分数与除法之间的关系应用导学案
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（1）从分数的意义来理解ห้องสมุดไป่ตู้
求鹅的只数是鸭的几分之几，可以把（）的只数看成一个整体，平均分成（）份，每份就是1只，1只就是整体的（），7只就是整体的（）。
（2）利用除法和分数的关系来理解
归纳：
求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几都用计算。
归纳：
求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几都用除法计算。除数都作标准数，得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称。
《分数与除法之间的关系应用》导学案
年级
五年级
科目
数学
课时
3
累计课时
29
课型
新授
主备教师
侯湘兰
授课教师
教材分析
以除法应用题为基础，依据除法的数量关系列出算式，结合分数的意义表示出结果，进一步理解、归纳分数与除法的关系。
导学目标
1、能进一步理解分数与除法的关系,学会根据分数与除法的关系,把低级单位的名数改写成高级单位的名数；
2、会解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。
3、渗透学习力元素，培养我的学习能力，进一步提高学习能力。
重点
进一步理解、归纳分数与除法的关系。
难点
会解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。
教学准备
ppt、活动单
导学流程及策略
导学环节
及时间
导学行为策略
教学资源
使用说明
自主学习
（约7分钟)
合作探究
根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。
1、学生独立完成，教师巡堂及时辅导学困生。
2、学生完成后进行小组交流，相互订正。
教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。
活动单
课件
板书设计
分数与除法之间的关系应用
求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几、都用除法计算。
教学后记
（约10分钟）
汇报展示
（约10分钟）
达标检测
(约7分钟）
拓展延伸
（约6分钟）
让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。
学生合作探究，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情。
认真阅读教材第50页，小组合作解决问题：
求鹅的只数是鸭的几分之几，可以把（）的只数看成一个整体，平均分成（）份，每份就是1只，1只就是整体的（），7只就是整体的（）。
（2）利用除法和分数的关系来理解
归纳：
求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几都用计算。
归纳：
求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几都用除法计算。除数都作标准数，得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称。
《分数与除法之间的关系应用》导学案
年级
五年级
科目
数学
课时
3
累计课时
29
课型
新授
主备教师
侯湘兰
授课教师
教材分析
以除法应用题为基础，依据除法的数量关系列出算式，结合分数的意义表示出结果，进一步理解、归纳分数与除法的关系。
导学目标
1、能进一步理解分数与除法的关系,学会根据分数与除法的关系,把低级单位的名数改写成高级单位的名数；
2、会解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。
3、渗透学习力元素，培养我的学习能力，进一步提高学习能力。
重点
进一步理解、归纳分数与除法的关系。
难点
会解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。
教学准备
ppt、活动单
导学流程及策略
导学环节
及时间
导学行为策略
教学资源
使用说明
自主学习
（约7分钟)
合作探究
根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。
1、学生独立完成，教师巡堂及时辅导学困生。
2、学生完成后进行小组交流，相互订正。
教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。
活动单
课件
板书设计
分数与除法之间的关系应用
求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几、都用除法计算。
教学后记
（约10分钟）
汇报展示
（约10分钟）
达标检测
(约7分钟）
拓展延伸
（约6分钟）
让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。
学生合作探究，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情。
认真阅读教材第50页，小组合作解决问题：