质人才。
1.2 高职畜牧兽医人才培养的现状与挑战畜牧兽医产业在我国占据着重要的地位，为了满足社会对高质量畜产品和良好的兽医服务的需求，对畜牧兽医专业人才的培养提出了更高的要求。
目前高职畜牧兽医人才培养存在一些问题和挑战。
传统的课堂教学模式难以满足行业需求。
传统的理论教学与实践教学相分离，学生的动手能力和实际运用能力较为薄弱，导致毕业生在实际工作中需要经过长时间的培训才能胜任工作。
高职高专畜牧兽医专业人才培养方案研究
农家参谋基层教育-272-NONG JIA CAN MOU高职高专畜牧兽医专业人才培养方案研究周丹（常德职业技术学院，湖南常德，415000）【摘 要】高职高专院校的培养模式主要是为社会和企业输送技能型人才，其中包括生产业、建设业、服务业、管理业等等。
高职高专院校在培养人才的时候，应以实践为主，学生毕业之后可以很快上手从事生产活动，因此在培养畜牧兽医人才时，也应该以实践教学为重点，本文就高职高专畜牧兽医专业人才培养展开相关探讨与研究。
【关键词】高职高专院校；畜牧兽医专业人才；培养方案；实践教学高职高专畜牧兽医专业课本知识理论性比较强，知识内容单一乏味，教师在教学、人才培养时首先需要打破传统教学理念和方法，否则会让学生对学习失去兴趣。
没有兴趣，就没有人才培养的基础。
畜牧兽医专业人才是生产第一线的需求，这类型人才必须具备成熟的岗位技能，高职高专要想培养这类人才，就必须将着落点放在教学实践上，这才是人才培养战略的长远之计。
1 高职高专畜牧兽医专业人才培养目标的需要高职高专院校不同于其他高校，最本质的区别就是要培养技能型人才，这部分人才一般都在第一线，把握着生产力命脉，是经济发展的基础力量。
因此，高职高专院校在培养人才目标上，首先需要完成人才精准定位，与学术教育相比较，要突出自己的显著特点和长处。
而培养技能型人才，就需要完善实践教学。
由此可以看出，创建实践教学是高职高专畜牧兽医专业人才培养目标的需要，更是培养人才的战略条件。
2 高职高专畜牧兽医专业人才培养面临问题2.1 学生问题高职高专院校的学生在中学阶段学习普遍比较差，这类学生在学习方面学习能力薄弱，学习主动性不高，在思想上不积极、不进取，没有详细的人生规划。
2.2 教师问题高职高专院校教师受传统观念和自身素养的影响，教学方式普遍枯燥，一般都是照本宣科式的“满堂灌”，没有实操课和第二课堂对知识进行补充和验证，再加上部分教师不善于利用多媒体资源，最终导致学生对畜牧兽医专业课失去了兴趣。
高职畜牧兽医类专业工学结合人才培养模式探究
辽宁教育行政学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒ ｔ ｎＩ ｓｉｕｅ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔｏ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔ ｔ ｏ ｔ
Ｖ０ －６ Ｎｏ １ ｌ ２ ．０ ０ｃ Ｏ ９ ｔ２ Ｏ
两段式” 即“ ， 前期 的单一学习” “ ＋ 毕业单一实 习” 的形式。这 “ 要大力 推行工学 结合 、 校企 合作的培养模 式 ， 逐步 建立 和完 “
善半工半读 制度 。各级教育行政部 门和职 业院校要进一 步提 就导致工学相 脱节 ， 专业教 学与生产实践联 系不 紧密 ， 学生所
１工学结合 的观念 落后 ．
就学校层 面而 言 ， 部分高职 院校 对工学结合 的认 识不 足。
学 习过程 与工作过程 的有机 结合 ，形成 “ 习一实 习一再学 工学结合是一个 简单地 将学生在校学 习与企业实践 相结 合的 学
习一再实 习” 的人 才培 养模式 。我 国高职教育的畜牧兽医类专 过程 ， 即将学生在毕业实 习时送 到企 业进行生产实 习的“ 学习 业包括 畜牧兽 医 、 兽医 、 饲料 与动物营养 、 物疾病 防治等专 与实 习结合 ” 宠 的模式 。此外 ， 由于高职 院校 受传统教育 观念的
点， 认识到校企合作的 紧迫性 ， 纷纷开始调 整培养 目 ， 标 改变陈旧的培养 模式， 试图探 索出工学结合人 才培养的新模式 。
【 关键词】 畜牧兽 医类专业； 工学结合 ； 现状 ； 对策 ［ 中图分 类号】 Ｇ １ ７０ ｆ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号］ １７ — ０ ２ ２ ０ １— ０ ９ ０ ６ ２ ６ ０ （０ ９）０ ０ ２ — ２
高认识 ， 解放思想 ， 积极探索， 大胆实践 ， 努力做好职业 院校试行 做非所学 、 所学非所用 等问题普 遍存在 ， 影响 了高 职人才培养
高职畜牧兽医专业“1234”人才培养模式探索--以咸阳职业技术学院畜牧兽医专业人才培养模式为例
（ 简称 “ １ ２ ３ ４ ”人才培养模式 ） 。
１ 内涵
“ ｌ ” 指一条主线 。以培养畜牧兽医行业畜禽生产、 动物疫 病预 防与诊疗 、 饲料兽 药生 产与营销 、 畜牧业行 政管理与服务
等 岗位工作 的高素质技能型人才为主线 。这条 主线贯穿人才 培养全过 程 ， 既对学生 实施 基本 素质和职业素质教育 ， 又对学 生实施职业 能力 培养 ，培养高素质 的职业人 、合 格的社会公
２ ３ — ２ ４ ．
保 证其实践过程 的连续性 ，所学 知识 的稳 固性和掌握技 能的
熟 练性。
“ ４ ”指四业融合 。行业 （ 企业 ） 、 职业 、 学业和就业的相互 紧扣 、 高度融合 。 行业 （ 企业 ） 与学院进行校企业合作 ， 组成专
业建设委员会 ， 全程参与专业人才培养 的全 过程 。 学业是指学
要方式 ， 其考 核方法 简单 ， 考核形式单一 ， 缺 乏对应用 能力和 操作技能的测试环节 ，不适合 高等 职业教育人才培养 的考 核 需要 。今后我们要积极 改革考 核方法 ， 强化实践考核 ， 创建多 环节（ 课 程实验 、 综合 实训 、 教学实 习、 毕业 顶 岗实 习、 第二 课
培 训 １ ２ ３ ４ ” 人才培养模式探 索 以咸阳职业技术学院畜牧兽医专业人才培养模式为例
尹 宝 英 熊 忙 利 （ 成阳职业技术学院 陕西成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
为 了适应咸 阳当地畜牧业经济发展 和市 场需求 ，咸 阳职 业技 术学 院畜牧兽 医专业作 为陕 西省的重点建设专 业， 近年
体现 自我社会价值提供可能 的前提条件 。 实践教学体系 。 三年全程连续 的实践活动 ， 将校 内实训室 和实训基 地及企业 ， 作 为学生连续实践活动 的技术平 台 ， 让学 生 在三年的教学过程 中， 能够得到连续而不间断 的实践训 练 ，
高职畜牧兽医专业技能型人才培养模式的改革与探索
摘 要 ：主要 介 绍 了 包头 轻 工职 业技 术 学 院 畜牧 兽 医专 业 以 企 业 岗位 的 能 力要 求 和 工 作 内容 为基 础 和依 据 ，
改革教学 内容和方法 ， 加大 实践教学比例 ， 从 而更好 地为企业培养 岗位 型人才 ， 并探讨 了全面提 高专业教师
出动物养殖 过程 中的“ 养、 防、 治” 思想 ， 在教学形式 中
强调 “ 教、 学、 做” 的结合 。 既 培 养 了学 生 的专 业 理 论 知 识， 又强化 了专业 素养 和操作 能力 ， 也 为 第 ６学 期 的
了畜牧兽 医职业教育块教学任务化 、 实 践技能培训核 心化 ， 构 建 适 合 于 岗位 需 求 的 职业 教 育人 才 培养 模 式 。 该 模 式 以 培 养 高 职 学 生 的专 业 素 养 及 岗位 能 力 为核心 ， 以实践 动手教 学为手 段 ， 注 重 培 养 学 生 的专
