实用的找骆驼教案三篇

②组织学生进行集体交流。交流要点：
a．这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b．这位老人在走路时能留心观察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能依据观察到的情况专心思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延长作业
由老人的认真观察和擅长思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，专心思索获得的发觉。
2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，专心思考，也会有许多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2．学生依据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？
(2)填一填，说一说：(出示)
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③老师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，专心思考，也会有许多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生依据提示思考课文内容。
a．老师出示问题。
商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？
1.设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮忙商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
实用的找骆驼教案三篇
找骆驼教案篇1
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，专心思考，就会有所发觉”的道理。
课前预备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
A案
观察画面，激趣导入
①老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、依据线索，比较异同
1．启发学生思考。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
角色朗读，表现人物
①小组内安排好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
找骆驼教案篇2
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，靠着对观察到的现象的准确分析和推断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【在阅读教学中，老师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】
五、角色朗读，表现人物
1．小组内安排好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)
(3)读一读，想一想：为什么老人能教导商人找回骆驼
(启发学生思考理解，老人留心生活，擅长观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
教学重点、难点
1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。
2．理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。
教学预备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：பைடு நூலகம்师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
6.老师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观察力和准确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
2．组织学生集体交流要点：
（1）这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发觉了……
（3）这位老人还能依据观察到的情况专心思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3．组织学生评价商人和老人，全班交流。
5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
1.让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?
3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的.问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
1.带着问题自读课文，尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些具体的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。专心阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：
(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关情况的?
【教学目的】
1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，专心观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
【教学重点】
引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。
【教学难点】
教育学生专心观察、做生活的有心人。
【教学预备】
CAI课件、有关骆驼的图片资料
【教学过程】
一、设疑导入，提出要求
老人看到了什么，知道了什么？
b．老师提出要求：看谁课文读得专心，看谁问题答案找得准确、完整。
c．学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，老师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。
d．然后在交流中，把答案渐渐补齐。
依据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得专心，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。
（4）在互相交流中，把答案渐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、专心思考的经历、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!
找骆驼教案篇3
教学目标
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养认真观察与专心思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，专心思考，就会有所发觉”的道理。
(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)
2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。
4.师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。