面向师生素养发展，提升教学管理效能

面向师生素养发展，提升教学管理效能
柳河县长青小学张玉晶
各位领导，大家上午好！
很荣幸在干训活动上与大家做教学管理方面的交流，“为学生健康发展奠基，为教师持续发展铺路”是我校的办学宗旨，也充分体现学校工作一切以学生发展为核心，以教师发展为内驱动力的目标。

下面我将从学生学习习惯培养和教师专业成长这两个方面谈谈我们的几点做法，题目是《面向师生素养发展，提升教学管理效能》第一方面：聚焦核心素养，提升管理品质，培养学生良好习惯
1.习惯培养——“抓常规，促落实，养成学生好习惯”
小学教育最重要的就是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，发展学生核心素养首先就要从培养良好习惯做起。

基于这样的理念，去年十月份开始，我们实施了“抓常规，促落实，养成学生好习惯”系列常规教学管理改革。

以“定制度，严管理，显特色，重落实，显成果”为改革目标，以“低起点、细要求、强训练、常评价、勤引导”为行动方式，进行四个阶段的具体活动实施。

第一阶段：
（1）制定《抓常规，促落实，养成学生好习惯实施方案》《长青小学学生课堂常规、学习习惯要求》《长青小学学生学习习惯歌》《长青小学学生学习习惯细则》《长青小学学生学习方式》《“我最喜欢的老师”“我最喜欢的班级”评选标准》，修订完善各项教学管理制度，建立科学的考核奖惩机制，在学校领导班子会议上审核通过。

（2）召开全校教师大会，解读方案及“我最喜欢的班级”“我最喜欢的老师”评选办法，部署活动任务。

会后各年组、学科组组织学习各项教学常规细则。

第二阶段：
（1）教导处通过查备课、查作业批改、随堂听课、不定期进行课前、课中、课后巡视等对教师教学常规、学生学习常规落实进行专项
督导。

（2）全校班主任进行学生学习规范训练活动，全体任课教师督促强化训练。

第三阶段：
开展“学生学习常规落实”示范班级观摩、学生朗读、写字、作业等学习规范训练及展览、评比活动。

第四阶段：
（1）每月月检后在教师例会上对教师教学常规、学生学习常规落实情况进行总结反馈。

（2）每学期末评选出“我最喜欢的班级”“我最喜欢的教师”，为获奖教师颁发证书，并在年度考核中加分。

经过两个学期的活动开展，通过严格过程管理、多元激励评价等系列举措，此项活动取得了明显效果，教师积极性提高了，课上得更认真了，全校学生已初步养成良好的学习习惯、行为习惯。

2. 致敬阅读：预见未来，遇见更好的自己
“静静打开一本书，喜欢你读书的样子，人人都读书的样子是一所学校应该有的最美的样子”。

为此，在教学管理中我们着力倡导实施读书工程，陶冶书香情怀，提高学生综合素养。

具体做法是：（1）建立三级读书网络。

一是生态阅读。

充分利用学校三个图书室、走廊图书角为学生提供丰富优质的藏书，学生可全天候借阅，自由选择，进行自主阅读，营造无拘无束的阅读环境。

学校将三个阅览室分低、中、高三个年段排好课表，每周每个班级必须到阅览室上一节阅读课，教师进行阅读指导。

二是好书漂流。

各班级均有图书角，由各班学生自发将自己喜欢的书籍带到图书角中进行班内图书漂流，可利用课间、午饭后休息时间进行分享阅读。

三是主题阅读。

打造月份主题特色，每月阅读有主题，但不规定阅读具体书目，学校只做阅读推荐，开展主题下的大阅读活动。

（2）开展每日读书活动
制定下发《长青小学学生阅读活动要求》，涵盖每日校内晨读、
午读及亲子共读读书时间、读书形式，读书建议，推荐最新阅读书单发至班主任微信群，家长微信群，推行“致敬阅读——让阅读浸润时光”每日读书活动，每天读书半小时，填写阅读记录单。

每月末月检时包组领导详细检查学生读书情况，查看学生阅读书籍，现在学生读书已由硬性规定成为自觉行为。

（3）展示学生读书成果
每年以4月份、11月份为读书月，期间举行课外阅读知识竞赛、读书演讲比赛、好书推介活动；展示学生读书笔记、读书记录单、读书征文；制作精美书签；进行读书绘画展、手抄报展、海报展；拍摄最美读书瞬间。