近年来 ， 随着 我 国畜牧业 发展水平 的不断提高 和
产 业 化 程 度 的不 断 加 深 ． 整 个 行 业 对 畜 牧 兽 医 专 业 人 才的需求量也在不 断增加 ， 畜 牧 兽 医 职 业 教 育 获 得 了 前 所 未 有 的 发 展 契 机 。职业 教 育 为 实 现 我 国 高 等教 育 的 大 众 化 做 出 了极 大 贡 献 ， 而 提 高 职 业 教 育 的办 学 质
革人 手 ． 以畜牧专 业为试 点 ， 进 行人 才培养 模式 的改 革探 索 。 按 照以职业 技 能培训为 核心 、 职业 素质培 养
为 主线 、 知识 教育创 新 为支撑 的思路 ， 探 索 工 学 结 合 框架下具 有专业特色 的、 适 于 高 职 教 育 的人 才 培 养 模
高职畜牧兽医专业产教融合人才培养机制的研究与实践
高职畜牧兽医专业产教融合人才培养机制的研究与实践随着社会的发展和经济的不断壮大，畜牧行业的发展也得到了长足的进步。
为了培养更符合行业需求的畜牧兽医专业人才，高职院校在人才培养模式方面进行了积极的探索和实践，建立了产教融合的人才培养机制。
在专业设置方面，高职院校充分考虑了畜牧行业的实际需求，精细化设置了畜牧兽医相关专业。
通过与企业和行业协会的合作，明确了专业的培养目标和需求，确保学生在毕业后能够顺利就业。
还设立了畜牧兽医实践教学基地，提供实验室、养殖场等实践教学平台，为学生提供实际操作的机会，培养他们的实践能力。
在教学内容方面，高职院校注重理论与实践相结合，将实践教学纳入到教学大纲中。
通过课程安排和教学方法的创新，鼓励学生参与实践操作，增强实际动手能力。
还注重与企业合作开展实训项目，将实践环节与实际工作紧密结合，提高学生解决实际问题的能力。
在师资队伍建设方面，高职院校积极引进行业精英和专业技术人才，建立了产教融合的师资队伍。
通过产教合作，教师们能够了解行业的最新发展动态和需求，及时调整教学内容和方法，使学生能够跟上行业的发展步伐。
还鼓励教师进行产学研结合的科研项目，提高教师的实践能力和业务水平。
高职院校还积极开展实习就业指导工作，与企业建立起了紧密的联系。
通过企业参观、实习、就业指导等活动，增加学生与企业之间的互动，提高学生的实践能力和就业竞争力。
高职院校与企业签订了实习就业协议，明确了学校与企业的责任和义务，确保学生的实习和就业质量。
高职畜牧兽医专业产教融合人才培养机制的研究与实践在培养适应行业需求的畜牧兽医专业人才方面取得了显著的成效。
通过专业设置的优化、教学内容的创新、师资队伍的建设和实习就业指导的加强，高职院校能够培养出更符合畜牧行业需求的高素质人才，为行业的发展做出了积极的贡献。
基于就业导向的专业技能人才培养路径——畜牧兽医专业高素质技能人才培养模式的探索与实践
2011 9OCCUPATION38基于就业导向的专业技能人才培养路径——畜牧兽医专业高素质技能人才培养模式的探索与实践文/陈晓华 陈翠玲 陈 滨 王 东 徐照华按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神要求，笔者在畜牧兽医专业的教学改革中，对以学生就业为核心的集教学、育人为一体的高技能人才培养模式进行了初步的探索与实践。
一、培养学生岗位工作技能，奠定就业基础实施校企合作共同开发人才培养方案，突出工学结合适应岗位工作需要，以工作过程为导向开展项目教学，是目前条件下构建高职院校专业人才培养模式的必然要求。
１．以培养岗位技能为目标，构建工学结合人才培养模式规模化、集约化的养殖企业是今后养殖业发展的必然趋势，对动物疫病加强防控将更加重要。
根据企业调研和职业岗位能力分析，以岗位能力培养为目标，突出工学结合，在畜牧兽医专业构建了“两轮实践、双元育人”工学结合人才培养模式。
从第四学期开始实施专业分方向，分为养牛与牛病防治、养猪与猪病防治和养禽与禽病防治三个专业方向，安排学生在第四学期参加生产实习一个月、在第六学期参加顶岗实习四个月，校企共同培养学生成为具备方法能力、专业能力和社会能力的高素质技能型人才。
通过两次到企业实习，大部分学生与企业达成就业意向，大大提高了学生的就业率。
２．以岗位工作过程为导向，构建专业课程体系以畜牧兽医工作过程为导向，确定典型工作任务，归纳形成行动领域，转换形成动物生理与病理、动物解剖与剖检、动物营养与饲料应用、畜禽繁育改良、畜禽生产技术、动物临床诊断、动物临床治疗、牧场环境控制与规划、牧场设备操作与维护9个专业学习领域。
同时，将职业素质和职业道德培养贯穿于教学过程，推行工学结合，突出畜禽饲养管理、家畜繁殖改良、畜禽疫病防治能力培养；将家畜饲养工、家禽饲养工、家畜繁育员、家禽繁殖工、动物疫病防治员等职业标准工作内容融入到课程教学内容中，突出以学生为主体，实现教学过程与工作过程的结合，教学场所与工作场所的结合，培养学生职业能力。
高职院校畜牧兽医专业实践教学体系的改革与探索
１ ． ４ 社 会 实 践
１ 构 建 层 次 化 的 实践 教 学 内容 体 系 、 多 样 化 的实 践 教 学 形 式
畜 牧兽 医专 业 的 实 践 教 学 内容 体 系 按 基 本 技 能、 专 业 技能 和综 合应用 能 力 的能力层 次划 分 ， 循 序 渐进 地安 排实 践教 学 内容 ， 将 实 践 教 学 的 目标 和 任 务落 实 到各 个实 践教学 环节 中。 我 校畜 牧兽 医专业 基本 技 能的 培养是 通过 公共 基础 课 和专业 基 础课 的有关 实验 、 实训 完成 ， 培 养学 生胜 任 职业 岗位应 具备 的基 本能 力 。专业技 能 的培 养 是通 过专业 课 和专业 选修 课 的实验 、 实训 完成 ， 培 养学 生 在仿 真或 真 实 的职 业 环 境 下 动手 操 作 能 力 ， 分析 问题 、 解 决 问 题 的能 力 。而 在 畜 牧 兽 医行 业 或 企业 实 习 ， 可 以使 学生 将所 学理论 与 实践 紧密结 合 ， 全 面提 高其综 合 应用 能力 和创新 能 力 。这 些 实践教 学 内容 相互 补充 、 相互 配套 、 有机 结合 。实 践教 学形 式 主要 有 ： １ ． １ 课 程实 验 根 据每 门课 程教学 大 纲 的要 求 ， 针对 相应 的基
高职 院校畜 牧 兽 医 专业 是 实践 性 很 强 的专 业 ， 实践 教学对 培养 学 生的操 作 能力和 社会适 应 能力 至 关 重要 。文章 以信 阳农业 高等 专科 学校 实践 教学体 系的改 革为 例 ， 从 实践 教 学 的内容 、 形式 、 考核 、 管理 和保 障体 系等方 面 ， 围绕 如何 提高 学生 的实 践能力 、 培养 高素 质技 能 型人才进 行 了初 步探索 。 高职 院校 畜牧 兽 医专 业是 一 门生产 实践 性很 强 的专 业 ， 实 践教 学 对 于培 养 学 生 的 动手 操 作 能 力 和 社会适 应 能力起 着 至关重 要 的作用 。但 是传 统专 科 教育 不重 视生产 实 践 教 学 ， 主 要 表 现 为实 践 教 学 体 系不健 全 ， 实践 环 节 单一 ， 实 践课 所 占 比例 较 少 ， 考 核 片面 ， 管理 松散 ， 实践 教学 条件欠 缺 等 。我 校 针对 实践 教学 存在 的不 足 ， 根 据 行 业 发 展 和学 生 就 业 特 点， 对 畜 牧兽 医专 业 的实 践 教 学 进 行 了一 系列 的改 革和探 索 ， 以提 高学 生 的实践 能力 、 培养 高素 质技 能 型专 门 人才 。 本技 能 和专业 技能 设计 实 验 项 目， 使 项 目具有 实 用 性、 针 对性 、 可操 作性 ， 减少 验证 性实 验项 目。
