低年级数学教学中动手操作能力的培养策略初探

低年级数学教学中动手操作能力的培养策略初探
发布时间：2021-08-05T09:25:05.443Z 来源：《教育学》2021年6月总第252期作者：杨胜楠[导读] 这才利于调动学生学习的积极性和主动性，才有利于他们思维能力的发展。

吉林省集安市第一小学134299摘要：低年级儿童以具体形象思维为主，他们的学习动机一般取决于对学习内容是否感兴趣。

因此，在教学中，教师应根据小学生的认知规律和数学知识本身的特点，有意识地设计学生动手操作的情境，让学生在动手、动脑、动口、寓教于乐的情境中学习。

关键词：动手操作实践感知思维能力认知心理学认为，儿童的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，其认识规律可概括为“动作、感知一表象一概念、符号”。

也就是说，儿童的认识不只是从直观开始，而首先是从动作开始的。

可见，我们应当遵循儿童的认知规律，在强调教师演示的同时，
更应注重学生的动手操作，让他们的眼、耳、口、手、脑多种器官都参与到学习中来。

在充分感知学习内容的基础上，在脑际形成鲜明的知识表象，进而逐步由直观形象思维到抽象逻辑思维，这才利于调动学生学习的积极性和主动性，才有利于他们思维能力的发展。

因此，在课堂教学中，进行手脑并用的活动，培养学生的思维能力是十分必要的，那么究竟怎样培养学生的动手操作能力呢？下面我就低年级数学教学具体地来谈谈自己的一些做法。

一、在概念教学中培养动手操作能力
心理学实践表明：人们通过视觉获得的知识一般能记住25%，而通过听觉获得的知识一般只能记住15%，假如把视听结合起来，通过实践操作记住的不是40%而是65%，可见操作的重要性。

又由于概念教学比较抽象，低年级儿童不易掌握，因此，在教学过程中，我十分注重运用直观手段，调动学生的多种感官，丰富学生的感性材料。

例如：教学“数”的认识时，为使学生进一步加深对“5”的理解，我特意安排学生动手操作，具体做法是：
1.要求学生从学具中拿出5根小棒，摆成一个五边形，初步了解数与形的关系。

2.让学生独立摆学具，提出问题，把5根小棒分成两堆有几种摆法？开展讨论，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

要求学生人人动手操作，培养学生实际操作能力，然后把讨论的结果板书在黑板上。

3.逐步抽象概括并理解记忆，在学生动手操作的基础上讨论：5的组成可分几组？怎样记忆比较快？然后指导学生归纳5的组成规律，这样通过学生动手操作，启发了学生的思维，使学生在理解的基础上掌握了5的组成。

二、在计算教学中培养学生的动手操作能力
学生对计算算理的理解直接影响着计算方法的掌握，如果算理理解得深刻，计算的准确率就会高。

实践证明，在计算教学过程中充分运用直观手段培养学生动手操作能力，调动学生的多种感官，能帮助学生掌握算理
例如：“20以内退位减法”这部分内容，教材中是想加法算减法，虽然有利于学生理解减法是加法的逆运算互递关系，但学生加法计算不熟练，就会影响减法的计算速度。

根据儿童年龄特征及思维具体形象的特点，我认为教“破十法”口算20以内退位减法更有利于学生透彻地理解算理。

我利用废矿泉水瓶为每个学生做了一套数位筒，为人人动手操作创造了条件。

当学生认清了什么是“破十法”后，我问：数位筒中有12根小棒，去掉9根还剩几根？让学生去操作，学生有三种拿法。

其中一种方法：3根里不够拿走9根。

把十位筒里的1捆打开，1个十就是10个1，从十位筒里拿走9根，剩下1根放到个位筒里和3根合起来就是4根，这种拿法实际就是13-9这道题用“破十法”计算的思路。

这样学生就借助操作的动觉和视觉的直观性在原有的知识基础上借助表象，感知了“破十法”，从而解决了这堂课的难点，发展了思维。

三、在几何初步知识教学中培养学生动手操作能力
几何初步知识是小学数学内容的重要组成部分，也是学生今后进入中学学习几何学的基础知识。

几何初步知识比较抽象，对于小学生来说他们的思维特点是，必须在直观获得表象的基础上才能进行。

因此我在几何知识的教学过程中，尽量让学生做到摸一摸、量一量、做一做，使他们在实践活动中获取感性认识，进而通过分析比较、抽象和概括，逐步形成初步的空间概念，促进思维能力的发展。

四、在应用题教学中培养学生的动手操作能力
心理学家朱智贤指出：“小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

”根据上述小学儿童思维的特点，我认为在应用题教学中让低年级学生多用学具，多动手操作，在操作中理解数量的逻辑关系，对培养学生分析数量关系的能力起着积极作用，可促使学生思维的发展。

实践证明，在低年级数学教学中，教师只有精心设计动手操作活动，将数学内容与发展学生的智能有机地结合起来，真正优化教学过程，才能提高教学质量，促使学生思维能力得到充分的发展。

参考文献
[1]钱满燕有效牵引，突出学生的数学素养[J].内蒙古教育。

[2]罗洁让素质教育走进数学课堂[J].北京教育。

[3]聂雪娜《浅谈小学低年级数学动手操作能力》.《读写写中旬刊》，2016，11。