二年级上册初冬教学设计【三篇】

二年级上册初冬教学设计【三篇】
1、一、在语言环境中理解“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。

通过比较，体会六个
叠词和三个比喻句的作用。

2、通过多种形式的朗读，使学生能准确、流利、有感情地朗读
课文，并能背诵。

3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察
力和想象力，对学生实行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重、难点：
有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：
一、初识立冬，揭示课题：
每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这
个季节到来了。

冬季刚开始的这些日子，就是初冬。

今天我们就一同
走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。

书写指导“初”字
二、配乐初读，整体感知
1、师配乐范读全文
2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）
3、分自然段读课文，正音。

三、走进情境精读感悟
过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是
----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。

（板书，指导“雾”字）
（一）想象雾中画面，体会景物特点
我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。

(课件出示：1-5自然段)
a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看
到了什么？
b，引生入境，感受画面
清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定
出去走走。

推开门，哇！一片白茫茫的世界。

你走在林间小路上，看
到了——
c，学生入境感受画面
生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——
d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还能够说成“浓雾”，
雾小的时候能够说成“薄雾”
图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还能够说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）
(幻灯片出示：第四自然段)，
1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，理解“耀”字
2、想象画面读，感受雾中太阳的特点
3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

4、处理叠词
（图片直观讲解，动作演示）
a,词卡处理慢慢，理解叠词：
像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。

这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不但让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。

再读！
b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？
白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个
（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。

）
c,互动体会叠词的应用
瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）
5、形成画面再回雾中
多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

a，师生合作读
b，想象画面填空读
c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报
d，送字宝宝回家
e,看着画面尝试背诵读
（二）对比教学雾后景象感受绚丽美
过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。

（出示图片，认读射字）
1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，
想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）
（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。

雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段
4、汇报交流
a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出
b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和
绚丽美
c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次
直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）
（音乐响起：读）
d,小结：生活中要善于发现
四、拓展视野，延伸阅读
1、风景欣赏
孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也
会有不同的景象。

有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳
如夏。

正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、
飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。

（幻灯片出示图片）
2、美文赏析-----《初冬的早晨》
用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

小河的薄薄的冰层下面，
小鱼在河底静静地游着。

那青绿色的小草，
突然变成了深黄色，
当然它们已经枯萎了。

杨树的叶子被风一吹，
纷纷飘下来
就像一位秃顶的老人。

野菊花孤零零地开着。

在冷风中摇摆着，
显得那么坚强。

初冬早晨的美，
是一种宁静的美。

篇二
一、教材分析
《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。

以其优美的语言向我们体现出山村初冬早晨的美景。

尤其文
章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天
景物特点，对学生实行情感教育的良好载体。

二、设计理念
以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不
同的景致特征。

由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助
画面实行情境观察，激发学生读文的欲望。

依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维
紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达
文本、背诵课文，这样不但使学生感受语言表达的美感，又使学生内
化了语言，学会使用语言。

三、教学目标
知识目标：理解文中的10个生字，能准确、流利有感情地朗读
课文。

水平目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词
句的水平。

情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱
自然。

四、教学重难点：结合学生已有的生活经验理解词句，从而实行
有感情地背诵课文。

五、教学准备：课件
六、教学流程：
（一）导入
1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。

那么在你
心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，
一提到冬季（板书：冬）你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。

2、板书课题。

17初冬
3、齐读课题，追问初冬指什么时候？
4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起——初升
（二）初读课文，整体感知。

1、自由读文，要求读准字音，不理解的字多读几遍。

2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。

3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。

4、指名分段读文，思考课文主要写了什么？
（三）细读课文，感悟文本。

1、读中品味雾中的美景。

看画面感知雾——形象的说一说雾——有感情地读一读，——填补文中空白背一背
2、对比雾后的变化，欣赏美景。

3抓关键词、关键句实行说写训练。

（1）柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。

（2）柿子树上有大柿子。

师：比一比哪种表达效果更好一些？
师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？
树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。

请同学们在书中写一写。

师：你还能仿照这句话说一说吗？
树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？
但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

你想对“松树、柏树”说点什么？
（句子表达步步推动，由浅入深地实行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推动训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这个目标。

）
（四）、配乐朗读，欣赏文本。

篇三
教材简析：
《初冬》一课选自语文教科版第三册,是一篇写景的课文。

这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了一幅我国南方田园初冬早晨的美丽景色。

课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

教学目标
1.准确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.通过比较，知道雾中和雾散后景物有什么不同，在想象和体会的基础上朗读文本，感受初冬的景色特点，从而产生对大自然的热爱之情。

