校长考试资料

校园安全与突发事件处理
主讲人：郑增仪教育部基础教育司副巡视员
课程简介：本讲座是由教育部基础教育司副巡视员郑增仪所作的题名为《校园安全与突发事件处理》的专题报告，主要内容有：一、生命不保何谈教育；二、安全管理重在落实；三、安全教育常抓不懈。

提纲
一、生命不保何谈教育
1．当前中小学安全事故的现状及特点
（1）校园伤害事故增多（2）节假日是事故多发期（3）上下学路上、江河水库和学校及周边是事故多发地点（4）农村中小学安全事故较多（5）低年级学生更容易发生安全事故2．中小学安全事故原因分析
3．学校安全管理方针：积极预防、依法管理、社会参与、各负其责
4．学校安全管理工作主要内容
（1）构建学校安全工作的保障体系（2）健全学校安全预警机制（3）建立学校周边整治协调工作机制（4）加强安全宣传教育培训（5）事故发生后启动应急预案
二、安全管理重在落实
1．切实落实校内安全管理制度，做好内部安全保卫工作2．注意房屋安全3．加强学校消防安全工作4．做好学校住宿生安全管理工作5．加强学校校车安全管理工作6．大型活动应采取的措施7．学校应安全组织体育活动8．防止拥挤踩踏事故9．学校场地不得出租10．严格审查教师和学校工作人员资格
三、安全教育常抓不懈
1．学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育。

2．学校应当在开学初、放假前，有针对性地对学生集中开展安全教育。

新生入校后，学校应当帮助学生及时了解相关的学校安全制度和安全规定。

3．学校应当针对不同课程实验课的特点与要求，对学生进行试验用品的防毒、防爆、防辐射、防污染等的安全防护教育。

4．学校应当对学生进行用水、用电的安全教育，对寄宿学生进行防火、防盗和人身防护等方面的安全教育。

5．学校应当对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的自我保护技能，应对不法侵害。

6．学校应当对学生开展交通安全教育，使学生掌握基本的交通规则和行为规范。

7．学校应当对学生开展消防安全教育，有条件的可以组织学生到当地消防站参观和体验，使学生掌握基本的消防安全知识，提高防火意识和逃生自救的能力。

8．学校应当根据当地实际情况，有针对性地对学生开展到江河湖海、水库等地方戏水、游泳的安全卫生教育。

9．学校可根据当地实际情况，组织师生开展多种形式的事故预防演练。

10．学校应当对学生进行心理健康教育；深入了解学生的思想状况，及时化解学生间的矛盾，防止恶性安全事故的发生。

校长专业发展与队伍的建设
主讲人：陈玉琨教育部中学校长培训中心主任
课程简介
教育家是指那些具有高远的教育追求、终生的教育热情、渊博的教育知识、个性鲜明的教育思想、丰富的教育经历、富有成效的教育实践、广泛深刻的教育影响，其教育实践和教育成就为教育界和社会广泛认可，甚至在教育发展史上能留下难以磨灭印记的教育人才。

教育家办学可以全面提升教育工作者的社会地位，全面提出教育工作者的专业要求，全面提高各类教育的品质，等。

“教育家成长的规律是先成才后成名再成家。

”校长的专业发展是校长在不断提升自己专业精神的基础上，完善自己的专业道德，提高自己专业能力，拓展自己专业知识的过程，是他们在贡献祖国的同时，实现自身价值的过程。

校长要“立大志、聚大智、明大势、做大事”，这是校长专业精神和专业使命的要求。

校长要“以人为本，注重人文关怀”，要“慈悲为怀，关心弱势群体”，要“以情为重，常知有舍有得”，要“以柔为径，化解人际恩怨”，要“以德为根，不忘修身养性”，这是校长专业伦理和职业道德的要求。

校长的领导力体现在战略思维能力、组织协调能力、课程开发与教学指导能力、对学校现状的评价与诊断能力、争取社会支持的能力，等。

校长的核心竞争力是组织校本课程编制的能力、指导教师提升课堂教学的能力、促进教师专业发展的能力，等。

校长的课程领导力则表现为他的课程意识、课程编制、课程实施、课程评价与质量保障等工作上。

校长队伍建设有五项措施：进一步完善平等竞争的校长聘任机制;有计划地在全国推广校长职级制；加强校长专业标准与规范建设；完善校长培训制度，持续提高校长队伍的专业水平;建立“人民教育家”荣誉授予制度，等。

