班主任应如何与科任教师沟通呢

班主任应如何与科任教师沟通呢？我的原则是：真诚，信任，尊重，理解，支持，学习。

尊重他人，首先能真诚待人，既要有对自己正确的评价，也要对别人客观的评价。

既要尊重与自己感情较好的、观点相近的同事，也要尊重与自己联系较少、观点相左的同事，注意克服自傲嫉妒的心理。

当发生矛盾冲突时，要宽容大度，不宜用过激和尖刻的言语，以不伤害对方为底线，对于不涉及原则问题，要适可而止，给对方一个台阶。

另外，不同老师授课的内容不同，但都是向学生传授知识，就科学的意义而言，所有的知识地位是平等的，一样重要，教授不同课程的老师地位也是平等的。

所以班主任千万不要有任何的一丝所谓的“副科”思想。

我在班上经常灌输这样的一种思想：所有的学科一样重要，要求学生每个学科都应全力以赴，配合老师认真上好每一节课，做好每一科作业，知识是为自己今后人生奠基的，不仅仅是为了中考和高考。

此外，我还经常教育学生尊重所有的科任教师，向学生介绍每一个科任教师的优点和特长。

比如，语文老师有很高的文学素养，有着丰富的语文教学经验和娴熟的教学技巧，英语、历史、音乐、物理老师有深厚的专业功底，很有才气，地理、生物、体育、美术信息老师充满朝气和活力等等。

让学生感受到自己的老师都是优秀的，从而能“亲其师，信其道”。

此外，在自习课上，我一般不会让自己科的作业挤了其他科的作业，更不会强调自己的课的重要性而贬低其他的课，以追求学生对自己个人崇拜和对个人所授课的特殊兴趣。

班主任要利用多种渠道和机会与科任教师沟通，要善于表达友好相处的愿望，要互相理解，学会“雪中送炭”，学会“换位思考”。

日常生活中，班主任与本班课任教师的交往是大量的，但又是间接的，这是因为课堂授课本身的特点决定了一个课堂只有一个教师与学生的对话，而不同的教师间的授课时间又是相互错开的，所以，班主任与课任教师往往通过交流学生的情况形成间接的交往，班主任应抓住这种机会主动与课任教师交流信息。

如主动介绍班级学生的情况和特点，将学生对课任教师的要求、希望转达给课任教师，还可以征求科任教师对自己如何进行教学配合工作的意见，这一切体现了对课任教师的尊重，又连接了课任教师与学生之间的感情，同时，也赢得了科任教师对自己工作的支持。

比如有个学期期末我了解到班上有几个成绩优秀的同学想转学，原因是学生担心某些学科教材问题，要求和市里的不一样。

我及时把情况反馈到了科任老师和年级长胡老师处，他们一起和我疏导这些学生，消除他们的担心，在新学期学校也作了相应安排。

结果这些同学没有一个转学，有一个现在还成为了初中部学生会优秀干部，成为年级学生的骨干。

当课任教师与学生或家长发生矛盾或误会时，我总是站在老师的角度，维护课任教师的威信，并主动协调他们之间的关系，以达到消除矛盾和误会的目的。

俗话说人没有十全十美的，一个人的智慧毕竟是有限的，而不同的人有不同的特长。

班主任在做班级工作时，同样难免碰到一些棘手的问题。

勤和课任教师沟通，多听听他们的建议，能开阔视野和思路，最大限度的吸收别人的智慧，帮助解决班级学生问题。

应该说，我们班之所以有现在的健康良好、积极向上的班级氛围，是与科任老师的努力分不开的。

在此，我要感谢我们班所有的科任教师，是他们，给了我许多无私的帮助。

还有我们的两个生活老师（李守荣老师和郑群珍老师），学生在生活区发生的问题，他们总能给我一些建议和帮助。

可以说，我们的电话无论何时都是连通的。

班级建设和班级管理工作需要班主任善于和课任教师沟通。

我很喜欢中国移动的一则广告语——“沟通，从心开始”，让人感觉特别亲切。

希望我们班科任教师继续保持现有的畅通沟通渠道，也希望你们能原谅我沟通不到的地方。

让我们都用心去沟通，使生活中多些有效沟通吧！。