如何培养畜牧业人才与专业技能
如何培养畜牧业人才与专业技能畜牧业一直以来都是农业中重要的组成部分，对于保障粮食安全和提高农民收入都具有重要意义。
然而，由于近年来人才匮乏和专业技能缺乏的问题，畜牧业发展受到了一定的制约。
因此，如何培养畜牧业人才与专业技能成为了当前亟待解决的问题。
本文将探讨培养畜牧业人才与专业技能的方法和途径。
一、加强教育培训教育培训是培养畜牧业人才与专业技能的基础。
在教育方面，可以通过加大对畜牧专业的投入，增加畜牧相关课程的开设，从根源上提高人才的培养质量。
此外，可以与农业高校和科研机构合作，共同开展科研项目，提高畜牧专业教师的科研能力和实践能力。
在培训方面，可以扶持建设畜牧技术培训基地，为从业者提供系统的专业知识培训和实践经验，提高其专业技能水平。
二、推行实践锻炼除了理论知识的学习，实践锻炼也是培养畜牧业人才与专业技能的重要环节。
可以建立畜牧实习基地，供学生和从业者进行实践操作和技能训练。
在基地中，可以模拟真实的畜牧场景，让学生亲身参与动物的饲养、疫病防控、饲料配方等操作，锻炼其实际操作能力。
同时，鼓励学生和从业者参与实践项目，如参与畜牧业的科研课题，动手解决实际问题，培养解决问题的能力和创新意识。
三、加强行业交流与合作行业交流与合作可以促进畜牧业人才的培养与专业技能的提升。
可以组织畜牧学术研讨会、培训班等活动，邀请优秀的畜牧行业从业者和专家，与学生和从业者进行面对面的交流与授课。
同时，可以与畜牧业相关企业建立合作关系，开展技术合作项目，为学生提供实践机会和就业岗位，从而提高他们的专业技能水平。
四、推广现代技术与管理方法随着科技的发展，现代技术和管理方法在畜牧业中得到了广泛应用。
可以通过推广现代技术和管理方法，如智能化养殖技术、精确饲养模式等，提高畜牧从业者的专业技能水平。
同时，还可以鼓励从业者学习新的养殖技术和管理理念，提高其对畜牧业发展趋势的洞察力和创新能力。
综上所述，培养畜牧业人才与专业技能需要加强教育培训、推行实践锻炼、加强行业交流与合作以及推广现代技术与管理方法等多方面的努力。
基于就业导向和能力本位的高职高专畜牧兽医专业实践教学探索
若干意 见》对高 职院校 的人才培 养 目标 进 行 了调 整 ， 由过去 的“ 培养高 素质技 能
型人 才 ” 调整 为“ 培养 高端技能 型专 门人 才” 。针对广 西畜牧 业在现代 化 、 产业化
线， 以高端技 能为核心 ， 以工学结 合为手 段 。“ 实用 ” 就是根据专业 岗位 群的要求 ，
（ ） 守“ 大 ” 则 一 遵 三 原
少， 具有很强 的“ 操作性” 如各种 仪器设 。
备 的操 作技能 、 物尸体剖 检技能 、 医 动 兽
临床诊 断技 能 、 治疗措施技 能等等 。岗位
专 项技 能是 职业 岗位群 常用 的技术 ， 要
高质量作为重 点 ， 推进教 育教学 改革 ， 到
础 实验技能 训练平 台 、专业 岗位技能训
完善 实践教学体 系、 创新 实践教 学方法与 手段 等方面 ， 对基 于就 业导向和 能力本位
的 高 职 高 专 畜 牧 兽 医 专 业 实践 教 学 进 行 探索。
练平 台 、 职业综合技 能实践 平台 。“ 合 混
性” 是体 现在教 师类 型 的混 合 、 理论教 学
２２ ０ ０年 ，形 成 适 应 经 济 发 展 方 式 转 变 和
求 学生在 实践环境 中能运用 一项 或几项
技术解 决实际 问题 ，具 有一定 的 “ 应用
产业 结 构 调 整 要 求 的 现代 职 业 教 育 体
在 构建实 践教学 体系 中 ，应始 终坚
性” 。如兽医防治技能 、 动物繁殖技 能 、 兽
峻的背景 ，广西 职业技术 学院畜牧 兽医 专业从 ２０ ０ ９年 起探索实 践 了以“ 学结 工
合 ， 企双 赢 ” 导 向的人 才培 养模 式 ， 校 为 具体方 案是 ： 采取 “ ３０ 培养模 式 ， １６ ” 即学 生经 １年的在校 学习 ，完成公 共课 程与 部分 专业基础课 程后 ，第 四学 期根据学
基于现代学徒制管理模式的畜牧兽医专业人才培养质量提升路径探索
基于现代学徒制管理模式的畜牧兽医专业人才培养质量提升路径探索严杜建１，曹雅芳１，吴晨晨２∗㊀（１．阿克苏职业技术学院，新疆阿克苏８４３０００；２．西北农林科技大学动物医学院，陕西杨凌７１２１００）摘要㊀高职院校畜牧类专业作为高技能畜禽生产人才培养的主阵地，承担着有效缓解高端畜牧技术技能人才短缺与低技能人才过剩的结构性矛盾的使命㊂基于现代学徒制管理模式，从分析现代学徒制人才培养存在的问题入手，以校企联动培养平台搭建为基础，围绕创新人才培养模式㊁构建岗课赛证课程体系㊁构建课堂教学模式㊁双导师创新教学团队创建㊁课程资源开发五位一体，提出建设策略，以提高教育质量，为畜牧类专业人才培养提供参考㊂关键词㊀现代学徒制；管理模式；畜牧兽医；人才培养；提升路径中图分类号㊀Ｓ－０１㊀㊀文献标识码㊀Ａ㊀㊀文章编号㊀０５１７－６６１１（２０２３）２４－０２７８－０５ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０５１７－６６１１．２０２３．２４．０５９㊀㊀㊀㊀㊀开放科学（资源服务）标识码（ＯＳＩＤ）：ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎｔｈｅＰａｔｈｏｆＩｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅＴｒａｉｎｉｎｇＱｕａｌｉｔｙｏｆＡｎｉｍａｌＨｕｓｂａｎｄｒｙＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓＢａｓｅｄｏｎｔｈｅＭｏｄｅｒｎＡｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐＭａｎａｇｅｍｅｎｔＭｏｄｅＹＡＮＤｕ⁃ｊｉａｎ１，ＣＡＯＹａ⁃ｆａｎｇ１，ＷＵＣｈｅｎ⁃ｃｈｅｎ２㊀（１．ＡｋｓｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ａｋｓｕ，Ｘｉｎｊｉａｎｇ８４３０００；２．ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＶｅｔｅｒｉ⁃ｎａｒｙＭｅｄｉｃｉｎｅ，ＮｏｒｔｈｗｅｓｔＡ＆ＦＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙａｎｇｌｉｎｇ，Ｓｈａａｎｘｉ７１２１００）Ａｂｓｔｒａｃｔ㊀Ａｓｔｈｅｍａｉｎｂａｔｔｌｅｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｈｉｇｈ⁃ｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓｆｏｒｌｉｖｅｓｔｏｃｋａｎｄｐｏｕｌｔｒｙｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｔｈｅｍａｊｏｒｏｆａｎｉｍａｌｈｕｓｂａｎｄｒｙｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｕｎｄｅｒｔａｋｅｓｔｈｅｍｉｓｓｉｏｎｏｆｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙａｌｌｅｖｉａｔｉｎｇｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｈｏｒｔａｇｅｏｆｈｉｇｈ⁃ｌｅｖｅｌｌｉｖｅ⁃ｓｔｏｃｋｔｅｃｈｎｉｃａｌｔａｌｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｓｕｒｐｌｕｓｏｆｌｏｗ⁃ｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｍｏｄｅｒｎａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｍｏｄｅｒｎａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐｔａｌｅｎｔｓ，ａｎｄｂｕｉｌｔｔｈｅｐｌａｔｆｏｒｍｏｆｓｃｈｏｏｌ⁃ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｌｉｎｋａｇｅｔｒａｉｎｉｎｇｔａｌｅｎｔｓ．