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海洋21世纪的希望第二课时说课稿
本文是由语文工作室上传的：海洋21世纪的希望说课稿。

下面我就按说教材、说学情分析，说教学目标，说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计八个局部进行说课。

《语文课程标准》指出：“语文选文应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

”这个单元的主题是“探索与发现”，旨在让学生关注海洋，关注自然，从而关注我们人类自己的生存空间，《海洋——21世纪的希望》正符合这一特点。

这是一篇有关海洋的说明文。

课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。

行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。

六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注……懂得信息;但对生活关注不够,对海洋了解不多，作为我们北方学生，对海洋了解少之又少，因此注重师生间的交流，引导学生关注生活，利用生活资源学习，就显得尤为重要。

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：
(1)了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

(2)有感情地朗读课文。

教学重、难点：
理解为什么说海洋是21世纪的希望 ?
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。

”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式，在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。

在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

1.布置预习：默读课文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分别给你留下了什么印象?从文中画出有关句子，读一读，做上批注。

2.教具准备：多媒体课件(海洋资源匮乏的图片等)
共由复习导入温故知新——明确任务学有方向——交流展示适时点拨——整合提升拓展升华——拓展延伸关注生活——展开想象描绘未来六个环节组成。

第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对海洋已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么?”让学
生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。

并且自然过渡到明确任务环节。

这节课的学习任务是学生课前预习的内容。

现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。

交流展示分三个环节进行：自我完善——小组交流——全班展示。

自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。

随后小组交流，(这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比拟小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好根底。

同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带着下通过集体探究进行解决。

)在小组交流的根底上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的时机，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。

我估计学生在熟读课文的根底上，会从第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后谈海洋给自己的感受：无私奉献、可怕等。

对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。

同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受海洋为人类提供便利及可怕的图片、海洋资源匮乏的图片等;去感受海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫，从而落实教学重点。

如我认为海洋很无私，同时也很暴躁，很可怕。

孩子们会展示朗读这一段话——“海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨的给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。

但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，消灭沿海的城市，给人类带来可怕的灾难。

”
我引导学生抓住“提供了、慷慨的给予”体会海洋的无私奉献，抓住“无情地掀翻、冲垮、消灭”体会海洋的可怕，在此根底上，再出示两组图片(一组为海洋给予人类丰富水产品的图片，一组为给人类带来可怕灾难的图片。

)更进一步感受到海洋与人类密切的关系。

带着这种感受有感情地朗读，这样，在读与悟的不断交替、深化中落实教学重点。

再如：我认为海洋很无私，因为人们正在开发利用海洋的矿产资源。

孩子们会展示朗读这一段话——“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器已潜入深海大显神威。

”学生们联系上文谈到因为许多地方在闹能源危机，所以开始向海洋开发矿产资源，此时，我出示闹能源危机的图片，让孩子们深切的感受到海洋是人类21世纪的希望。

而后，再引导学生通过“一座座、一艘艘”来体会人们正在对海洋开发、利用，而海洋也正在向人们毫无保存的奉献自己。

再有感情地朗读课文，与文本、与作者、与编者发生共鸣。

又如：我认为海洋很无私，孩子们会展示朗读这一段话——“潮汐发电站、温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。

”
由于我们农村学生对发电站还不了解怎么回事，此时，我出示在大海上建立发电站的图片，让学生感受，再通过有感情的朗读，感受海洋的无私。

在班级展示完成以后，我引导学生回忆全文，进行整合，正因为海洋很无私，为人类提供了矿产资源、高蛋白食品、利用海水来发电等，所以我们说海洋是人类21世纪的希望，人类要保护海洋、珍惜海洋资源，这时我出示课文最后一段话，让学生们齐声朗读，从而渗透思想教育。

学完课文，学生强烈感受到海洋是人类21世纪的希望，意识到了保护海洋迫在眉睫。

抓住这个关键时刻，要求学生：“请你为保护海洋设计宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。

”从而对海洋的情感得以升华。

学生用独特的体验写出了饱满的口号，“为了地球上的生命——我们的海洋、”“蓝色的海洋,生命的摇篮”、“幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。

”等。

爱因斯坦说过，想象比知识更为重要。

所以学完后，我设计了“ 你心目中未来的海洋是什么样子的?结合课文内容，相关资料，写一篇短文”这一作业有力地激发了学生的想象力，情感得到了升华。