小学数学人教2011课标版一年级《十几减9》教学设计 (2)
小学数学人教2011课标版一年级十几减九教学设计 (2)
教学设计方案十几减九贾媛媛、邯郸市曲周县侯村校部一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第二册P10-12页第二单元《十几减九》。
二、教材分析本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。
在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。
三、学生分析教学对象是一年级的学生，学生的年龄在6—7岁之间，天真、活泼、可爱、好动。
总的来说，大多数学生数学学的比较好，但少数学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。
四、教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
五、教学重点和难点1.初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。
2.理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。
六、教学过程（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
课件出示：朵拉和布思要通过小矮人的桥，桥上有13块木板，可是捣蛋鬼弄走了几块木板，现在桥上还有9块木板，你能帮忙补好桥让朵拉和布思过去吗？我们需要知道什么才能帮上忙呢？（要知道捣蛋鬼弄走了几块木板）如何列式计算呢？（设计意图：动画情景能够引起学生的兴趣，愿意帮忙解决问题，通过已有的知识，学生可以列出13－9的式子）板书课题：（十几减九）就是我们今天所学的内容。
（二）探究方法，解决问题。
1.动手操作生：解决问题：13－9＝＿（预计有的学生可能会报出结果）师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。
其它的同学想办法算13－9的结果，可以用你的小棒来摆一摆，也可以在自己的练习本上画∣表示。
小学数学人教2011课标版一年级《十几减9》教学设计 (2)
《十几减9》教学设计【教学内容】人教版小学数学教材一年级下第10页及做一做。
【教材分析】本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。
“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课标》中指出：“由于学生生活北京和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
【教学目标】1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
【教学重难点】重点：1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
【教具学具】课件，小棒等。
【教学过程】一、复习导入同学们喜欢玩闯关游戏吗？课件出示：9＋（）=10 9＋（）=11 9＋（）=129＋（）=13 9＋（）=14 9＋（）=159＋（）=16 9＋（）=17 9＋（）=18二、探究新知。
1. 谈话引入：你们平时课下都玩什么游戏，做什么活动？请几位同学回答。
我们看一下这些小朋友在做什么？出示8、9页主题图。
请仔细观察第9页，在这个游园场上，这些同学玩得多开心啊！谁来说说他们在做些什么？生：小朋友在买气球。
师：我们一块去看看小朋友买了多少个气球？2. 你能提出有关的数学问题吗？师：小丑的气球好漂亮啊！走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么？请大家读一读。
小学数学人教2011课标版一年级《十几减九》教学设计
《十几减九》教学设计教学目的：1.初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力，并能将具体直观的形象转化为抽象，能够理解并运用破十法解决问题。
2.使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的逆向思维。
教学重难点：学生能够理解运用破十法解决十几减9的减法计算。
教具、学具准备：关于例1的投影片，小棒20根。
教学过程：一、复习:1．9+3 9+7 9+4 9+89+5 9+9 9+6 9+22．填未知数。
9+（）=11 9+（）=159+（）= 12 9+（）= 169+（）=13 9+（）=179+（）=14 9+（）=18二、新课：1．算减想加法①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
板书：9+2=11②出示右图。
比较左右两图的不同。
然后说一说图意。
请一名同学到黑板前列式。
板书：11-9=请一名同学说一说得几，怎样计算？鼓励学生说出不同的算法。
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图，说一说，哪一种方法更快。
④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。
因为9加2得11，所以11减9等于2。
这样，比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读：9+2=11 11-9=22、破十法师：摆小棒是一个非常简单直观的计算方法，它不仅可以帮助我们计算进位加法，在退位减法中也可以使用它。
那同学们还记得上学期我们在学习进位加法的时候，除了摆小棒最常用的是哪种方法吗？生：凑十法。
师：没错，在加法中可以运用凑十法，那相对应的在减法中，这类方法叫做破十法。
今天我们就一起来学习如何运用破十法来进行退位减法的计算。
出示图片师：通过刚才分小棒，我们知道可以先用一捆的10根小棒减去9根，再将剩下的一根小棒和另外5根小棒相加。
这样可以使计算更加简便。
那在算式中，我们是不是也可以运用这种方式进行计算呢？师：我们可以把15分成——生：10和5。
师：我们先用谁减去减数9呢？生：10。
数学：十几减9(免费教学设计二)-一年级数学十几减9教学设计
数学：十几减9（免费教学设计二）|一年级数学十几减9教学设计十几减9（参考教案二）教学目标(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点和难点重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．难点：理解和掌握计算方法．教学过程设计(一)复习准备1．口算：9＋19＋59＋79＋69＋49＋29＋99＋89＋32．看卡片，说出( )里应填几．9＋()=119＋()=149＋()=129＋()=169＋()=179＋()=139＋()=159＋()=18(二)学习新课1．教学例1．先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．师：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9=师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．(2)因为9加2得11，所以11减9等于2．(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(。
人教版数学一年级下册《十几减9》教学设计2