Ｃｅｎｔｅｒｉｎｇｏｎｔｈｅｐａｔｈｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｐｏｓｔ⁃ｃｌａｓｓｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｃｌａｓｓ⁃ｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｈｅｃｒｅａｔｉｏｎｏｆｄｕａｌ⁃ｔｕｔｏｒｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｍ，ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｅｔｃ．，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｔｒａｔ⁃ｅｇｉｅｓｗｅｒｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓｆｏｒｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔａｌｅｎｔｓｉｎａｎｉｍａｌｈｕｓ⁃ｂａｎｄｒｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ㊀Ｍｏｄｅｒｎａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ；Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅｌ；Ａｎｉｍａｌｈｕｓｂａｎｄｒｙａｎｄｖｅｔｅｒｉｎａｒｙｍｅｄｉｃｉｎｅ；Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇ；Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇｐａｔｈ基金项目㊀中国职业技术教育学会２０２１年度立项课题（２０２１Ｂ１０４）㊂作者简介㊀严杜建（１９７９ ），男，云南陆良人，教授，硕士，从事动物中毒病和教育教学研究㊂∗通信作者，副教授，博士，从事动物中毒病和教育教学研究㊂收稿日期㊀２０２２－１２－２７㊀㊀随着乡村振兴㊁畜牧业供给侧结构性改革的实施，在产业转型升级㊁绿色发展和技术创新的需求驱动下，畜牧业对高端技术技能型人才的需求日益增长㊂高职院校畜牧类专业承担着培育高端技术技能人才的使命，职业教育模式所培养的技术人才已不能满足畜牧产业对高端技术人才的需求，畜牧人才培养供给与企业需求侧的矛盾日益凸显㊂人才培养模式实施过程中产教深度融合㊁行校企多元协同育人紧密度不够；课程教学内容与畜牧生产中养殖㊁繁育㊁兽医诊疗等岗位所需新知识技能的关联度不高㊂为缓解这些矛盾，各高职院校涉农专业在政府主导下或自发开始转向现代学徒制育人模式，以提高教育质量㊂针对现阶段现代学徒制人才培养中存在的问题，笔者以畜牧兽医专业为例，通过分析国内现代学徒制实践运用典型案例，参考和借鉴国内外现代学徒制人才培养的先进经验，基于现代学徒制管理模式，以校企联动培养平台搭建为基础，围绕人才培养模式创建㊁岗课赛证课程体系构建㊁课堂教学模式构建㊁双导师创新教学团队创建㊁课程资源开发等方面开展人才培养质量提升路径的探索㊂１㊀基于现代学徒制人才培养的问题分析从目前现代学徒制的实践情况来看，各农业类高职院校引入现代学徒制的实践虽然取得了一定成效，但同时也存在一些问题㊂比如，在政校企双主体联动育人运行机制㊁校企课程开发㊁教学内容设计㊁教学模式及 双导师 教师团队组建等方面还存在一些问题［１］㊂一是现代学徒制人才培养模式实施过程中校企协同育人运行机制作用的发挥不够突出，企业教学主体地位缺失，校企经常性对话沟通平台搭建滞后，导致校企双主体育人成效不明显［２］㊂二是对现代学徒制教学模式的内涵认识不深刻，难以将现代学徒制与订单式人才培养㊁ 半工半读 交替培养和 定制 人才培养模式区别开来［３］㊂三是现代学徒制课程建设过程中学校的主导作用过强，企业在课程体系建设过程中参与少㊁形式单一，课程内容与企业岗位要求对接不紧密，在设置课程内容时忽略了企业岗位要求［３］㊂四是在现代学徒制教学实施过程中教学组织仍以班级教学为主，存在一名教师指导数名学生的现象，不利于开展个别化教学，不能照顾到每一位学生的个性，也无法充分发挥学生的优势；学生在企业学习过程中学生的双重角色定位不够明确，往往将学生进入企业学习与实习认为是教学实施过程中的一种方式，未能认识到现代学徒制中学生身份转换及角色的双重性［４］㊂五是 双导师 联动动力不足，学校教师技能水平不高，深入生产一线服务的意愿淡薄，企业适应性不强㊁配合默契度欠佳；企业参与指导的师傅占比偏低，且教学能力不足，双师型教师选培和能力提升机制不完善，导致教师队伍建设未达到现代学徒制的要求，因而导致实施过程中现代学徒制教学模式缺乏创新㊁人才培养质量不高［５］㊂六是学生评价实施过程中院校主导过多，现代学徒制特色不鲜明，学徒评价标准中企业的作用未充分发挥出来，导致培养的学生与企业的要求之间存在一定差距，这会直接影响学生就业特别是会影响学生的二次就业质量［６］㊂㊀㊀㊀安徽农业科学，Ｊ．ＡｎｈｕｉＡｇｒｉｃ．Ｓｃｉ．２０２３，５１（２４）：２７８－２８２２㊀现代学徒制管理模式下人才培养质量提升路径基于现代学徒制管理模式，解决现阶段人才培养运行过程中存在的问题是一项系统性任务，需要不断探索㊁实践㊁总结㊁再实践㊂笔者经过近一年的实践探索，以阿克苏职业技术学院畜牧兽医专业为例，从以下方面对校企协同育人培养质量的提升路径进行了阐述㊂２．