陈玉琨教授还详细讲解了如何让课堂教学优质化的方法以及加强校长培训的相关内容。

陈玉琨教授是教育部中学校长培训中心主任，是中小学校长培训方面的权威教授，本讲座内容无论是在思想高度和业务操作层面上都充分展示了这位知名老专家的权威水准。

提纲
一、教育家办学与校长专业发展
1. 教育家办学的意义
2. 教育家的内涵
3. 教育家成长的规律
二、校长的专业发展
1. 校长专业发展概述
2. 校长的课程领导力
3. 校长领导力与课堂教学的优质化
三、校长队伍的建设
1. 校长队伍的建设
2. 校长培训
大家不同，大家都好
——关于学校特色发展的思考
主讲人：国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平
课程简介
“千校一面、万人同语”——有教育专家曾如此表述如今许多学校之间存在的同质化现象。

从办学目标到教育理念，从改革策略到具体措施，“办学雷同”使学校之间缺少差异、个性日益模糊。

“社会的未来呼唤学校的特色办学，学生的未来呼唤学校的特色办学。

”陶西平从“三个矛盾”中解读目前基础教育所面临的困惑，分析了基础教育“千校一面”的同质化问题：一是人才类别的多样化与培养模式趋同化的矛盾，二是人的发展的个性化与学校发展同质化的矛盾，三是学校竞争的激烈化与办学人员惯性化的矛盾。

陶西平分析，由于长期形成的办学模式是在陈旧教育观念支配下形成的融课程、教学、评价、选拔为一体的完善体系，这种体系的惯性，使教育工作者容易墨守成规，产生守旧的惰性。

只有突破原有的单一模式，形成学校特色，方可“激发学校的活力，促进学校的跨越式发展”。

“学校的特色发展，就是要努力创造一个领域的卓越。

”陶西平指出，学校的卓越领域集中反映学校的价值观体系，并将其融入学校的生活方式、教学方式以及其他行为方式之中，从而成为学校师生成长的良好的具有个性特征的生态环境。

“学校特色发展的途径”，陶西平以三百多张国内外著名的特色学校图片为支点，展示了大量多彩学校特色发展的实践和成果，并对学校办学理念建设、学校制度建设、传统活动建设、行为规范建设、校园环境建设作了着重阐述。

陶西平先生的讲座，前沿性强，信息量大，内容丰富，思想开放，视野广阔，将教育政策、教育理论和教育实践高度融合浑然一体，推荐大家聆听学习。

一、基础教育面临的困惑——学校特色发展的背景
1．人才类别的多样化与培养模式趋同化的矛盾2．人的发展的个性化与学校发展同质化的矛盾3．学校竞争的激烈化与办学人员惯性化的矛盾
二、一个领域的卓越——学校特色发展的一般特点
1．特色是学校价值取向的集中体现2．特色是学校教育创新的切入点3．特色是学校传统形成的重要基础4．特色发展是教育家成长的必要途径
三、多彩的学校特色发展探索——学校特色发展的途径
1．办学理念特色2．办学模式特色3．学校学科特色：基于学校课程体系的学科特色、基于优势学科的学科特色、基于优势课外教育的学科特色4．学校文化特色：基于地域特点的文化特色、基于历史特点的文化特色、基于教育对象特点的文化特色5．办学理念建设6．学校制度建设7．传统活动建设8．行为规范建设9．校园环境建设
学校内涵发展与校长领导力
主讲人：郑金洲上海浦东干部学院科研部主任、博导、教授
课程简介
为什么要将内涵发展作为学校发展的主要方式?郑金洲教授认为原因有四点：一、基础教育发展的外部条件极大改善，需要将发展的注意力逐渐转向学校内部;二、深入实施素质教育、大力推进新课程改革，需要将注意的焦点转向学校内部;三、学校规模发展已基本告一段落，需要将质量发展作为当今学校改革的重要取向;四、改进学校管理方式，提高学校管理水平，需要将内涵发展放在突出位置。

什么是学校的内涵发展?郑金洲教授提出四个“相对于”，即“相对于规模发展的质量发展、相对于粗放发展的精细发展、相对于同质发展的特色发展、相对于模仿发展的创新发展”。

