2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课推荐3篇

人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课推荐３篇
〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课第【1】篇〗
说教学目标：
1、知识与技能：①使学生了解小数的产生。

②理解小数的意义。

③掌握小数的计算单位及单位间的进率。

2、过程与方法：①培养学生的动手操作能力及观察力。

②培养学生的抽象概括能力。

3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

说教学重点：理解和抽象小数的意义。

说教学难点：抽象小数的意义。

说教学过程
一、独立学习
1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？
2、分母是10的分数可以写成几位小数？
3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？
4、思考什么是分数？什么是小数？
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）
二、协作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题并解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

2、交流小数的意义。

（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。

[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]
（2）抽象、概括小数的意义。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

（3）什么叫小数？引导学生讨论。

（4）师生共同概括：
分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。

(投影出示)。

小数是分数的另一种表现形式。

3、交流小数的计数单位。

三、达标训练
1、填空。

(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。

(2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。

(3) 写成小数是( )，写成小数是( )。

2、课本做一做。

3、判断：
(1)0.40里面有4个0.01。

（）
(2)35克=0.35千克 ( )
4、把小数改写成分数。

0.9 0.09 0.0359
四、堂清检测
（一）出示堂清检测题。

1、填空题。

（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（）部分，小数点右边的数是它的（）部分。

（2）小数点右边第二位是（），计数单位是（）。

（3）一个小数，它整数部分的最低位是（）位，小数部分的
最高位是（）位。

它们之间的进率是（）。

（4）千分位在小数点（）边第（）位，它的计数单位是（）。

小数点右边第一位是（）位，它的计数单位是（）。

（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和十分位上都是0，这个数写作（），读作（）。

2、读出下面各数。

0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188
3、写出下面各数。

零点一二七点七零七二十点零零零九
四千点六五零点九一八五十三点三五三
布置作业：教材P55页 1、2、3题。

说板书设计：
小数的意义与读写
十分之一---------------- 0.1
百分之一----------------0.01
千分之一----------------0.001
分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。

〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课第【2】篇〗
——《小数的意义和读写》数学教案5篇
《小数的意义和读写》数学教案1
[说教学目标]
1．理解小数乘以整数的意义，掌握它的计算方法。

2．通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。

3．培养学生认真观察、善于思考的学习习惯。

[说教学过程]
（一）复习旧知，引入新知
1．指名板演。

（用竖式计算）65×5=976×14=订正时，可让学生说说整数乘法的意义及计算方法。

2．口答。

（出示投影片）
（1）填空。

（2）去掉下面各数的小数点后，分别扩大多少倍？
（3）下面各数分别缩小10倍、100倍、1000倍后各是多少？485853450
3．填表，并说一说你发现了什么规律。

（出示投影片）
（二）运用迁移，学习新知
1．理解小数乘以整数的意义。

出示例1：花布每米6.5元，买5米要用多少元？
读题后，请学生列出加法算式并板书：
6.5+6.5+6.5+6.5+6.5
2．理解法则。

教师：我们学习了小数乘以整数的意义，下面继续研究它的计算方法。

同学们可联系前面复习的知识，认真思考，积极发言。

出示思考题，组织学生讨论，并试做。

（1）怎样把6.5×5转化为整数乘法进行计算？
（2）把6.5×5转化为整数乘法后，积发生了什么变化？
（3）要想使积不变，应该怎么办？
讨论后，教师指名回答，并板书学生的思考过程。

答：买5米要用32.5元。

教学意图：让学生初步理解小数乘以整数的意义和计算方法。

采用的方法是让学生在旧有知识的基础上运用迁移的方法，通过讨论、尝试，自己探索新知。

（三）反馈调节，归纳方法
1．反馈调节。

（1）完成“做一做”。

（指名板演，其他同学在练习本上完成）14个9.76是多少？练习时，要注意行间巡视；订正时，根据学生的问题及时调节。

（2）计算。

0.86×70.375×124（指名板演，其他同学在练习本上完成）订正时，要让学生说一说计算时是怎样想的。

2．归纳方法。

观察并讨论：例题和练习题每题的积的小数位数与被乘数小数位数有什么关系？小数乘以整数的计算方法是什么？（积的小数位数和被乘数小数位数相同）
（四）巩固练习，孕伏发展
1．说出下面各式的意义。

0.8×43.5×719.6×12
2．下面各题的积有几位小数？看谁说得又对又快。

4.3×80.72×63.726×80.54×7
3．根据282×12=3384，不用计算直接说出各式的积。

28.2×12=2.82×12=0.282×12=
4．列出乘法算式，并计算。

5．计算。

0.45×1081.056×25（可分组进行）
6．小明看到远处打闪以后，经过4秒钟听到雷声，已知雷声在空气中每秒传播0.33千米，打闪的地方离小明多远？（从打闪起到看到闪电的时间略去不算）解题前，要向学生说明看见的闪电是光，光在空气中的速度是每秒传播30万千米，远远大于声音在空气中的速度。