１㊀建立 行校企 三方合作联盟，促使校企联动人才培养的顺畅开展㊀由畜牧㊁兽医行政主管部门主导，对接区域现代畜牧产业高质量发展，学校与当地动物疫病控制诊断中心㊁畜牧技术推广中心，当地养猪协会㊁反刍动物养殖协会和家禽协会等行业协会，当地羊产业联盟㊁肉牛产业联盟㊁油鸡产业联盟㊁种畜产业联盟等各畜牧产业联盟龙头企业，共建畜牧产业现代学徒制产教融合教育联盟（图１）㊂制定现代学徒制产教融合教育联盟章程㊁多方合作协议；制定合作共享㊁人才共育㊁日常教学运行等实施方案，明晰各方权责利益［７］㊂依托组建的产教融合教育联盟，高效整合行业㊁学校㊁企业的优质教学资源，发挥资源效益最大化，促使 行校企在人才培养方面逐步形成利益共同体［８］㊂行校企利益共同体的建立是校企双主体联动人才培养质量提升的基础，在产教融合教育联盟运行过程中应做好以下方面：一是搭建现代学徒制信息化共享平台，提升合作育人信息化水平㊂借助校园网络大数据平台，行校企共同开发设计㊁建设双主体协同综合管理平台㊁手机Ａｐｐ，针对行业㊁学校㊁企业在协同育人中的角色定位，及时发布相关信息㊂作为行业代言人，行业协会应充分发挥学校和企业的桥梁纽带作用，及时更新发布畜牧市场信息和畜牧产业动态㊁行业标准㊁畜牧行业人才需求预测等信息，发挥好供需对接作用；企业方应及时更新发布岗位职业标准㊁畜禽生产技术规范㊁畜禽疫病免疫诊治技术流程㊁人才需求及职业能力要求等信息，为学校教学规划服务；学校应依据行企信息分析研判，修订专业发展规划㊁专业教学标准㊁课程体系等，调整畜牧技术研发方向，为企业发展服务㊂二是以新修订的‘职业教育法“为法律规范，厘清合作双方权责㊂聚焦校企合作的热点㊁难点，由当地政府主抓，完善合作配套法规，结合行业㊁企业发展特点和职业教育发展规律，将职业教育改革举措㊁实践成果转化为法律法规，出台职业教育校企合作促进条例，进一步明确行业协会主体定位㊁权责，企业主体作用㊁奖补及社会责任，约束合作利益主体的行为，以保障职业教育产教融合的顺畅开展，让校企合作的全部运行过程都有法可依［９］㊂三是完善联动沟通机制，激发行企持续深度参与的内生动力㊂建立常态化对话制度，积极开展产教对话活动，定期会商解决合作运行过程中存在的问题，共同研讨协同育人改革发展思路和举措㊂通过对话落实行企在人才培养过程中的主体地位，让企业对技术技能人才的需求更充分地反映在人才培养过程中，促进人才培养供给侧与产业需求侧有机对接［１０］㊂２．２㊀创建 双主体㊁三段式㊁四递进㊁六对接 人才培养模式㊀聚焦畜牧产业链，以畜牧产业需求为驱动，深化产教对接，促进人才链与产业链的有机衔接，依托建立的行校企产图１㊀ 行校企 产教融合教育联盟逻辑图Ｆｉｇ．１㊀Ｌｏｇｉｃｄｉａｇｒａｍｏｆｔｈｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ⁃ｓｃｈｏｏｌ⁃ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｉｎｄｕｓ⁃ｔｒｙ⁃ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｅｇｒａｔｅｄａｌｌｉａｎｃｅ教融合教育联盟，围绕畜牧产业结构升级对畜牧职业岗位变化和人才需求的影响，行业引领校企共同研究构建 双主体㊁三段式㊁四递进㊁六对接 人才培养模式（图２）㊂校企作为联动育人的双主体，应充分发挥双向主体作用，将教学内容与畜牧岗位需求对接，专业教学标准与畜禽 养繁防检 职业标准对接，融入思政元素的校园文化与企业文化对接，专任教师与企业工匠对接，专业实训与岗位技能对接，科创训练与科创实践对接，促使教育培养与畜牧产业供需要素融合㊂在协同培养过程中，将学生身份分为学生阶段㊁准学徒阶段㊁准员工阶段３个阶段㊂学生阶段以学校培养为主，校内以职业素养培养㊁专项技能训练和基础职业能力培养为主，主要完成行为养成㊁人文㊁能力素质等公共课和企业认知课㊁专业基础课㊁专业课的学习；准学徒阶段以企业培养为主，在企业师傅带徒弟，以职业素养提升培养以及专业核心技能和岗位核心技能训练为主，主要完成专业核心课程㊁企业项目课程的学习；准员工阶段以企业为主，以岗位综合能力提升为主，学生作为准员工到畜禽生产企业顶岗，实现与就业岗位的无缝衔接［１１］㊂同时，完成动物疫病防治员㊁家畜饲养员㊁家畜繁育员等的学习，取得职业技能等级证书㊂三段式培养以畜牧职业岗位能力培养为主线，专业理论知识与岗位技能通过实训项目相互渗透㊁相互结合㊁相互交替，按照 岗位认知ң岗位专项技能培养ң岗位专项技能实践ң岗位综合能力提升 这一提升路径，强化技术技能的培养，从而促使学生身份完成到准学徒和准员工的转变㊂２．３㊀构建 一基㊁四模块㊁五证 岗课赛证融通课程体系㊀行校企互选教师培训能力强㊁技术技能水平高㊁综合素质优的教师（师傅），组建高水平课程体系开发设计团队㊂依据创建的人才培养模式，破解原有的学科体系课程结构，遵循 岗课赛证 融合育人理念［１２］，对接畜禽生产工作过程关键岗位，对标国家畜牧兽医专业教学标准，融入１＋Ｘ家庭农场畜禽养殖员㊁家畜繁殖员㊁动物疫病防治员㊁动物检疫检验员等职业技能三级标准以及畜禽抗体水平测定技术㊁家畜繁殖技术等国家技能大赛相关要求㊂按照以技能提升为主线的教学逻辑，以专业基础能力课程为基础，对畜牧生产核心技术技能９７２５１卷２４期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀严杜建等㊀基于现代学徒制管理模式的畜牧兽医专业人才培养质量提升路径探索图２㊀ 双主体㊁三段式㊁四递进㊁六对接 工学交替人才培养模式Ｆｉｇ．２㊀ Ｄｕａｌ⁃ｓｕｂｊｅｃｔｔｈｒｅｅ⁃ｓｔｅｐｆｏｕｒ⁃ｐｒｏｇｒｅｓｓｓｉｘ⁃ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｗｏｒｋｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇａｌｔｅｒｎａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌ教学内容进行模块化组合，构建养殖技术㊁繁殖技术㊁诊治技术㊁检疫技术４个核心课程模块，每个课程模块完成一项特定任务，实现既定教学目标㊂其中，养殖技术模块完成畜禽饲养管理㊁日粮配制㊁育肥保健等知识技能学习；繁殖技术模块完成家畜品种选择㊁发情鉴定㊁配种㊁妊娠诊断分娩等繁育知识技能学习；诊治技术模块完成畜禽疾病诊治㊁免疫预防等知识技能学习；检疫技术模块完成畜禽常见传染病㊁寄生虫病检疫等相关知识技能学习㊂在教学实施过程中，每个课程模块同步配套开发对接新知识㊁新技术㊁新方法的活页式工作手册，保障专业教学内容与畜牧产业技术同步更新，实现教育水平的提升㊂ 岗课赛证 融通课程体系见图３㊂２．４㊀创立 三阶递进五步 行动导向教学模式㊀基于现代学徒制，依托智慧校园网络教学学习平台资源，校企共同构建适合畜牧兽医专业的 三阶递进五步 教学模式（图４），开展线上线下㊁混合式理实一体化教学㊂在教学实施过程中，每个教学项目充分利用课前预练㊁课中精练㊁课后分练 三阶递进 式教学流程，引导学生自研自探学习，通过自我体验㊁实践，激发学生探究知识技能的兴趣㊂课堂实施 引㊁悟㊁探㊁练㊁讨 五步相扣的行动导向教学，遵循从易到难㊁由浅入深㊁从虚拟到实操的认知和实践规律，通过实训室 农场畜禽养殖仿真 虚拟操练和企业教学畜禽场真实操作，满足学生的学习需求，促使学生掌握畜禽生产知识与技能㊂以奶牛生产技术为例，构建 三阶递进五步 教学模式㊂课前，自研自探㊂教师利用校园网络教学平台，上传奶牛饲喂技术㊁健康管理技术视频㊁动画等教学资源，并发布真实工作任务清单，保证自学目标明晰，引导学生回顾旧知㊁自学新知，同时完成预习效果测试习题；根据自学反馈，教师及时调整课堂实施策略㊂课中，以奶牛生产职业能力培养为核心，设计 引㊁悟㊁探㊁练㊁讨 五步环节㊂引：采用奶牛饲养管理典型案例，引入课堂教学任务，创设教学情境㊂悟：引导学生感知真实案例，分析案例，并根据工作任务设计泌乳牛饲养管理初步工作方案㊂探：引导学生分小组合作，探究 奶牛不同泌乳阶段的饲养管理 生产案例，内化新知，实施组内自评，保证生生㊁师生全员参与，有效强化重点㊂练：饲养管理虚拟仿真与真实生产相结合，虚拟仿真操练达标后进入实练，自评㊁师评相结合，保证实践提升的达成，有效突破难点㊂讨：对学习成果展开讨论㊁总结，学生反思评价意见，做到学习成效有效反馈㊂课后，对接教学重难点，有序开展课后拓展任务分练，强化学生的职业素养㊂２．