具体而言，“追求质量发展”强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一;“精细型发展”是秉承“天下大事，必作于细”的原则，将学校中教学、德育、师生互动等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢;“特色发展”要求学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平;“创新发展”要求学校正确地处理继承与创新的关系，创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地。

郑金洲教授强调重视学校内涵发展，在很大程度上是科学发展观在学校领域的具体体现和反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道!
学校内涵发展的基本要素中，学校发展愿景是内涵发展的方向和核心价值，课堂、课程、教师、学生是学校内涵发展的核心要素，良性运行机制是学校内涵发展的根本保障，学校教育科研是学校内涵发展的动力，和谐的学校文化是学校内涵发展的人际生态环境。

领导力是领导者在领导实践中所表现出的各种能力的总和，它主要来源于领导者个人的经历与经验，是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一，主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。

因此校长领导力的开发就包括校长决策能力的开发、沟通能力的开发、团队建设能力的开发和执行能力的开发。

在讲座中郑金洲教授非常详细地阐述了这四种能力开发的具体内容。

郑金洲教授讲课的风格，可以用“大道相通”这个词来评价。

在本讲座中，郑金洲多次以非教育的视角和例子来解析学校内涵发展和校长领导力开发问题，来自历史、政治、经济、科技、企业等方面的实例能随手拈来力证他的观点和看法，很有新意。

一、理解和认识学校内涵发展
1、相对于规模发展的质量发展
2、相对于粗放发展的精细发展
3、相对于同质发展的特色发展
4、相对于模仿发展的创新发展
二、学校内涵发展的基本要素
1、学校发展愿景：内涵发展的方向和核心价值
2、课堂、课程、教师、学生：学校内涵发展的核心要素
3、良性运行机制：学校内涵发展的根本保障
4、学校教育科研：学校内涵发展的动力
5、和谐的学校文化：学校内涵发展的人际生态环境
三、校长领导力的开发与提升
1、关于校长领导力的几个基本观点
领导者在领导实践中所表现出的各种能力的总和
领导力是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一
领导力主要来源于个人的经历与经验
领导力主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成
2、校长领导力的开发
(1)决策能力的开发
加强政策解读
把握大局大势
捕捉关键问题
注重调查研究
具有宽广胸襟
(2)沟通能力的开发
遵循白金法则
提升非言语沟通水平
破解沟通障碍
综合运用多种沟通渠道
努力改进沟通方式
(3)团队建设能力的开发
明确团队目标与愿景
形成和谐的团队氛围
遵循共同的规范与方法
建立团队建设的良好运行机制
(4)执行能力的开发
结果导向的工作态度
注重细节的工作习惯
永不言败的工作作风
多维整合的工作能力
新时期学校文化建设若干问题的思考
主讲人：北京师范大学教育学院石中英教授
课程简介：
当前，学校文化建设已经成为全面落实党和国家的教育方针、全面实施素质教育、促进青少年学生全面、和谐与多样发展的一个重要举措，也是新时期深化基础教育改革、持续推进学校变革、凸显学校特色、提升学校竞争力的一个主要任务。

在当前的学校文化建设热潮中，有这样一些问题值得仔细思考：什么是“文化”？什么是学校文化？什么是学校文化建设？新时期学校文化建设的意义是什么？新时期学校文化建设的内容包括哪些？新时期学校观念文化建设的重心是什么？新时期学校制度文化建设的重心是什么？新时期学校行为文化建设的重心是什么？新时期学校环境文化建设的重心是什么？新时期学校历史文化建设的重心是什么？新时期学校文化建设的基本原则是什么？新时期学校文化建设的文化背景是什么？新时期学校文化建设的使命是什么？……石中英教授对这些问题进行了深刻的阐述。