评选阅读标兵、书香家庭，邀请书香家庭家长代表到班级做亲子阅读经验介绍。

第二方面：立足生本课堂，优化培养模式，提升教师专业素养
1.聚焦学科本质，构建生本高效课堂。

记得今年第二期《学校管理参考》里有这样一篇文章：《统一的教学模式是学校教学成熟的标志》。

经过几年的探索实践，我校“自主学习，全面提升”课堂教学模式已趋于成熟。

此模式共有五个教学环节：“激趣定向，指南导航”“尝试自学，自行解疑”“合作交流，深入探究”“反馈点拨，释疑自结”“当堂检测，拓展延伸”，已成为长青课堂教学特色。

今年我们在原模式基础上进行“微改革，微创新”，聚焦学科本质、学生核心素养，进一步突出“自主、互动、和谐”，打造以生为本的高效课堂。

课堂是学生核心素养培养的主渠道，课堂教学的历练是教师专业成长最重要的途径，在学校“自主学习，全面提升”课堂教学模式下，我们通过各项教研活动提升教师业务能力。

一是搭建平台，分层次组织教师参加校内外课堂教学展示、比赛活动。

二是做好常态课跟踪督查与指导，真正使优质高效的课堂教学模式落实于每一位教师，每一节课。

一师一优课、全员教师推门听课、骨干教师下乡送教课、名师示范课、骨干教师引领课、义务基地校教教研课、组内教学研讨课、青年教师汇报课、教学开放周展示课等教学教研活动，全面展示学校“自主学习，全面提升”课堂教学特色，形成“质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂”的教学工作亮点。

2.实施师能建设工程，促进教师专业化发展。

（1）强化基本功训练，提升教师职业技能。

分三个层面来落实：第一层面为常规基本功训练，即三笔字、普通话、写作、研读教材基本功等。

每周二、周五下午组织全校教师进行三笔字基本功练习，由王海生、朱燕雁两位教师分别为教师进行集中指导。

定期举行教师下水文比赛、新课标学习测试、教师二次备课展评等活动，以赛促写，以考核促执教能力提高。

第二层面为信息技术应用培训。

采用培训、应用、研究一体化模式，边学习、边应用、边提升。

现在学校老师对“希沃”交互智能平台的使用得心应手，促进了信息技术与教育教学的深度融合。

第三层面为教育科研能力提升。

今年学校申报国家级课题4个，市级课题一个，近90名老师参与课题研究。

对于各项课题研究，我们通过召开会议、分组研究、课堂落实、材料整理、阶段总结、成果汇报等夯实课题研究实践过程。

（2）建立学习型组织，提高教师专业素质。

一是开展读书活动。

每年初学校为老师们订购年度最新精品教育书籍，发放到图书室供老师们阅读。

寒暑假读书由学校规定读书书目，平时读书由教师自主选择内容，每月读书至少一本，读书过程中要有圈点批注，每学期摘抄不少于1万字的读书笔记，每学期初和期末举行读书交流会和读书笔记展览。

二是加强网络研修。

学校制定严格的360网络研修考评制度，由专人定期检查教师网络研修情况，每学期末根据教师读书、网络研修数量质量进行通报评比，荣获一等奖的教师年终考核加分，激励教师走书香型的专业发展之路。

三是深化各级培训。

校本培训注重实效，每周五下午进行集中业务学习。

外出培训全面带动，教师参加国培、省培等培训活动做到有准备，有记录，有反馈。

学校为每位教师建立了专业成长档案，教师继续教育学时超过了县局72学时要求。

（3）实施新蓝青工程，催化青年教师成长。

学校帮助30岁以下新教师制定年度成长计划，分三个层次达成培
养目标：一是领导帮带。

一名领导帮带一名青年教师，对青年教师进行业务指导，指导备课，蹲点听评课。

二是师徒结对。

充分发挥我校名师优势，为青年教师选择名师、骨干教师作导师，以“师徒结对传帮带，蓝青工程促发展”为主线，举行师徒拜师仪式，签订师徒帮带协议，落实相关责权。

搭建师徒交流平台，通过名师示范课、名师讲堂、名师辅导引领带动青年教师专业发展，实现名师与青年教师学习，共享，成长，双赢。

三是教研历练。

通过推门课、师徒同课同构、年组同课异构、开放周展示课、义务基地校研讨课等促进青年教师快速成长成才。

以上是我校在学生发展核心素养的新课改背景下，提升学生综合素养、促进教师专业化成长的几点新做法，因为正在实践中，一定有很多不足的地方，敬请各位领导指正!。