人教版数学一年级下册《十几减9》教学设计一、教学目标1.知识与能力：能够掌握十以内的减法运算，能够熟练计算十几减9的情况。
2.过程与方法：通过教学引导，让学生在实际生活中认识到减法的应用场景，并能够用草图、实物等形式解决问题。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察力、动手能力和思维逻辑能力，激发其对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够掌握十几减9的减法运算方法，培养学生的数学思维。
2.教学难点：帮助学生理解十几减9的概念，引导学生进行具体计算。
三、教学准备1.教材：人教版数学一年级下册2.教具：十以内的数轴，数字卡片等3.教学环境：教室桌椅整齐，黑板干净四、教学过程1. 导入（5分钟）老师拿出数轴，向学生展示十几减9的情况。
通过生活中的例子引入十几减9的概念，让学生感受减法的实际运用。
2. 学习（15分钟）•理解十几减9的计算方法：通过教师的示范和讲解，引导学生掌握十几减9的减法运算规则。
•练习：让学生做一些简单的算术题，巩固所学的十几减9的知识。
3. 拓展（10分钟）让学生分组进行互相设置题目，通过小组合作的方式拓展十几减9的应用场景，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 总结（5分钟）老师引导学生总结本节课学习的重点内容，强调十几减9的计算方法，并鼓励学生勤加练习。
五、教学反馈布置作业：让学生回家练习十几减9的算术题目，并要求他们在下节课上展示出自己的成果。
六、教学效果评价通过观察学生课堂表现和作业完成情况，评价学生对十几减9的理解程度和计算能力，并及时给予指导和帮助。
七、教学建议在教学中要注重启发学生思维，引导学生通过实际情景进行减法运算，增强学生对数学的兴趣和理解。
同时，要尊重学生的个性，灵活运用不同的教学方法，帮助每个学生都能理解和掌握十几减9的减法运算。
人教课标版一年级《十几减9》教案设计
人教课标版一年级《十几减9》教案设计第一篇：人教课标版一年级《十几减9》教案设计【教学目标】：1使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9。
2培养学生初步的抽象思维能力。
3结合教学内容培养学生热爱大自然思想感情。
【难点、重点】：１掌握十几减9的计算方法。
２培养学生思维灵活性及解题策略多样化。
【教具、学具】：教学挂图等图片。
【教学过程】：一复习引入1.口算。
9＋3 9＋7 9＋4 9＋69＋9 9＋2 9＋5 9＋82.在括号里填上适当的数。
9＋（）＝１２ 9＋（）＝１３9＋（）＝１４ 9＋（）＝１５9＋（）＝１６ 9＋（）＝１７二情景引入１．同学现在是什么季节？你们想去春游吗？请出两个小队的人，一队有９人，一队有６人，请同学们提出一个问题？并列式计算。
２．你们想去看看南方的小朋友们春游都干什么吗？（1）自由地观察图，互相说一说你都看到了什么？你能提出什么问题？列出算式吗？（2）１５－９＝如果没有图，这道题你想怎么算？小组讨论一下计算的方法，看哪组的方法多？①因为９＋６＝１５所以１５－９＝６。
②１５可以分成９和６，所以１５－９＝６③１０－９＝１１＋５＝６所以１５－９＝６④１５－５＝１０１０－４＝５所以１５－９＝６（3）１４－９＝５你是怎么算出来的？同学互相说。
自由地说。
（4）观察图看一看还能找出什么问题？列出什么算式？三全课小结：我们在这节课中学了十几减９的内容，并且知道了春游是非常有趣的。
你现在想说点什么？第二篇：人教课标版《十几减9》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材第一册P80的例题、“试一试”，P81“想想做做”的部分习题。
教学目的：1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识和学好数学的信心，并从中获得成功的体验。
一年级数学下册《十几减9》教学设计(共2课时)
第1课时十几减9【教学目标】1.使学生初步学会计算十几减9。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学过程】一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、教学新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书： 15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于6；(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
小学数学人教2011课标版一年级人教版小学数学一年级下册第二单元 《十几减9》教学设计
人教版小学数学一年级下册第二单元《十几减9》教学设计都安县安阳镇第一小学卢芳草教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10页。
教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上掌握计算十几减9的计算方法。
2、让学生通过小组合作和全班交流，体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学的交流能力和合作意识。
教学重点：初步了解十几减9的计算方法，并能探究多种计算方法。
教学难点：理解“破十法”的算理。
教具准备：PPT课件学具准备：小棒、圆片教学过程：一、复习导入1、课件出示口算题，让学生以抢答的形式回答。
9+4= 9+5= 9+2= 9+7= 9+6=让学生说出快速算出答案的理由。
2、填空。
9+（）=12 9+（）=13 9+（）=15一、创设情境生成问题同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图）仔细观察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？【设计意图：通过主题图设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法。
】二、合作探究，解决问题观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？1、教学例1：十几减9那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图）数一数，小丑手中一共有多少个气球？同学们，仔细观察，小丑手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？有15个气球，卖了9个，还有几个？板书：１５－９＝？师：你是怎样想的？并让学生以4人为小组讨论计算方法，允许他们用学具摆一摆，再计算。
（1）组织学生交流15-9的不同算法。
要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？学生1：通过摆圆片，我先摆15个圆片，然后再拿走9个圆片，还剩下6个圆片，所以15-9＝6。
小学数学人教2011课标版一年级第一课时 十几减9的减法教学设计
第一课时十几减9的减法教学设计吉阳区荔枝沟小学蔡少珍教学内容：十几减9的减法教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重点：经历探讨计算方法的过程。