５㊀开发岗课赛证融通㊁多元立体的课程教学资源㊀依托建立的产教融合教育联盟，成立课程资源开发建设小组，通过顶层设计㊁专题研讨等措施，围绕构建的模块化岗课赛证融通课程体系，开发教学与培训相衔接的课程资源（图５）㊂一是针对模块化的课程结构，制定岗课证融通的模块化课程标准㊂对接家畜繁殖员㊁动物疫病防治员㊁１＋Ｘ家庭农场畜禽养殖员等职业技能等级证书培训标准，按照畜牧企业对工作岗位知识㊁素质和能力要求，将畜禽生产新技术㊁新模式融入课程标准制定中，建立畜禽繁殖改良技术㊁牛羊猪养殖技术㊁牛羊猪病防治技术㊁畜禽疫病检疫技术模块化专业课程标准㊂二是建立在线开放数字化课程资源库㊂深化产教融合，大量收集畜禽养殖㊁繁育㊁疾病防治等典型生产案例，参考畜牧行业标准，针对不同课程模块，开发以虚助实的数字化资源（包括图像类㊁音频类㊁视频类等素材）㊁畜禽生产慕课㊁新形态教材和虚拟仿真软件，满足学生自探式学习需求㊂三是开发 １＋Ｘ 证书及专项技能训练课程资源㊂对接畜牧生产岗位，依据 １＋Ｘ 证书及技能大赛标准，联合新疆振兴实业集团㊁西域牧业发展有限公司等领军企业，共建 Ｘ 证书及技能训练课程资源㊂做到按职业能力标准分级分层，使课程教学资源与 Ｘ 证书标准有机衔接，充分满足岗位技能等级需要，优化职业能力的培养㊂四是打造 牧心本色 的课程思政教学资源㊂挖掘地域特色思政元素，将地区柯柯牙荒漠绿化精神㊁农耕优秀文化等思政元素融入专业课程，开发课程思政教学资源，塑造学生 不怕脏臭㊁吃苦耐劳㊁牧业有我 的品格，筑牢学生 知牧爱牧㊁学牧为牧 的 三农情㊁三农魂 ㊂０８２㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀安徽农业科学㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２３年图３㊀ 一基㊁四模块㊁五证 岗课赛证融通课程体系Ｆｉｇ．３㊀ Ｏｎｅ⁃ｂａｓｅｆｏｕｒ⁃ｍｏｄｕｌｅｆｉｖｅ⁃ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅ ｐｏｓｔ⁃ｃｏｕｒｓｅ⁃ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ⁃ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｃｏｕｒｓｅｓｙｓｔｅｍ图４㊀ 三阶递进五步 教学模式Ｆｉｇ．４㊀ Ｔｈｒｅｅ⁃ｓｔｅｐｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅｆｉｖｅ⁃ｓｔｅｐ ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ２．６㊀构建基于模块化课程的双元双向互通的教学团队㊀校企协同共建双向流动㊁互通的双导师教学团队是有效推进畜牧兽医专业现代学徒制人才培养模式实施的重要保障，且教师教学团队的水平直接影响人才培养质量的提升［１３］㊂阿克苏职业技术学院畜牧兽医专业经过一年的探索实践，不断优化双导师教学团队结构，强化教师胜任能力的培养，打造高质量双元双向互通的教师团队，主要做法如下：一是基于模块化的课程结构，校企共育双元㊁结构化双师型教师教学团队㊂对应基于畜禽生产过程的养殖技术㊁繁殖技术㊁防治技术㊁检疫检验技术４个核心课程模块，学校遴选 双师型教师 与企业选拔的具有某一专长的 带教师傅 ，共同组建成养殖技术教学团队㊁繁殖技术教学团队㊁防治技术教学团队㊁检疫检验技术教学团队４个结构化教学创新团队㊂每个结构化教学团队主要完成对应模块化的教学任务，比如繁育技术教学团队主要负责牛羊等家畜繁殖教学标准制定㊁活页式教材编写㊁实践项目开发㊁数字化教学资源建设㊁虚拟仿真案例开发等任务，其特点是同一模块内教师的知识㊁技术技能㊁研究方向相近，能优势互补，容易发挥团队集聚效应，能为高质量育人提供智力支撑［１３］㊂二是建立双元双向互通的教师创新团队互通共用机制［１４］㊂校企共同制定畜牧兽医专业‘校企教师教学创新团队建设实施方案“‘校企双导师师资协同管理办法“‘校企教师双向流通工作制度“‘校企教学团队激励及考评办法“等制度㊂明确校内教师每周２ ３ｄ到企业现场教学，解决企业生产技术难题，企业则根据教师工作量核算一定报酬；企业师傅每月至少２次到学校举办技术讲座㊁参与专业建设㊁课程开发等，学校则根据师傅到校工作量核算相应报酬㊂校企双元教师互通共用制度的建立，打通了人才双向流动通道，进一步促进了校企深度融合，提升了合作办学效益㊂三是强化教师胜任能力的培养，提升教师团队的教学和创新能力㊂一方面，通过 研㊁学㊁评㊁赛 多维度提１８２５１卷２４期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀严杜建等㊀基于现代学徒制管理模式的畜牧兽医专业人才培养质量提升路径探索升教师的教学能力㊂以研促教，按照以研带培㊁培研结合的途径，企业每年设立一批横向研究课题；以学促教，围绕课程教学模式改革㊁实践等方面实施教学能力培训计划；以评促教，定期开展教学案例开发㊁微课建设㊁教学成果评比活动；以赛促教，开展教学能力大赛㊁职业技能大赛㊂另一方面，通过境内外访学研修㊁国际交流㊁行业企业兼职锻炼㊁领衔科研服务等途径，培养教师团队解决畜牧生产技术难题㊁优化畜禽生产工艺的能力㊂图５㊀多元立体的课程教学资源Ｆｉｇ．５㊀Ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄａｎｄｔｈｒｅｅ⁃ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓ３㊀结语现代学徒制作为校企双主体育人的有效手段，面向实践㊁强化职业能力的培养对于提高人才培养质量具有较强的针对性㊂高职院校畜牧兽医专业作为畜牧类高技能人才培养的主阵地，承担着有效缓解高端畜牧技术技能人才短缺与低技能人才过剩结构性矛盾的使命，必须紧紧围绕畜牧产业发展，深化产教融合，持续创新校企协同育人模式，构建岗课赛证课程体系，开发优质教学资源，组建高水平师资创新团队，优化课堂教学模式，提升教育质量㊂基于现代学徒制管理模式，持续深化对人才培养质量提升路径的探索实践，可精准培养匹配企业用人标准的高端技能人才，这对于促进区域畜牧产业提质增效㊁推动高质量发展具有重要的支撑作用㊂参考文献［１］赵志群，陈俊兰．我国职业教育学徒制：历史㊁现状与展望［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１３（１８）：９－１３．［２］蔡晓霞，柴科技，朱丹．高职院校现代学徒制 双主体 育人体系的构建与实施［Ｊ］．高教学刊，２０２２，８（１４）：１４２－１４４，１４８．［３］李欢，高惠霞，任春晓．高职院校实践现代学徒制存在的问题探析［Ｊ］．教育现代化，２０１８，５（２５）：３２５－３２６．［４］韩旭，张俊竹．中国特色现代学徒制的成效㊁困境与方向［Ｊ］．教育与职业，２０２０（２４）：４１－４６．［５］陈小娟，黄崴．高职教育高质量发展：目标定位㊁关键挑战与推进策略［Ｊ］．职业技术教育，２０２２，４３（２２）：４０－４４．［６］张园园．现代学徒制视域下学生职业能力培养的问题与对策研究：以Ａ职业技术学院为例［Ｄ］．金华：浙江师范大学，２０２０：５１－５３．［７］刘毅．产教融合视域下的职业教育校企联合办学机制研究［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１８（１８）：５７－６１．［８］朱轩，崔晓慧．高职产业学院现代学徒制 双主体 育人模式的 建 与践 ：以常州机电职业技术学院为例［Ｊ］．机械职业教育，２０２２（８）：３９－４４．［９］万兵．