优化计算机应用基础课堂教学策略探究

基础教育
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学生可以从调号里“解放”出来，可以歌唱大量歌曲。

首调唱名法使每个音级位置在其调性中相对稳定，进而在音乐视唱记忆里形成稳定的感觉，并且能够长时间的记忆下来。

采用首调唱名法后，能顺利地解决音高、音域这两大问题，把多调号的歌曲转化成少调号来练唱，唱谱就容易多了。

二是运用柯尔文手势。

在合唱训练中，我们经常会依赖钢琴的音准。

笔者之前教唱四声部混声合唱歌曲时，一般先将男女高、男女低四个声部分别跟着钢琴教唱直至学生基本掌握，然后让他们进行合唱，在合唱的时候听到哪个声部唱不准，就用钢琴跟着带一下。

但结果是另一个声部的学生总是会受到钢琴的干扰。

学习了柯达伊教学法后，笔者开始运用柯尔文手势和简单的肢体动作当做教学辅助工具，带领学生唱歌谱，让他们借助手势唱准音高而不是完全依赖于钢琴等乐器，例如教学生采用手势搭梯子的方式演唱音阶，手势的高低起伏代表音高起伏的变化，手势的力度大小代表着音乐的强弱。

实践证明，通过手势这种视觉辅助手段，能够帮助学生感觉和辨别音程的空间距离，使抽象的音高关系变得直观、形象，对学生把控音准和节奏起到了很好的辅助作用。

3.改革合唱训练模式，增强学生合唱的成就感
我们应改变过去花较多时间分声部跟钢琴教唱的做法，选用一些简单的和声作品，多开展无伴奏的二声部以及多声部的和声训练，以此培养学生的听觉，培养学生多声部的对比，让学生在和谐中感受到音乐的美，体验到合唱的成就感，从而对合唱越来越喜欢。

初学阶段建议从二声部
合唱开始练习，常见的形式有：一个声部为主要旋律，另一个声部为简单的长音持续音，还可以是一个声部为主要旋律，另一个声部为固定音型的持续，进一步是简单模仿二声部复调：随着学生歌唱能力的发展，还包括有固定低音、变化音、转调、模仿性复调和对比性复调等的练习。

歌唱时，每个人需唱好自己的声部，同时聆听着别人的声部，在合唱中协调配合。

同时，老师可辅之以手势引导，让学生注意声部进入时音高和节奏的准确，注意乐句的感觉划分以及随手势起伏的力度变化。

4.加强教师自我提升，把最好的音乐带给学生
柯达伊的品格和他对艺术、教育的献身精神，吸引和激励着一代代音乐教师们。

柯达伊希望教师们在“教”的过程中“学”，在“学”的过程中“教”。

学习柯达伊教学法，让音乐教师对音乐教育的意义有了更高的认识，音乐教师应加强音乐教育的责任感，不断提升自己的音乐素养和教育教学能力，把最好的音乐带给学生。

笔者在实践柯达伊教学法的过程中感受到了合唱教学的意义，提升了合唱教学的水平。

柯达伊教学法对技工院校开展合唱训练是十分有裨益并值得不断深入研究和探 索的。

参考文献：
[1]曹莹莹.浅谈柯达伊教学法对中学合唱训练的启示[J].黄河之声,2013(17).
[2]王圣贵.谈柯达伊教学法在合唱教学中的启示[J].美与时代(下),2011(10).
（作者单位：广州市交通高级技工学校）
摘 要：随着科学技术的迅猛发展，计算机应用基础这门课程越来越重要，因此优化计算机应用基础课堂教学势在必行。

本文在分析当前技工学校计算机应用基础教学中存在不足的基础上，从丰富教学形式、理论与实践相结合、培养学生的应用能力等方面，对优化计算机应用基础课堂教学的策略进行了探究。

关键词：计算机应用基础 课堂教学 优化
优化计算机应用基础课堂教学策略探究
文/陈颖霞
技工学校的教学目标是为社会输送应用型人才，教育教学的重点在于培养学生对技能的掌握与运用。

但是，受传统思想的影响，当前技工学校教学的重点主要是应对考证，注重学生能否顺利通过考证，从而忽视了对学生实际能力的培养，这是不符合社会对人才发展需求的。

随着课程改革的不断推进，在课堂教学中，尤其是技工学校，改变传统课堂教学一切“唯考是从”的教学模式，侧重于对学生学习能力以及应用能力的培养势在必行。

这样学生才能在掌握理论知识的同时不断提升学以致用的能力，最终提高竞争就业的能力。

下面，笔者根据自身技工学校教学的实践经验，从以下几个方面谈谈优化计算机应用基础课堂教学的策略。

一、技工学校计算机应用基础教学中存在的不足
我国技工学校计算机应用基础课程的教学过程中存在着一些普遍的问题，例如在教学内容的多样性、教学模式的趣味性、教学设计的系统性以及教学内容的实践性等方面都存在着不足之处，直接导致学生对课程的重要性和主动性认识不足，从而使得其课堂教学的效果不甚理想。

这些问题主要表现在以下几个方面。

1.学生学习缺乏主动性和兴趣
虽然教学改革一直都在实施中，但在计算机应用基础这门课程的教学中，教师没有充分调动学生学习的积极性。

课堂教学是教师单方向的“灌输式”的教学，学生大部分Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
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也是被老师“赶鸭子上架”点名发言，这样使得学生对这门课程缺乏兴趣，甚至有时候会产生畏惧和抵触情绪，这就直接影响了教学效果。