教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学准备：挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）二、探索方法，解决问题1、观察主题图，提出问题仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？师：这是什么活动？让学生介绍。
小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？２、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图）３、选择算法，进行计算（１）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（强调分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
小学数学人教2011课标版一年级十几减九教案
小学数学人教版一年级下册十几减九娄底四小周芝清教学内容:教材第8-10页的例1及做一做，练习二第一题。
教学目标：1，通过学生活动的发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。
2注重让学生通过与小组同学的交流合作，体验十几减九的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
重点难点：初步掌握十几减九的计算方法，能够正确的计算十几减九。
难点在于培学生算法多样化和解决问题的能力。
教学过程：一，口算练习（课件展示)二，新课导入同学们，你们喜欢去游乐场玩吗？有些小朋友也喜欢去游乐场玩，他们在做什么呢？（课件展示教材第8、9页游乐场情境图）三，互动新授1，出示教材第10页主题图。
引导学生看图，谁能说说这幅图的意思？（有15个气球，卖了9个，还有几个？）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教室板书：15-9=提问：如果没有图，要算15减九等于几，该怎么想？学生讨论汇报结果，可能有以下几种情况：（1）一个一个的减;（2）10减9等于1,1加5等于6；（3）9加6得15,15减9得6；（4）15减5等于10，再减4等于6；（5）15可以分成9和6,15减9等于6。
教师对学生不同的想法及时给予表扬，鼓励学生多动脑思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪种方法又好又快呢？(鼓励学生用想加做减的方法：想9加几得15,15减9得6，同时板书得数6.)2，小朋友玩套圈游戏，投了14个，有9个没套中，套中了几个？提问：求套中了几个该怎样列式？（学生回答后，老师板书：14-9=）得多少？怎样想的？教师板书得数5。
3，出示风车图，问学生是怎样列式计算得数的。
四，巩固练习1，完成P10做一做的第一题，让学生摆一摆小棒，再计算。
2，完成教材P10页的做一做的第二题。
出示菠萝和苹果图，在图书圈一圈，并把算式补充完整。
3，小结。
教室引导学生观察例题和做一做中的算式，你发现了什么共同的地方：减数都是9.归纳小结，今天我们学的都是十几减九的计算方法。
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《十几减九》教学设计
教学目标
1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重难点
培养学生用不同的方法解决问题的能力，能够用不同的方法来进行计算。
教学工具
电脑课件一套，口算卡片多张。
教学过程
1、引导观察，提出问题出示P9主题图。
这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？
师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。
）
师：小丑的气球好漂亮呀，走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么呢？请大家读一读。
师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？
（设计意图：让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能
解决生活中的实际问题。
）
2、小组交流，探究算法
师：15－9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。
15－9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
3、集体汇报师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和老师做什么呢？（认真听！）算法一：9＋6＝15 15－9＝6 算法二：10－9＝1 1＋5＝6 算法三：15－5＝10 10－4＝6 算法四：15－10＝5 15－9＝6
（设计意图：新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15－9的多种算法。
通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。
）
4、小结
刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。
5、应用方法
师：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！
数一数，这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？
谁有办法很快知道有几个没套中？
6、课间活动
孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。
小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。
7、巩固练习
（1）做一做
第一题。
大家齐读题目要求。
11－9怎么摆，怎么算的？板书：11－9＝2。
16－9＝7等于几？
第二题：请大家看到第二题。
师读题。
谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的？请拿着书上来告诉大家。
（2）出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。
仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。
8、游戏师：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减9的题目）。
愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。
课后小结
这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样
想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。
课后习题
一、准备题
9＋（）＝11 9＋（）＝14 9＋（）＝15 9＋（）＝17
15－9＝□
想：9加（）得15。
17－9＝□
想：9加（）得17。
18－9＝□
想：9加（）得18。
二、做一做
9＋（）＝13 9＋（）＝16 13－9＝（）16－9＝（）
三、计算
11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝13－9－2＝19－9－6＝18－9－5＝16－6－9＝。