小数的性质微课方案 (2)
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概念讲解□问题解决□作品欣赏□操作□其他(请说明)
制作方式
□屏幕录像□拍摄 课件+配音□动画□其他(请说明)
时长控制
5～10分钟
微课制作脚本
情境导入
通过学生日常购买学习用品的生活实践引入小数大小的比较，激发学生探究的欲望。做到数学问题来源于学生的生活实际。
内容主体
1.尝试比较8.00元和8元，直观感受。
2.学习微课视频内容：借助刻度尺直观比较0.1m、0.10m和0.100m的大小，发现0.1=0.10=0.100，积累充分的感性认识，初步体会。
3.学习微课视频内容：借助图示比较0.3和0.30的大小，发现0.3=0.30，从形象到抽象，从具体到一般，根据小数的计数单位间的关系进一步理解。
4.引导学生充分对比以上各组小数，通过在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小没有变化。
微课程实施(学生微课程学习)方案
学习要求
学习内容
小数的性质
学习目标
1.理解和掌握小数的性质(小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变)。
2.能运用小数的性质化简末尾有“0”的小数和把一个数改写成指定位数的小数。
3.能根据小数的性质发现生活中一些位数不同大小相等的小数。
学习准备
视频播放终端设备，10cm以上的刻度尺，进阶练习作业纸，等等。
根据进阶练习的完成情况评价。全部正确完成进阶练习的得五颗星，出现错误但能改正后完成全部进阶练习的得四颗星，只能完成进阶练习一的得三颗星，其他得一颗星。小朋友，看看你能得到几颗星？
相关说明
本微课视频分三部分。第一部分通过直观感受到初步体会再到深入理解，引导学生了解并认识到小数末尾的零不改变小数的大小；第二部分是根据以上的实例比较分析，认识了解小数的性质，认识小数的性质后及时出现进阶练习当堂检测；第三部分是运用小数的性质解决实际问题(化简末尾有“0”的小数，把一个数改写成指定位数的小数)，然后出现进阶练习二检测学习效果。本微课主要是提供给学生课前自学使用，也可以给课堂学习掌握程度不够的学生在课后反复学习使用。
情感态度与价值观：
1.让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与数学活动。
2.紧密联系生活实际，使学生感受到数学源于生活、用于生活。
知识类型
理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型
□答疑解惑型□情感感悟型□其他
实施途径
课前自主学习□课内自主学习□课后辅导□其他(请说明)
教学特点
(2)0.060.6
进阶练习二
1.化简下面各数。
0.40=1.850=
2.900=0.080=
12.000=
2.不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.9=30.04=
5.4=8.18=
14=
(续表)
微课程实施(学生微课程学习)方案
学习结果
形成性练习
参“0”都不在小数的末尾，不能随意去掉)
进阶练习二
1.0.40=0.41.850=1.85
2.900=2.90.080=0.08
12.000=12
2.0.9=0.90030.04=30.040
5.4=5.400 8.18=8.180
14=14.000
存在问题
对照“微课程实施方案”，记录学习中的疑惑及发现
5.独立思考完成进阶练习一，记录相关疑惑和发现。
6.学习微课视频内容：运用小数的性质化简小数。
7.学习微课视频内容：运用小数的性质把一个数转化为指定位数的小数。
8.独立思考完成进阶练习二，记录相关疑惑和发现。
(续表)
微课制作脚本
归纳小结
(含评价)
根据学生的进阶练习情况评价学生学习微课后掌握知识的程度，鼓励有自主思考能力的学生列出自己的疑惑和发现。
“微课程设计和实施方案”
微课程基本情况
课题名称
小数的性质
教材版本
人民教育出版社《小学数学》四年级下册第4单元第2课
教学目标
知识与技能：
1.引导学生理解并掌握小数的性质。
2.引导学生学会运用小数的性质把末尾有“0”的小数化简以及把一个数转化为指定位数的小数。
过程与方法：
利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
学法指导
根据视频的提示观看学习，并在适当的位置按下暂停键逐步完成相关进阶练习，及时记录自己的发现或疑惑。
学习结果
形成性练习
记录完成进阶练习的情况，可以独立做对的题有哪些？什么地方出现了错误？分别是什么样的错误答案？