重点、难点：
有感情地朗读课文，背诵课文，感受初冬的雾大和雾美。

教学准备：课件
教学过程：
一、引入新课
1.这节课我们一起来学习第17课《初冬》，伸出你的小手和老
师一起写课题。

（板书：初冬）“初”是这篇课文中既需要会认，又
需要会写的生字。

观察一下，它是（手势引导学生说出：左右结构），左半部分是（衣字旁），有半部分是（刀字）。

“初字”最初的意思是：裁剪衣服的第一刀。

会认了我们来试着写两个。

注意“衣字旁”
和“衣”字的不同。

2.齐读课题。

“冬”是冬天，那“初冬”是什么意思呢？
（冬天刚刚开始的意思。

）
这样说来，春天刚刚开始的时候我们能够说那是（初春）；夏天
刚刚开始的时候我们能够说那是（初夏）；秋天刚刚开始的时候就应
该是（初秋）。

二、读文感悟，品词析句。

初冬时节，在作者的家乡那个美丽的小山村，会有怎样的一番景
象呢？让我们一起走进课文。

请同学们轻轻打开书到131页。

（一）听老师说要求：自由、大声地朗读课文，遇到不好读的句子，多读几遍。

遇到不理解的词句，就在旁边画上一个“？”。

听懂
了吗？（找一名同学重复读书要求）听懂了、记住了就一定能做好。

开始吧。

（生自由、大声地朗读课文）
把你自己不能解决掉的“问号“提出来，大家一起帮你解决。

（生汇报，师生共同梳理、解决问题。

将可遗留在后面实行解决
的问题指导学生做好标注。

）
（二）同学们真会读书，不但能发现问题，还能把问题提出来，
你们太了不起了！你们的优秀表现吸引了两只即将去南方过冬的小燕子，这不，临行前还有任务要交给你们，想知道是什么样的任务吗？
看课后习题……
快速读课文，看看那些自然段描写的是下雾时的景象，那些自然
段描写的是雾散后的景象。

用//把两部分分开。

（三）让我们一起到文字中去欣赏作者家乡初冬时节美丽的早晨吧。

1.学习第1自然段：
（1）谁想读一读第1自然段。

（指多名学生朗读）
（2）你觉得他们谁读出来的雾大呢？怎样读才能读出雾的大呢？
（引导学生注重“白茫茫”并可适时出示大雾的视频，让学生直
观感受“白茫茫”，实现以看促读。

）
2.学习第2、3、7自然段：
（1）指名读一读第2自然段和第3自然段。

发现什么不同了吗？
①引导学生了解由远及近的写作方法。

②引导学生去发现“看”和“望”的不同。

（2）这是下雾时的景象，雾散了以后又会是什么样的呢？到后
面去找一找对应的部分先自由读一读。

再指名读。

（前后对比朗读，感受景象的不同。

可让学生带着动作来读课文，激发学生读文兴趣且有助于协助学生理解“望”字用词的准确。

）
3.学习第4、6自然段：
（1）师生对比读：谁来读一读这段话。

（指名一生朗读后出示句子：太阳升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

师读）我觉得这样写就很好。

你们觉得呢？说说你的想法。

①引导学生通过“慢慢地”一词体会太阳升起的过程，可带着动作读一读，加深体会
②引导学生感受比喻句的妙用——使事物更加生动，形象。

（2）课文中不止这个处用到了“慢慢地”，快去找一找还那里有这个词，去掉了好不好？为什么？
（3）看来很多事情过程很重要，你能用“慢慢地”说一说我们身边的人或者事吗？
（4）到后面找一找描写雾散后的太阳的句子，读一读，感受一下有什么不一样。

（对比朗读，体会“发出”和“射出”的不同）
4.学习第5自然段：
在这样一幅美丽的画卷中，不光有物，还应该有人。

读一读第5个自然段，看看人们都在忙些什么呢？劳动中的人才是最美的风景。

5.学习8、9自然段
下雾时，远处的景物望不见，近处的景物也看不清，雾散了以后可就不一样了，让我们一起去看一看，雾散了以后能够看到哪些下雾时看不见的美景吧。

（1）感受“挂”字用词的精妙。

（2）进一步感受比喻句的好处。

三、判官断案，巩固理解。

现在请你们来当小法官，判断一下这些句子是对是错。

用手势来告诉老师你的判断。

①早上，白茫茫的一片大雾。

②农民们正在园子里忙着种白菜。

③雾慢慢地散了，太阳发出光芒来。

④柿子树上挂着很多大柿子，像一个红灯笼。

把这些准确的句子连起来说成一段话，前面加上“初冬时节”。

它就成了一首小诗了。

四、指导背诵
小燕子交给我们的任务已经完成了一大半，我们得把自己看到的
美景讲给它听才算圆满完成任务。

不过小燕子要等到来年春暖花开的
时候才回来，还有那么久，所以我们得把这美丽的景象画到自己心里，印到自己的脑袋里。