体育教学中的幽默

体育教学中的幽默
幽默是一种艺术，在教学中，教师可以用风趣幽默的语言告诉学生一个
深刻的哲理，可以在课堂恰当时做个妙趣横生的动作，使学生哗然一笑之后学到
知识。

富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛、融洽师生关系、激发学习兴趣、消除疲劳、及批评教育功效，还能吸引学生的注意，培养兴趣，给学生以美的享受。

如果教师缺乏幽默感，口气生硬，表情严厉，则会使体育课变得单调枯燥、
压抑沉闷、使得原来喜爱体育活动的学生不喜欢体育课堂。

鉴于此，对体育教学
幽默作进一步剖析。

幽默按表达方式的不同，可分为语言幽默和非语言幽默两种。

语言幽
默是指教师通过口头表达的方式用比喻、夸张、婉转、双关、反语等修辞手法，
或者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、故事、快板等形式进行表达的教学幽默。

非语言幽默是指教师利用手势、躯体、表情等方法来实现的幽默。

幽默能活跃课堂气氛：课堂气氛是评判一堂体育课上得成功与否。

有人认为
每堂课都要让学生有笑声，幽默能打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂
气氛，学生在这种气氛中能激起更大的学习兴趣。

好的课堂气氛是由多种因素形
成的，而幽默具有快速弥漫性和情绪感染性，能有效地活跃课堂气氛，使学生精
神愉快、情绪激昂，更好地达到健康锻炼的目的。

例如：我在一堂公开课一开始
时将以前的“同学们好！”改为大声的“同学们很帅很靓”结果全班学生也异口
同声地大声说：“老师也很帅” 就这样以高昂的情绪拉开了序幕，有如此好的
效果真是出呼我的意料；又如：学习前滚翻过程中请一较好学生做示范时我是这
样说的：“同学们暂停一下老师请了一位体操运动员给大家表演一下，请欣赏！”结果整个小组都以期待的眼光注视着‘体操运动员’的表演，就这样一句‘体操
运动员’就把整个小组的注意力集中过来而且认真观察。

我想：有经验的教师都
会看中教学幽默的这一作用。

幽默能融洽师生关系：教学活动的过程是一种认知的过程，良好的师生
感情对于教学效果有着一定的制约作用，有利于教学活动的顺利进行，能将学生、
教师和教学内容联系在一起。

教师通过幽默教学，可以让学生领略到教师所具有
的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。

通过幽默引发的笑声能暂时消除师
生之间的角色的差异，拉近了心理距离，建立起师生之间平等的人格，使学生在
体育课中具有良好的心境和状态。

和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，
有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。

例如：学习腹背运动时弯
得不充分我就说：“如果地板上有一张一百圆人民币，能够弯到底手摸到地面的
同学一定先拣到，没有弯到底的同学就没有了。

”同学们哈哈大笑，同时也意识
到做腹背运动时要尽量往前弯最好双手能摸地；又如：学习原地踏步出现同手同
脚时我就将问题夸大化同手同脚走几步，看上去象企鹅走路一样，同学们看了都
笑起来，心想“同手同脚走路这么别扭，要是我一定让人笑话，不行不行一定要
学好来。

”
幽默能激发学习兴趣：兴趣是推动学生参加体育锻炼的内部动力，它可
以使学生产生极大的热情并取得良好的锻炼效果。

幽默就象“催化剂”，能使学
生在体育课堂中始终保持浓厚的学习兴趣。

这是因为幽默本身具有新异的刺激性、生动活泼性和便于接受性等特点，它能使教学获得感染力、吸引力和控制力，能
够更好地满足学生认知心理的需要。

例如：短跑练习时发现同学们跑得不够积极，不够快，我说：“老师以前100米比赛时，你们猜我跑得有多快呀！——连躺在
跑道边睡觉的塑料袋都跳起来喊‘加油’，鼓掌。

”“老师吹牛”；“还有一次
更快，那是6个人在泥土地的跑道上比赛100米，我冲过终点时裁判员都往后退
了几步，嘴上还说‘怎么才一个人’，过了好一会儿又跑过来5个人，裁判问
‘怎么这么慢？’他们说‘前面都是灰尘看不到’此时裁判才明白过来”听完后
同学们捧腹大笑。

“同学们，你们也一定能让塑料袋跳起来的。

”结果同学们尽
全力的跑试图让塑料袋跳起来。

这样稍夸张了一点点就激起兴趣，当然更顺利地
完成教学任务。

幽默能消除疲劳：幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间的紧张关
系的作用，它可以消除误会、解释责备、缓和气氛、淡化矛盾、减轻焦虑、消除
疲劳的功能。

具有幽默感的教师，往往会使学生觉得更有力量，更值得信赖，从
教师那里可以获得更多慰籍。

俗话说：“笑是力量的兄弟”，当发现学生在练习
后出现疲劳时，教师只要不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地
身心得到放松，暂时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。

例如：
学习武术，开始精神状态不错约半节课后，表现出有些疲惫，刚好学的是弓步架打，我说：“跨大步些才象弓步”有一调皮学生说：“裤裆坏了”我说：“裤裆
坏了好！不但透气、凉快而且功夫学到家”特别是男同学大笑起来，就这么一笑
忘却了疲劳，虽然不是很文明但还是善意的。

幽默具有批评教育功效：教师在教学过程中有时会遇到一些事先未曾预
料到的问题，如学生上课迟到、讲空话、做小动作、甚至故意捣蛋等小毛病，这
时如果运用幽默来处理，其作用与效果就会大出所料。

在教学中运用幽默来解决
突发事件，既能保持教师的权威，又不至于使学生陷入难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常运行，反而使它运行的更加稳健灵活。

例如：开学初学习广播操，有一调皮学生胳臂骨折绷带固定着，我让他在一
旁休息随堂听课，结果拿东西扔正在学操的同学，警告他收敛一些，不一会儿又
走到老师背后手舞足蹈，做鬼脸，搞得其他同学直发笑，注意力都在他身上，我
想“这一类学生跟他硬着干行不通。

”灵机一动对正在做操的学生说：“同学们，你们都看到了，王兵同学受伤了虽然老师让他休息但他还是跟在老师后面学操，
真是精神可加，你们四肢健全难道还不如他？”真奇怪就这么一说，王兵同学倒
是不好意思地在一边坐着，其他同学似乎也更认真了。

当然幽默应做到：真诚善意、时机恰当、题材创新、内容高雅以便更好地完
成教学任务。