进阶练习一
判断下列小数是否相等，相等的写“=”，不相等的写“≠”。
(1)1.21.200
制作方式
□屏幕录像□拍摄 课件+配音□动画□其他(请说明)
时长控制
5～10分钟
微课制作脚本
情境导入
通过学生日常购买学习用品的生活实践引入小数大小的比较，激发学生探究的欲望。做到数学问题来源于学生的生活实际。
内容主体
1.尝试比较8.00元和8元，直观感受。
2.学习微课视频内容：借助刻度尺直观比较0.1m、0.10m和0.100m的大小，发现0.1=0.10=0.100，积累充分的感性认识，初步体会。
3.学习微课视频内容：借助图示比较0.3和0.30的大小，发现0.3=0.30，从形象到抽象，从具体到一般，根据小数的计数单位间的关系进一步理解。
4.引导学生充分对比以上各组小数，通过在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小没有变化。
微课程实施(学生微课程学习)方案
学习要求
学习内容
小数的性质
学习目标
1.理解和掌握小数的性质(小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变)。
2.能运用小数的性质化简末尾有“0”的小数和把一个数改写成指定位数的小数。
3.能根据小数的性质发现生活中一些位数不同大小相等的小数。
学习准备
视频播放终端设备，10cm以上的刻度尺，进阶练习作业纸，等等。
根据进阶练习的完成情况评价。全部正确完成进阶练习的得五颗星，出现错误但能改正后完成全部进阶练习的得四颗星，只能完成进阶练习一的得三颗星，其他得一颗星。小朋友，看看你能得到几颗星？
相关说明
本微课视频分三部分。第一部分通过直观感受到初步体会再到深入理解，引导学生了解并认识到小数末尾的零不改变小数的大小；第二部分是根据以上的实例比较分析，认识了解小数的性质，认识小数的性质后及时出现进阶练习当堂检测；第三部分是运用小数的性质解决实际问题(化简末尾有“0”的小数，把一个数改写成指定位数的小数)，然后出现进阶练习二检测学习效果。本微课主要是提供给学生课前自学使用，也可以给课堂学习掌握程度不够的学生在课后反复学习使用。
情感态度与价值观：
1.让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与数学活动。
2.紧密联系生活实际，使学生感受到数学源于生活、用于生活。
知识类型
理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型
□答疑解惑型□情感感悟型□其他
实施途径
课前自主学习□课内自主学习□课后辅导□其他(请说明)
教学特点
(2)0.060.6
进阶练习二
1.化简下面各数。
0.40=1.850=
2.900=0.080=
12.000=
2.不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.9=30.04=
5.4=8.18=
14=
(续表)
微课程实施(学生微课程学习)方案
学习结果
形成性练习
参“0”都不在小数的末尾，不能随意去掉)
进阶练习二
1.0.40=0.41.850=1.85
2.900=2.90.080=0.08
12.000=12
2.0.9=0.90030.04=30.040
5.4=5.400 8.18=8.180
14=14.000
存在问题
对照“微课程实施方案”，记录学习中的疑惑及发现
5.独立思考完成进阶练习一，记录相关疑惑和发现。
6.学习微课视频内容：运用小数的性质化简小数。
7.学习微课视频内容：运用小数的性质把一个数转化为指定位数的小数。
8.独立思考完成进阶练习二，记录相关疑惑和发现。
(续表)
微课制作脚本
归纳小结
(含评价)
根据学生的进阶练习情况评价学生学习微课后掌握知识的程度，鼓励有自主思考能力的学生列出自己的疑惑和发现。
“微课程设计和实施方案”
微课程基本情况
课题名称
小数的性质
教材版本
人民教育出版社《小学数学》四年级下册第4单元第2课
教学目标
知识与技能：
1.引导学生理解并掌握小数的性质。
2.引导学生学会运用小数的性质把末尾有“0”的小数化简以及把一个数转化为指定位数的小数。
过程与方法：
利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
学法指导
根据视频的提示观看学习，并在适当的位置按下暂停键逐步完成相关进阶练习，及时记录自己的发现或疑惑。
学习结果
形成性练习
记录完成进阶练习的情况，可以独立做对的题有哪些？什么地方出现了错误？分别是什么样的错误答案？
进阶练习一
判断下列小数是否相等，相等的写“=”，不相等的写“≠”。
(1)1.21.200