沪教版(2015秋)四年级下册解决问题

问题解决（二）
教课目的：
1、让学生正确理解“增添几倍”与“增添到几倍”的不一样含义。

2、培育学生依据实质状况，选择不一样的解题思路的意识和能力，发展学生思想
的灵巧性。

教课要点和难点：
要点：正确理解“增添几倍”与“增添到几倍”的不一样含义。

难点：学生能依据实质状况，选择不一样的解题思路。

教课媒体：教课平台
课前学生准备：讲堂练习本
教课过程：
一、复习引入
1、上节课我们学习了什么内容？今日我们运用上节课所学的知识解决我们生活
中的一些实质问题。

二、研究新知
1、电影导入，上海近几年的发展变化。

师：看了以后有什么感觉？
师：上海的变化日异月新，特别是轨道交通。

（出示轨道交通图）
2、出示例题：
2005 年末，上海轨道交通营运里程达到 112 千米，到 2007 年末将增添 1 倍多 6 千米。

到 2007 年末，上海轨道交通营运里程将达到多少千米？师：题目供应给我们哪些信息，问题是什么？
师：用我们上节课学到的方法去办理这些信息，并列式解答。

师：请各小组进行议论，并把你们的思虑过程记录下来。

（学生议论沟通，并记录思虑过程）
3、学生反应沟通：
画线段图思虑：学生经过画线段图来帮助理解信息，学生进行沟通，并列式计算。

直接从条件出发考虑：对“2007 年末将增添 1 倍多 6 千米”进行理解。

师：你们在思虑过程中，侧重注意了哪个信息？（到2007 年末将增添1倍多6千米）
小结：这里增添 1 倍多 6 千米，也就是原数的2倍多 6千米。

学生列式解答。

（二）变换条件，持续研究
此刻老师把条件“到 2007 年末将增添 1 倍多 6 千米” 去掉，你能换一种说法来
取代这句话吗？（到 2007 年末将增添到 2 倍多 6 千米）为何可以这样改正？
我们在问题解决的时候要注意些什么？
三、稳固练习
1、口答：
练习本有 6 本，增添 1 倍少 2 本是多少本？
算式： 6×2-2=14
练习本有 6 本，增添到 2 倍少 2 本是多少本？
算式： 6×2-2=14
小结：“增添 1 倍少 2 本”意思是“增添到 2 倍少 2 本”，也就是“原数的 2 倍少2 本”。

2、选择适合的算式。

1）2001 年上海个人拥有轿车数目约是 6 万辆，到 2005年末增添了4倍多2万辆。

到 2005 年末，上海个人拥有轿车数目约是多少万辆？
(A) 6 ×4+2 (B) 6 ×4-2 (C) 6× 5+2 (D) 6 × 5-2
2）2000 年上海入境旅行人次是 70 万，到 2004 年末增添到7 倍少 10 万，到 2005年末，上海入境旅行人次达到多少万？
(A)70 ×7+10 (B) 70 ×7-10 (C) 70×8+10 (D) 70 ×8-10
3、编一编
2001 年上海人均公共绿地面积是 4 平方米， 2005 年末上海人均公共绿地面积是
10万平方米。

依据所给信息进行编题。

（小组合作）
学生反应
四、讲堂总结
师：今日我们学习了什么？你有什么收获？
板书设计
教课反省：。