高中思政课堂价值观念引领作用的最大化研究

高中思政课堂价值观念引领作用的最大化研究
摘要：随着高中思政新课改的不断深入，加深学生观念的引导作用已经成为一
项基本要求，但如何达到这一基本要求值得每一位高中思政教师去深思。

基于此，文章就立足以高效导入为基，启发学生在事物上的客观认知感；着力“教”与“学”
的相协同，引导学生树立正确价值取向；以互评活动为保证，帮助学生在事物上
做出正确判断和抉择三方面，就其实践路径加以论述。

关键词：高中思政课堂；价值观念引领；作用最大化；实践路径
引言：
从高中思政课程建设的根本目的出发，思想、价值、道德观念的引领显然是
核心所在，但从以往高中思政课堂教学的现状来看，思想与道德观念的引领往往
是侧重点，而学生价值观那您的引领作用还有待进一步增强。

为此，文章就以此
为课题展开深入的研究与探索，望广大高中思政教师能够从中加以借鉴。

一、以高效导入为基，启发学生在事物上的客观认知感
毋庸置疑，学生一切观念的形成都必须要有强烈的兴趣作为重要前提，加之
教师的大力引导，由此方可正确形成，学生价值观念自然也不例外。

为此，高中
思政教师在探寻课堂中加之观念引领作用最大化的路径中，必须将学生的兴趣激
发作为基础，让学生在事物上的客观认知感上能够受到强烈启发，这样才能为引
领作用最大化发挥奠定坚实基础，而合理创设教学情境显然是必然之选。

以《社会发展的规律》第1课时教学为例，在“课堂导入”环节中，教师要善
于用问题为铺垫开展导入工作，让学生的目光能够聚焦于“生活”，有生活的视角
去客观感知事物发展规律。

即：“黑格尔有一句非常经典的名言，谁知道是什么？在生活中哪些事物可以将其说明呢”由于这一问题让学生能够积极踊跃的去联想生活，所以学生参与的主动性较高，同时教师将课前所整理好的素材呈现在学生面前，帮助学生去思考去交流，进而启发学生客观感知和认知事物，并将课堂教学
的主题顺利引入进来。

这显然在无形中帮助学生创设出生活情境，激发了学生学
习的兴趣，更为引领学生树立正确价值观念打下了坚实基础。

二、着力“教”与“学”的相协同，引导学生树立正确价值取向
结合高中思政课堂一般教学流程来看，课堂导入阶段后的基本阶段显然是核
心所在，因为该阶段是课堂教学成果得以形成的主要平台，因此在确保学生价值
观念引领作用的最大化过程中，必须确保该阶段教学的高效性与实用性。

其间，
实现“教”与“学”的相互协同显然至关重要，能够为学生正确树立价值取向发挥出
强有力的引导作用。

以《价值的创造与实现》教学为例，在“基本阶段”教学中，教师要善于向学
生提出合作探究的项目，由此来做到“教”与“学”的相协同，即：“为什么革命先烈
要舍生忘死的去夺取每一次战斗胜利，刨去军人的意志品质大家还想到了什么？”随后教师要组织学生进行合作学习，倡导学生自行建组、自行确立项目负责人、
自行分配任务、自行开展探究、讨论与总结。

并且教师要以“学生”的角色接受任务、参与探究与讨论，这样能够了解学生考虑“价值观念”的视角所在，为引导学
生树立正确价值取向提供强有力的帮助。

而在学习成果展示阶段中，教师要鼓励
学生分享彼此的学习成果，同时调动学生能够积极形成师生间的博弈，在博弈的
过程中引导学生能够充分意识到价值是在劳动中创造出来的，更是在奉献中来实
现的，这显然让学生知道自己为什么学习，并将创造并实现自己的价值作为学习
的动力，这势必会为学生正确树立价值取向提供积极引导力，价值观念的引领作
用也能够充分展现出来。

三、以互评活动为保证，帮助学生在事物上做出正确判断和抉择
就高中思政课堂教学而言，学生价值观念的引领应是全程性的，要切忌至关
注某一阶段而忽视全局。

也就是说，课堂收尾阶段依然要高度关注，因为该阶段
能够起到帮助学生在事物上做出正确判断和抉择的作用。

在此期间，以师生互评
的形式来进行显然效果最佳。

以《价值判断与价值选择》教学为例，在课堂“总结与评价”环节中，教师先
要针对学生课上知识点的掌握、学习参与度、价值观念的启发做出明确的总结，
让学生能够意识到课上究竟学了什么，以及有着怎样的感悟，随后要立足“双主体”开展教学评价。

在“教评学”的环节中，教师不仅要从学习成果上加以肯定性的评价，同时还要就学生实现自身价值的感知上做出明确点评，进而指点学生在接触
新事物时，如何用课上所学知识去合理做出判断和抉择，体现学生价值观念引领
的高效性。

在“学评教”的环节中，教师要积极倡导学生说出关于情境创设与合作
学习时的真实看法，并提出可行性意见与建议，为教师调整教学方案，更好的发
挥出价值观念引领作用提供有力保证。

通过以上论点不难看出，在高中思政课堂教学中，实现最大程度发挥出学生
价值观念引领作用是一项系统工程，既要在各个教学阶段中明确教学任务与目标，同时要合理采用教学形式和手段，由此方可达到该做用的最大化。

为此，怎样进
一步将上说三项工作不断加以深化就成为今后教研工作的重点所在，还望广大教
师能不遗余力的展开深入探究，力求学生价值观念的正确树立。

参考文献：
[1]徐和军.新课改背景下高中思想政治课教学有效性的提高[J].中学政史地：教学
指导版.2015,(7).
[2]王维刚.高中思想政治有效课堂建设初探 [J].当代教研论丛.2016,(7).。