石教授认为这些问题的中心在于价值观。

他强调，尽管文化的表象形形色色，但它们都是围绕着价值观念联系在一起的，价值观才是文化的基础或核心。

学校文化也是这样，是围绕着学校价值观建立起来的。

学校价值观是联系形形色色的学校文化子系统的纽带，是学校建筑文化、制度文化、观念文化、行为文化等的精髓与灵魂。

因此，学校文化建设，首要的就是学校价值观建设；校长对学校文化的领导在根本的方面就是对学校的价值领导，学校的团结程度取决于全体师生在学校价值观方面达成的共识程度。

其他的方面，如课程文化、教学文化、组织文化等等，都不过是学校价值观的外化、制度化与具体化。

谁抓住了学校价值观建设，谁就抓住了学校文化建设的牛鼻子。

学校文化建设关系到“建设什么样的学校”、“培养什么样的人”的根本问题，不是什么形象工程、政绩工程，因此，“学校文化建设要有大视野”。

在方法论上，学校文化建设既要从细微处入手，精心策划，又要从大局出发，高屋建瓴；细微之处要体现大局意识，大局观念也要落实到具体工作中去。

只有这样，学校文化建设才能明确根本方向，充分发挥育人功能，同时成为建设社会主义先进文化的重要力量。

提纲：
一、什么是“文化”？
二、什么是学校文化？
三、什么是学校文化建设？
四、新时期学校文化建设的意义是什么？
五、新时期学校文化建设的内容包括哪些？
六、新时期学校观念文化建设的重心是什么？
七、新时期学校制度文化建设的重心是什么？
八、新时期学校行为文化建设的重心是什么？
九、新时期学校环境文化建设的重心是什么
十、新时期学校历史文化建设的重心是什么？
实施有效研修促进教师成长
主讲人：陈大伟成都大学师范学院副教授
课程简介
校本研修是校本教研和校本培训的有效整合，它旨在既要帮助解决教师的教学问题，又要帮助促进教师的专业成长。

校本研修如何做到“有效”呢？可以用四个词来概括——“激情、思想、生态、实践”。

具体而言，一是要激发教师专业成长的激情，二是要帮助
教师树立思想的成长观，三是要建设利于教师成长的生态环境，四是要聚焦课堂，组织教师观课议课，在实践活动中开展校本研修。

本课程的后部分内容提供了有效研修具体的路径和方法。

提纲
一、关于“校本研修”的讨论
二、关于“有效”的讨论
1．激发教师专业成长的激情
2．促进思想的成长观
3．建设成长的环境和生态
4．聚焦课堂——观课议课
三、有效研修的路径和方法
1．以灵活性归纳为研修内容的主要选择方式
2．教师是研修活动的主体
3．努力促进分享与交流
学习与工作，学习与生活
主讲人：蒋成先湖北宜城市委党校机关党委书记、常务副校长
课程简介
联合国关于学习的定义有四点：第一要学会生存，先生存后发展，边生存边发展，求生存求发展；第二要学会沟通，适应复杂的人际关系；第三要学会学习，掌握学习的方法；第四，学会技能。

目前，全国上下都在贯彻落实党的十七届四中全会精神，建设学习型政党，提高全党的马克思主义水平。

针对学习与工作，学习与生活，蒋成先在讲座中提出了三点思考：第一、学习是起家之本；第二、学习就是生活，生活就是学习；第三、学习重在应用。

提纲
前言：联合国关于学习的定义有四点
1．学会生存
2．学会沟通
3．学会学习
4．学会技能
一、学习是起家之本
二、学习就是生活，生活就是学习
1．学科学理论
2．学本职业务
3．学文化，学习时代文化
三、学习重在应用
想大事，做小事
——草根校长的治校之道
主讲人：李升勇山东省乐陵市实验小学校长
课程简介
“怎样才是好校长？”在一年的时间里就把一所近乎“破产”的小学转变为名校的山东省乐陵市实验小学校长李升勇认为，在位时能把学校从弱校发展成强校甚至是名校，退下去后，学校仍然持续发展，“走得很久”，这样的校长才是好校长。

当了十年校长，李升勇总结出校长发展要有“三大意识（市场意识、产品意识、科研意识）”，同时也要把握好“五大要素（梦想、视界、定力、取舍、人品）”，而“带好一支队伍、育好一种文化、办好一所名校”就是好校长的三大特征。

在本课程中，李升勇校长用十七句“心语”点明了他的治校之道，最后还用“负起历史责任，做一个有思想的校长；负起教育责任，做一个有远见的校长；负起文化责任，做一个有学识的校长；负起道德责任，做一个有良知的校长；负起管理责任，做一个明智的校长”五句话勉励各位校长都能成为好校长。