因此从打闪起到看到闪电的时间可略去不记。

订正：0.33×
4=1.32（千米）
7．课堂小结。

小结前，可先让学生提出问题，解疑后，再总结。

《小数的意义和读写》数学教案2
说教学目标
1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。

2、培养学生的分析能力和类推能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

说教学重难点
说教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

说教学难点：理解商的小数点定位问题。

教学工具
ppt课件
说教学过程
一、复习引入
1、填空：（PPT课件）
2、（PPT课件出示）
（1）引导学生列式：224÷4
（2）为什么这样列式？（路程÷时间=速度）
（3）说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（教师板演）
【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。

二、探究新知
（一）教学例1
1、出示例1，引导理解题意。

（PPT课件演示。

）
（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。

）
（2）题目中要我们求什么？（按计划他*均每周应跑多少千米？）
2、尝试列式，分析数量关系。

（1）要求“他*均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生
口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。

）
（2）引导思考：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间=速度）
3、揭示新课，感受学习价值。

（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。

）
（2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。

（3）板书课题：除数是整数的小数除法。

4、提出问题，自主思考算法。

（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢？
（2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。

（教师巡视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。

）
5、教师引导，交流不同算法。

（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？
（2）指名学生回答。

（教师PPT课件演示。

）
（3）我们小数除法还可以列竖式计算。

下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。

（4）指导学生列出除法竖式。

（教师板书）
6、交流两种算法和感受：
引导学生比较列竖式计算和将22。

4 km改写成22 400m计算的结果，提问：这两种算法的结果相同吗？（相同）哪种算法比较简便？（算法二计算过程比较麻烦，算法一比较简便。

）
7、算一算，比一比。

（1）42÷3= 4。

2÷3=
（2）学生独立计算，教师巡视。

（3）教师PPT课件演示。

（4）这两道题有哪些相同点和不同点？学生讨论，交流。

（二）教学例2
1、出示例2。

（PPT课件演示。

）
2、引导学生理解题意，列出算式。

（教师PPT课件演示：28÷16）
3、教师板演竖式计算过程，让学生明确算理和算法。

（教师板书）
（1）除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除？
（2）“120”表示120个（）分之一？除得的7为什么写在十分位上？
（3）“80”表示80个（）分之一？除得的5为什么写在百分位上？
4、计算除数是整数的小数除法要注意什么？
（1）商的小数点要和被除数的小数点对齐；
（2）如果有余数，要添0再除。

（三）教学例3
1、出示例3。

（PPT课件演示。

）
2、引导学生理解题意，列出算式。

（教师PPT课件演示：5.6÷7）
3、引导学生观察被除数和除数有什么特点？（被除数比除数小）；商会出现什么情况？怎样商？（不够商1，用0占位）
4、让学生把题补充完整。

5、引导学生自己尝试验算。

（1）引导：要检验小数除法的计算结果是否正确，可以怎么办？
（2）学生自主验算。

（3）教师板演。

三、智慧城堡
1、下面各题的商哪些是小于1的？在括号里画“√”
（1）引导学生判断。

（2）引导学生想一想，什么情况下得到的商比1小？
四、我的收获
（1）按整数除法的方法去除。

（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。

（3）整数不够除，商0，点上小数点。

如果有余数，要添0再除。

《小数的意义和读写》数学教案3
说教学目标
（1）理解小数乘法的意义和计算法则，会根据实际需要求积的近似数，会计算小数连乘、乘加、乘减，并根据整数乘法的运算定律计算小数乘法，小数乘法。

（2）提高学生计算、估算的能力及观察、分析、判断的能力。

（3）培养学生认真书写、认真计算及时检验的好习惯。

第一课时
说教学内容：小数乘整数
说教学目标：
（1）理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算。

（2）通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。

（3）培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。

重点：
（1）理解小数乘以整数的意义和计算法则。

（2）熟练掌握小数乘以整数的计算方法，能够正确地进行计算。

难点：
理解计算法则的算理。

说教学过程：
一、复习辅垫
1．读题列式，并说一说各算式所表示的意义
4个13是多少？ 18个20是多少？
（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算。

）
2．出示课件1
提问：通过刚才的计算和比较，你发现了什么规律？（用一句话表示）
二、设疑引喻
出示课件2
板书课题"小数乘以整数"
三、指导探索
1．出示
2．组织讨论：
（1）用加法怎样列式？用乘法怎样列式？
（2）13.5×5表示的意义是什么？
（3）你觉得哪个算式比较简便？
（4）小数乘以整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？
3．提问：小数乘以整数该怎样计算呢？
4．出示课件3 提示：为什么要把325缩小10倍呢？
5．请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来。