产教融合背景下高职校企合作的问题与路径［Ｊ］．教育与职业，２０１９（１５）：３２－３８．［１０］李盼道，王金金．基于人才培养供给侧与产业发展需求侧匹配性的产教融合政策研究［Ｊ］．重庆交通大学学报（社会科学版），２０２０，２０（４）：６０－７０．［１１］严杜建，吴晨晨，刘亚丽．基于现代学徒制的畜牧兽医专业人才培养改革探析［Ｊ］．黑龙江畜牧兽医，２０２０（２４）：１５２－１５６．［１２］杨士连，于泽元．岗课融通：现代学徒制的意蕴及推进路径［Ｊ］．职教论坛，２０１８（１）：６３－６７．［１３］徐海涛．基于现代学徒制的高职院校校企协同管理模式［Ｊ］．教育与职业，２０２０（１３）：４０－４５．［１４］卿利军，唐涛．现代学徒制２．０背景下高职牧医专业 ３４８５ 人才培养模式探索：以永州职业技术学院为例［Ｊ］．职业技术教育，２０２１，４２（２０）：３４－３８．２８２㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀安徽农业科学㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２３年。
高职畜牧兽医专业人才培养模式探索
第２ １卷 第 ４期 ２１ ０ １年
１ ２月
信 阳农 业高 等专科 学校学 报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ａ ｇＡｇｉｕｔｒｌ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｙ ｎ ｒｃ ｌ ａ ｌ ｅ ｏ Ｘｉ ｕ Ｃ ｅ
Ｖ０ ． Ｎｏ ４ １２１ ．
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ １
高职 畜 牧 兽 医专 业 人 才 培 养模 式探 索
收稿 日期 ：０ １ １ ２ ２ １－ － ０ ０
基金项 目： 河南省教科所项 目［ ０２ ０ ０ －］ ７ ３ ０ ８４２
作者简介 ： 左春生 （９６）男 ， １ ．， 河南信 阳人 ， ， ， ７ 硕士 讲师 主要从 事畜牧兽医教研工作
ｉ ｈ ｓ ｂ ｅ ｒ ｖ ｄ ｔａ ｉ ｔ ｏ ａ ｅ ｅ ｎ ｅ ｅｗｅ ｎ ｍｏ ｅ ｎ ｅ ｔｒ ｒ ｅ ａ ｄ ｇ ａ ｕ ｔ ｓ ｔ ａ ｅ ｎ ｐ ｏ ｅ ｈ ｔｔ ｓｍｅ ｄ ｃ ｎ ｍｅ ｔ ｅ ｄ ｂ ｔ ｅ ｄ ｒ ｎ ｅｐ ｉ ｎ ｒ ｄ ａｅ ． ｈ ｈ ｈ ｔ ｓ
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技能型社会建设背景下高职院校人才培养的模式探索——以周口职业技术学院畜牧兽医专业为例
技能型社会建设背景下高职院校人才培养的模式探索——以周口职业技术学院畜牧兽医专业为例曹广芝1，袁文菊1，孙留霞1，赵鸿璋2*1.周口职业技术学院，河南周口 466000；2.河南省沈丘县农业农村局，河南沈丘 466300摘要［目的］围绕技能型社会建设人才的需求，探索高职院校畜牧兽医专业技能人才的培养模式。
［方法］以周口职业技术学院畜牧兽医专业为例，分析当前高职院校技能型人才培养面临的困境，结合本专业教学特点与人才培养的方向，深挖技能人才培养的方法，采取先进教育理念，进一步完善校企合作机制，共建校企协同双循环育人的新模式。
［结果］通过对课程体系的深化改革与校企协同双循环人才培养模式的建立，实现了由理论教学向实践技能型教学的转化，破解了技能型社会建设中人才培养的瓶颈。
［结论］高职院校畜牧兽医专业人才培养应瞄准技能型社会人才的要求，把课程标准与企业岗位标准进行精准对接，更有利于培育社会、企业高素质技能型人才。
关键词技能型社会；高职院校；现状；畜牧兽医人才；培养模式The model for training professionals in higher vocational colleges under the background of building a skill-oriented society：Taking the animal husbandry and veterinary medicine major of Zhoukou Vocational and TechnicalCollege as an exampleCAO Guangzhi1, YUAN Wenju1, SUN Liuxia1, ZHAO Hongzhang2*1.Zhoukou Vocational and Technical College, Zhoukou 466000, China;2.Agricultural and Rural Bureauof Shenqiu County, Henan Province, Shenqiu 466300, ChinaAbstract[Objectives] The model for training professionals in animal husbandry and veterinary medicine in higher vocational colleges was proposed by focusing on the needs of building a skill-based society.[Methods] The animal husbandry and veterinary medicine major of Zhoukou Vocational and Technical College was used to analyze the challenges faced by the higher vocational colleges in training professionals. The methods of training skilled talents were mined by combining the teaching characteristics of major with the direction of training talents. A novel model of the collaborative dual-cycle education through colleges-enterprises partnerships was established by adopting advanced con‐收稿日期：2024-01-08作者简介：曹广芝，女，1965年生，硕士，教授。
高职畜牧兽医类专业人才培养模式探索
高职畜牧兽医类专业人才培养模式探索邓继辉【期刊名称】《四川畜牧兽医》【年(卷),期】2013(040)005【总页数】3页(P8-10)【作者】邓继辉【作者单位】成都农业科技职业学院,四川成都611130【正文语种】中文【中图分类】G718.31 高职教育人才培养模式的含义1 概念通常认为高等职业教育的人才培养模式是指在一定高职教育理念下，以社会需求和高职人才培养目标为导向，依托自身可利用的办学条件，在特定时限内，为学生达到职业人才要求所预设的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的较为稳定的施行模式，主要解决高职教育“培养什么人才”和“怎样培养人才”这两个根本性问题。
1.2 基本特征针对职业教育的特点和多年来畜牧兽医类专业人才培养的实践探索，结合畜牧产业的发展和社会对专业人才的需求，高职畜牧兽医类专业人才培养模式主要应具有以下基本特征：1.2.1 多样性。