提纲
一、泥腿子也能闹革命——盐碱地上长出了红高粱
弱势校长——“三不该”校长
弱势学校——落后地区
弱势教师——三个三分之一
心语——落后地区的薄弱学校相对于城市优势学校更需要发展，同时也不存在能不能发展的问题，相对于优势学校落后学校发展空间更大
二、攘外必先安内——路队走出来的名校
学校状况——全市通报，四部七摊，轮流经商
小处入手——路队改变形象
质量先行——质量改变地位
心语——弱国无外交，弱校无地位，管理薄弱学校必须先从练内功开始
三、落后也是一种优势——内涵发展是学校成功的不二法门
敢于放弃——与省规无缘
自找清净——检查绕行
耐住寂寞——无影无踪
心语——校长姓教不姓钱，没有哪一所名校是靠硬件发展起来的，发展软件虽然吃功夫，却是学校发展的必由之路
四、视界决定境界——理想和激情是事业发展的重要因素
三个工人的故事
十年规划——“两看两不看”
教育理念——以人为本育人，以民为本铸魂
心语——教育是一项未来的事业，校长既要有贴地行走的能力，又要有浪漫主义情怀
五、适合自己的才是最好的——策略的运用管理策略
落后于企业——原创性的东西太少
管理解读——管是规范、引领、激励，主要体现公平原则，维护秩序。

理是经营、疏理、打理，主要体现效率原则，维护发展。

管理目标——管理是为了不出事，保证学校正常运转；管理是为了能发展，提高学校教学质量；管理是为了不需要管，调动“两个积极性”
管理方式——经验管理、权威管理、制度管理、组织管理、情感管理、人本管理、精细管理、策略管理
心语——管理方式没有好坏之分，只有适合不适合之说就学校管理而言，任何一种模式和方法，都不可能适用于每一个人，每一个时期，每一所学校。

校长的职责就是去寻找或创建适合自己学校实际的管理模式与方法。

不应一味嗜新追风，去寻找什么科学的、理想的管理模式。

只要是适合自己的，就是最好的！
六、思想问题是革命的首要问题——用好校长最后的权利
创建舆论场——思想引领，“有价值有尊严的活着”
用好表扬武器——信任、尊重、理解、服务
建立自我教育机制——总结（知人者智，自知者明）：书面总结、发言总结、发现式总结、天堂式总结、反思式总结
心语——学校工作说到底是人的工作，人的工作核心是思想工作，引导舆论首先要培养优势群体，人是群体动物，当相对优秀的群体向一个方向走，大部分人在经历犹豫观望以后，自然跟着走，当形成主流意识以后，个别人必然自己调整自己。

七、教师是学校发展的支点——让一部分人先站出来
促进发展——名师是成长起来的，不是培养出来的
忽略后进——关注后进是失败的开始
二八效应——榜样的力量是无穷的
心语——学校成败在于优秀群体的成长，二八效应在经营管理过程中具有巨大的能量，校长千万不要只盯着后面的人和事，要敢于放弃，腾出手来集中精力引导舆论培植先进。

八、涵养学校正气——不让好人吃亏
外出培训——AA制：培训是福利
半价书社——读书美丽人生
幼儿园的故事——好人好好报
副校长的故事——好人得正位
心语——公办学校管理中最难的是公平原则的落实，受办学体制的影响，极易出现“爱哭的孩子有奶吃”的现象，校长做到“不让好人吃亏”需要有一定的底气和勇气
九、有所为——做校长能做的事情
领：引领，带领（其身正不令则行—向我看齐）
导：指导，诱导（校长是教师的老师——请跟我来）
管理就是服务——车票、慰问、特殊津贴、雪雨天接送、亲属调动心语——校长是领导不是干部，更不是官员
十、有所不为——做校长该做的事
迟到的故事——工作留白，促进自省
体罚的故事——心理留白，留住尊严
矛盾的故事——情绪留白，装聋作哑
倾诉的故事——感情留白，把握角色
心语——最大的谴责莫过于良心的谴责，管理不是一味的指责和约束，充分运用美学原理，给老师留下反思、调整的空间。

十一、班子建设是重要问题——正确使用原子能量
一个目标——杜绝内耗
两个故事——背猴子的故事，买瓜的故事
约法三章——好同事、好朋友、好兄弟
三项原则：放心——不怕超越；放宽——不求全责备；放手——权力下放
心语——班子问题关键是校长自身问题，绝大多数助手内心都想与校长处理好关系,作为处于优势的一方，校长一定要换位思考，如有分歧宁愿牺牲一些发展速度，也不要伤害班子的团结
十二、完全听话的校长不是一个好校长——学会将将
猎犬的故事——言听计从与创造性工作。