四、质疑小结
1．今天我们都学会了哪些知识？请同学概括一下。

（培养学生概括能力和语言表达能力）
2．提问：计算13.5×5时先算65×5，为什么算出的结果675还要缩小10倍呢？
3．你对今天学习的内容还有什么问题？（教师和学生共同答疑）
五、反馈调节
1．完成P4第1题注意学生叙述意义时的不同说法
2．完成第1页做一做。

集体订正。

鼓励学生能勇敢地说一说自己错在哪儿？教师注意行间巡视，发现学生的问题及时调节。

3．完成第4页第2题。

集体订正。

提问：观察上面的习题积的小数位数与被乘数的小数位数有什么关系？
4．P4第4题：
由学生独立完成后集体订正。

5．根据149×23=3427填结果。

第二课时
说教学内容：一个数乘小数
说教学目标：
1．理解一个数乘以小数的意义，初步掌握一个数乘以小数的计算方法。

2．运用因数的变化引起积的变化规律和迁移类推的方法，学会一个数乘以小数的计算方法，初步培养学生类推和抽象概括能力。

3．培养学生认真书写、认真计算的好习惯。

说教学重点：
理解一个数乘以小数的意义，掌握一个数乘以小数的计算方法。

说教学难点：
理解一个数乘以小数的意义和计算方法。

说教学过程：
（一）复习铺垫
1．说出下面各小数表示的意义是什么。

0.3 0.72 0.418 0.6 0.94
2．课件4
今天我们就利用这个规律学习新知识。

（二）指导探索
1．理解意义
（1）课件5，理解题意。

（2）引导学生理解一个数乘以小数的意义。

提问：怎样求出米花多少钱？你是根据哪个数量关系列式的？
出示 13.5×0.5=
单价×数量＝
提问：这个算式和上节课学习的有什么不同？13.5×0.5还是求几个13.5的和是多少吗？这个算式表示什么意思？
板书：求13.5的十分之五是多少。

由学生互相说一说：求0.82米布用多少元该怎样列式？算式所表示的意义是什么？
（3）小结：提问：你认为一个数乘以小数的意义是什么？师
生共同小结一个数乘以小数的意义。

一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……
（4）练习
①说出下面乘法算式的意义：
3×0.7 8.5×0.4 7.2×0.86 18×0.23
②列出乘法算式：
求21的十分之七是多少？ 30的一半是多少？
2．学习法则：
引导讨论：理解了一个数乘以小数的意义，下面我们研究怎样计算，同学们可以联系小数乘以整数的计算方法及复习过的因、积变化规律进行尝试、讨论。

（1）出示讨论题：
①你能把两个因数转化成整数进行计算吗？
②转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的变化？积发生了什么变化？
③要得到原来的积，应该怎么办？
（2）学生分组讨论后试做，教师行间巡视，了解情况。

并指名板演。

（3）课件6演示。

（4）由学生独立完成
《小数的意义和读写》数学教案4
说教学目标：
1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。

4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

教学措施：
1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。

2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。

3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。

课时安排：6课时。

第一课时小数乘以整数
说教学目标：
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。

说教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

说教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

说教学过程：
一、复习
①下面各数去掉小数点有什么变化？
②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？
二、引入尝试
大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？
（1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）
（2）汇报结果：谁来汇报你的结果你是怎样想的？(板书学生的汇报。

)
（3）理解意义。

为什么用3.5×3计算3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍）
(4)初步理解算理。

怎样算的？
(5)买5个4.8元的风筝要多少元呢会用这种方法算吗P2做一做
2、小数乘以整数的计算方法。

（1）生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的。

（2）强调依照整数乘法用竖式计算。

(4)回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？
（5）小结小数乘整数计算方法
三、运用
1、填空。

2、判断
3、P2做一做
四、作业：P7练习一第1、2、3题。

《小数的意义和读写》数学教案5
说教学目标：
1、通过练习，使学生能系统地总结出混合运算的运算顺序，以使学生形成良好的认知结构。

2、适时渗透法制、德育教育，让学生建立正确的法制哩念。

说教学重点：能系统地总结出混合运算的运算顺序。

说教学难点：能运用所学知识解决问题。

说教学过程：
一、基础练习
1.揭示课题。

这节课我们将前几节课学习的混合计算进行练习，比一比谁练习得最好。

（板书课题）
2.口算
90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×12280÷40
4×1960÷15
二、整理混合运算顺序
1.运算顺序。

⑴出示：280＋120÷10280＋120×10
请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。

⑵出示：30÷6×530－6＋5
请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。

⑶出示：（120＋150）÷9017×（78－29）请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。