2.重理论，轻实践，忽视了对学生动手实践能力的培养技工学校计算机应用基础课程的教学与其他课程不同，它是一门应用实践性非常强的学科，其教学的重点在于培养学生对知识的应用能力。

因此，课堂教学不能仅仅停留在学生对理论知识的掌握上，还要培养学生动手实践的能力，让学生走出教室，对所学的知识学以致用。

但由于教师在教学过程中完全控制着教学的节奏和步骤，学生被动地接受知识。

在教学的过程中，教师将大部分的时间和精力花在理论知识的教授中，几乎没有留下充足的时间让学生思考、探究、发表自己的观点。

学生在这样灌输式的课堂教学中几乎完全没有互动交流的机会，从而使得思维得不到激发。

这样的教学模式忽视了对学生综合应用能力的培养，如思维能力、创新能力等。

二、优化技工学校计算机应用基础课堂教学的策略
1.丰富教学形式
随着科学技术的不断发展，教学资源越来越丰富。

在技工学校计算机应用基础的课堂教学中，教师可以改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，将计算机操作技能大赛、合作学习、实物模型、多媒体技术等辅助教学的手段引入课堂的教学之中。

这样既能丰富教学形式，激发学生对这门课程的学习兴趣，还能使原本抽象的教学内容变得更加形象、具体，极大地改善了课堂教学效果。

（1）合作交流，探究释惑。

合作交流将小组成员构建成相互学习的团体，让学生在学习过程中以完成学习任务为目的进行交流、探究，最终释惑，从而更好地掌握计算机操作技术。

合作交流要求在学习过程中，小组成员之间彼此真诚，在学生之间、教师之间和师生之间建立互惠的教学模式，共同完成学习任务。

合作交流的教学模式转变了传统教育的学习观，在学习过程中充分树立了学生的主体意识。

在教师的引导下，学习小组成员之间，学生与教师之间共同探究问题，形成了一个良好互动的教学局面，学生能更加深层次地理解问题、思考问题、发表观点。

为了使探究的氛围更加融洽、活跃，教师要注意以下的问题：关于计算机操作技术操作中涉及的问题，应该有一个难度梯度，引导学生循序渐进地进行操作训练，不能让学生产生畏难情绪，挫伤学生学习的积极性；引导学生操作以及讨论问题的过程中，教师要鼓励学生积极参与探究，不要因为学生操作的错误而批评学生，导致学生对计算机技术的学习产生抵触心理。

（2）开展计算机操作技能竞赛。

技工学校的教育主要是为社会培养应用型人才，因此课堂教学重点在于培养学生对知识的应用能力，让学生学以致用。

在技工学校计算机应用基础的课堂教学中，教师可以定期组织学生进行计算机操作技能大赛，激发学生的竞争意识。

这
样不仅能激发学生的学习热情，还能锻炼学生的实践操作能力。

例如，在学习了PowerPoint 制作技术的内容后，教师就可以组织学生开展一次PowerPoint 制作技术的竞赛，主要对学生幻灯片的版面设计、演示文稿的动画设置以及演示文稿的放映情况等进行评分。

评选出优胜者并给予一定的物质奖励，从而更好地调动学生学习的热情。

2.理论与实践相结合，培养学生的应用能力
在课堂教学中，只有积极引导学生进行科学的探究，才能不断激发学生自我学习，实现真正的教育。

计算机应用基础是一门适应性很强的学科，技工院校培养学生的目的是为社会输送应用型人才。

计算机的操作技能本身就是为生活服务的，具有广泛的应用性。

因此，鼓励学生在生活中应用计算机操作技能，才能更好地提升学生的实践操作能力。

教师在课堂教学中，如果引导学生课下对实际生活中的问题进行探究，不但可以充分激发学生的学习热情，还能有效提升学生的实践操作能力，从而让学生学以致用。

这种教学方式改变了传统课堂教学中以教室为中心的封闭式教学，培养了学生的实际应用能力，让学生在课堂上、在生活中，都能利用计算机技术解决问题，这样才能让学生更好地投入到学习之中。

例如，在学习了Excel 操作时，教师可以安排学生统计本班的各周考勤，并汇总。

操作要求：把各周考勤都放在一个工作簿中，各周考勤表以周命名；将最后一个工作表命名为“考勤总计”并计算出每个学生的考勤汇总。

利用公式：考勤汇总=1周考勤!**+2周考勤! ** +……（注：**表示单元格名称）
教师还可以安排学生根据本班上个学期期末考试成绩和考勤统计，利用所学知识帮助班主任将符合奖学金的学生筛选出来，为老师减轻工作的压力，甚至可以把公司报表统计也引入到课堂中来，让学生们参与实战。

在教学中，不拘泥于课本的知识，将课堂知识应用于实际的生活之中，不仅能提高计算机应用基础这门课的价值，更提高了学生的实际应用能力。

三、小结
总之，只有不断改进教学中存在的不足，才能更好地优化计算机应用基础课堂教学。

这个目标的实现需要广大教师与学生的共同努力。

技工学校教学改革要求教师提高教学质量，培养出更多高素质的应用型人才，这就需要教师要了解当前课堂教学中存在的不足，并有针对性地提出对策，在丰富课堂教学的基础上，培养学生学以致用的能力，让学生能在以后的职业生涯中充分展现自己的才华。

参考文献：
[1]余琼琼.中职计算机基础教学改革之我见[J].计算机光盘软件与应用,2010(15).
[2]杨红芳.浅谈职业院校计算机教学的优化[J].科海故事博览:科教创新,2011(10).
（作者单位：广东省粤东高级技工学校）
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