高等教育的大众化是教育多样性的前提，职业教育要面向人人，面向社会，不同动物养殖场、饲料兽药生产加工企业对人才的需求层次、规格、类型不一。
应根据自身的办学特色与专业特点，针对企业的不同需求，构建不同的人才培养模式，以适应培养多样化人才的需要。
1.2.2 实践性。
畜牧业属于第一产业，其生产性与技术性较强，培养的毕业生要具有较强的实践动手能力，与行业联系密切，加强与企业合作，建立生产性实训实习基地，吸纳优质教学资源，采用理实结合、工学结合的形式，让学生在实践活动中消化知识，提升技能，学会工作，提高综合职业能力。
1.2.3 基层性。
职业教育面向行业，面向生产，面向基层，应培养“下得去、留得住、用得上”的高素质高技能应用型人才，畜牧兽医专业毕业的学生，其工作地点和服务对象多数是远离城镇的养殖场和乡村养殖农户。
1.2.4 职业性。
高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，培养一线技能型应用型专业人才，在人才培养过程中强化职业道德，明确培养目标，针对学生特点，着力培养学生的社会适应性、职业道德、职业技能和就业创业能力。
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生产 岗位 的工作 流程设 计教学 内容 ． 岗位需要 什么知
识 和技 能 ， 就 开发什 么教学 内容 。 要 突 出 职 业 教 育 和 行 业 的特 点 。 避 免相 关课 程 内容 的 重 复 教 学 。要 加 强 实 训 基 地 及 实 训 条 件 建 设 ，加 强 实 践 动 手 能 力 的 培 养， 努力提 高学生综 合素 质 ， 探 索 以强 化 实 践 能 力 培
越高， 因此 ． 不 断加 强 对 畜 牧 兽 医 专 业 人 才 的 培 养 显 得 更 为重 要 。
源， 改变传统 的ຫໍສະໝຸດ 学方式 ， 使教师逐渐走 出课 堂授课 ，
充 分 利 用 畜 牧 兽 医 专 业 教 学 资 源 库 虚 拟仿 真 系 统 、 实
验 实训 室 、 养殖企业现场等资 源。在 教学方法上加 强
和 教 学 方 法
家长和社 会着想 ， 重视 每个学 生的个 体差 异 ， 挖 掘每
个学生的潜在能力 ， 因材 施 教 ， 使 学 生 的创 新 意 识 、 独
立 思 考 问 题 和 解 决 问题 的能 力 不 断增 强 ． 进 一 步 激 发
自２ ０ ０ ４年 开 始 ， 中共 中央连 续 １ ０年 发 布 以 “ 三
课程 目标 。 搭建畜牧 兽医专业课程体系 。设计 的课程
体 系 必 须 体 现 以 素质 和 能 力 培 养 为 主 线 ， 企 业 需 要 什 么样的人才我们就培养什么样的人才。 根 据 企 业 实 际
前沿 ， 更新教育理念 ， 探 索教学改革 ， 做好学 生 的专业
领航人 。 通 过 培养 具 有 开 拓创 新 精 神 的 专业 带 头人 和 骨 干 教 师 ．全 面 提 升 师 资 队 伍 整 体 素 质 和 专 业 水 平 。 为 了适 应 教 学 需 求 ， 要 不断 加强师 资培训 工作 ， 通 过 多 渠 道 的培 训 ， 让 教 师 及 时 了解 专 业 发 展 趋 势 ， 了解 专业 技术发展 的动态 与趋势 ， 开拓 教师 视野 ， 把 握 技
摘要 ： 高等职业畜牧兽 医专业是以培 养从 事畜牧兽 医生产、 服务及 管理 的高素质技术技能人才为 目标。 主要 从科 学合理地设置 专业和课程体 系建设 ， 改进 教 学 内容 ； 改进教 学方法和手段 ， 激发 学生的 学习兴趣和动 力； 提 高师 资队伍建设 ， 培养“ 双师型” 教 学团队 ； 加 强对青年教 师的实践技 能培 养 ； 加强 学生职业技能培训 ；
农” （ 农业 、 农村 、 农 民） 为 主 题 的 中央 一 号 文 件 ， 并 强 调指 出 ： 解决好“ 三农 ” 问题 是 中 国 社会 主 义 现 代 化 建
学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 力 ，使 学 生 在 实 训 教 学 过 程 中 ，
动手能力也得 到提高 。
３ 提 高 师资 队伍 建 设 。 培养“ 双师型” 教 学 团队 教 师是 学校人 才培养 、 知识 贡献 的主题 ， 是 办 学 的主要力量。 高 职 院校 的教 学 质 量 与 师 资 队伍 的素 质 密切相关 ． 师 资 队伍 的 整 体水 平 代 表 着 一 个 学 校 的 办 学 水 平 。培 养 “ 双 师型 ” 教学 团队 ， 促 进 教 师站 在 专 业
设 时期全 党工作 的重 中之重 。
通 过 畜 牧 兽 医 行 业 企 业 的广 泛 调 研 ， 分 析 行 业 企
业发展趋势和对人才 规格 的要求 ， 从而科学合 理地设
置 专 业 。 围绕 畜 牧 兽 医专 业 人 才 培 养 总 体 目标 ， 调 整
教 学 计 划 和 教 学 内容 ， 依 照 行 业 发 展 和 企 业 需 求 制 定
养 为 主 线 的人 才 培 养 新 模 式 。 ２ 改 进 教 学 方 法和 手 段 。激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 动 力。 从 而 达 到 提 升 学 生 技 能 的 目的
和 装备改 善 ， 不断更 新 、 丰富、 完 善 教 学 内容 ， 将 所 见 所 闻引入教 学 、 反 哺教学 。 增 强 教 学 内 容 的针 对 性 和
高 等 职 业 教 育 的培 养 目标 是 培 养 面 向 生 产 、 服 务
学改 革 ． 采 用启发式教 学模 式 ， 充 分 利 用 现 代 教 学 资
和管 理第一线 工作需 要 的高素质 劳动者 和技术 技能
人才 。 技 术 技 能 人 才 就 是要 具 有 较 高 的 职业 能力 和较 强 的 实践 操 作 能 力 。 随 着 我 国 畜 牧业 的发 展 和新 技 术 的不 断应 用 ， 对 高 素 质 技 术 技 能 人 才 的质 量 需 求 越 来
实 践能力 的培养 ， 避 免 灌 输 记 忆 式 的教 学 ， 为 充 分 发 挥学生 的潜能 ， 调 动学生 的积极性 。 可 以 让 学 生 参 与 教 学 课 件 的设 计 。在 教 学 过 程 中要 全 身 心 地 为 学 生 、
１ 科 学合 理 地 设 置 专 业 和 课 程体 系 ，改 进 教 学 内 容
畜牧 与 饲 料 科 学
Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ Ｈｕ ｓ ｂ ａ ｎ ｄ ｒ ｙ ｎｄ ａ Ｆ ｅ ｅ ｄ Ｓ ｃ ＆ ｎ ｃ ｅ
高职院校畜牧兽医专业培养技术技能型人才途径初探
何 淑玲 ． 张学礼
（ 宁 夏 职业 技 术学 院 ， 宁夏 银川 ７ ５ ０ ０ ２ １ ）
推行“ 双证 书 ” 制度； 聘请 企 业 一 线技 术人 员 充 实教 师 队 伍 等 ６个 方 面 ， 探 讨 了 如 何 加 强 畜牧 兽 医专 业 技 能
型人 才 的培 养 。
关键词 ： 畜 牧 兽 医专 业 ； 技能型人才 ； 培 养
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章顺序编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ １ ９ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ０ ５ ６ — ０ １