⑷提问：刚刚计算的几道题可以分成几类？应该怎样计算？
2.完成练习五第2题
⑴出示：480－180＋6031＋2×30240÷4×20480－（180＋60）（31＋2）×30240÷（4×20）请同学们分组分别进行计算。

⑵比一比。

提问：每组中两题有什么相同的地方？不同的地方呢？
三、实际应用
1.完成练习十一第5题。

①出示题目列表。

提问：通过这张表，你知道了哪些信息？根据这些信息，要求的是什么问题。

请同学们列综合算式来计算。

②指名请同学们说说解题思路，并相应地说综合算式为什么这么列式。

2.完成练习十一第6题。

①出示第6题的3小题。

提问：这3题有什么相同的地方，有
什么不同的地方？
②同学们独立完成。

③分析、比较有什么相同的地方和不同的地方？
四、布置作业
完成练习十一第1、3、4题
〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课第【3】篇〗
说教学目标：
①知识技能：通过学习与探究小数的循环现象，探索循环小数的循环规律。

初步认识循环小数，知道循环小数的位数是无限的；
②过程与方法：经历讨论、交流的学习活动，培养学生的分类能力、分析能力和概括能力。

③情感与态度：体会数学来源于生活、服务于生活的思想，培养学生分析、处理问题的能力。

说教学重难点：
理解和掌握循环小数等概念，这些概念应通过学生试算、观察、讨论、归纳得出。

说教学过程：
（一）创设情境，感知概念。

1.拍节奏游戏：
师：(1)老师拍节奏,你们能拍出来吗？
(2)你们拍的节奏为什么这么整齐？
(3)如果老师让你们按照这样的节奏，不断重复地一直拍下去，不叫停止，想一想，你们要拍多少次？
(4)像这样拍的次数是“有限的”还是“无限的”？
(5)你们刚才拍的次数呢？
2.找规律，猜图形。

多媒体出示：依次出现两个圆圈和一个三角形的图形。

当逐个出现至第十个图形，即第四组的第一个圆圈后，提问：
谁能猜到下面一个是什么图形呢？
你是怎样想出来呢？
出示第12个图形时，当学生猜出下面一个是三角形时，出现“......”这个省略号表示什么意思？
对的，也就是说，是依次不断地重复出现这样的图形，请同学们想一想，这幅图中有多少组这样的图形呢？
学生说完后，教师板书（依次不断地重复出现，无限）
在实际生活中，还有那些现象是这样的？
一年有春夏秋冬，四季周而复始，每个星期有七天，每年有52个星期，开着的'红绿灯，这些都是循环现象，其实，在数学王国里，就有一种小数，同学们想认识它吗？（想）这节课我们就来学习“循环小数”。

板书课题，导入新课。

（二）展示过程探究新知
1、循环小数
①组织学生自由选择下面各题，用竖式计算，并引导学生观察商的特点。

330÷1100 2÷6 1.23÷3
②自学例2 7.3 ÷2.2 除到商是五位小数时停止。

自学提示：（1）想一想，如果继续除下去，商会怎样？
（2）谁来猜一猜第6位小数是几？
（3）“等等”用什么符号来表示？能不能不用省略号？为什么？
③你能说说省略号表示什么？
2÷9=0.222…… 5÷12=0.4166……
9÷55=0.16363…… 2.4666…… 2.583583……
④你们还能举出这样的小数吗？
⑤概括并揭题。

像这些小数，就是我们今天要学习的“循环小数”。

（板书课题）谁来说一说什么叫“循环小数”？你们认为这句话里哪几个字比较重要？
⑥判断，请同学们判断哪几个数是循环小数，为什么？
0.999…… 5.02727…… 6.416416……
3.5656565656 3.1415926…… 0.123321……
2、循环节
“0.333……”中不断重复出现的数字是哪一个？在3.31818……数中,依次不断地重复出现的数字有个名称，请看书上
第61页,什么叫循环节？请找出以上判断题中循环小数的循环节。

3、循环小数的简便记法
①记法和读法。

记法：把循环节写出两遍或三遍，是一种记法。

简便记法：只写一个循环节，然后在循环节的首位和末尾数字上各记一个圆点，这个点叫循环节。

读法：5.327……五点三二七，二七循环。

②练习。

（1）写出3.333……的简便写法。

（2）写出判断题中循环小数的简便写法。

（三）巩固强化，拓展思维。

1、判断题.
(1）9.6666是循环小数。

（）
（2）循环小数是无限小数。

（）
（3）循环小数57.575575……记作57.57 （）
（4）32.3232是有限小数也是循环小数。

（）
2、把下面的循环小数圈起来。

4.3737
5.28383…… 5.314162…… 0.7563563……
3.小结：
如果用这是个什么样的循环小数？
循环节是什么？可以简写成什么？学生板演.
（四）课堂总结，鼓励质疑。

通过这堂课的学习，你们有那些收获？还有那些疑问？。